關(guān)于高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查*

黃瑞

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢430205）

關(guān)于高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查*

黃瑞

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢430205）

以武漢地區(qū)兩所高職院校的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，本文采取隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的生源地特征、學(xué)生父母的職業(yè)和教育狀況、學(xué)生中學(xué)時(shí)代的畢業(yè)學(xué)校和學(xué)習(xí)成績、學(xué)生對專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對職業(yè)的選擇等五個(gè)方面的特點(diǎn)，并針對這些特點(diǎn)，提出了提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展能力的若干建議。

高職院校；經(jīng)管類專業(yè)；學(xué)生特點(diǎn)

我國的高職教育已步入蓬勃發(fā)展時(shí)期，得到越來越多的關(guān)注和重視。高職院校要抓住機(jī)遇實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，必須提升自身的辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)出辦學(xué)特色。學(xué)生的質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，高職院校應(yīng)把握高職學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，才能提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)出辦學(xué)特色。

筆者以了解高職學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院和武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職院校的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，采取隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷410份，回收有效問卷398份，有效回收率為97%。調(diào)查問卷圍繞學(xué)生的生源地特征、學(xué)生父母的職業(yè)和教育狀況、學(xué)生中學(xué)時(shí)代的畢業(yè)學(xué)校和學(xué)習(xí)成績、學(xué)生對專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對職業(yè)的選擇五個(gè)方面展開。

高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果

學(xué)生的生源地特征 調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的生源地以農(nóng)村為主。在被調(diào)查的398名學(xué)生中，入學(xué)前為農(nóng)村戶口有329人，占到82.7%；入學(xué)前為城市戶口的有69人，占17.3%。在農(nóng)村戶口的學(xué)生中，以武漢市外、湖北省內(nèi)的農(nóng)村生源為主；在城市戶口的學(xué)生中，以武漢市外、湖北省內(nèi)的城市生源為主。

學(xué)生父母的職業(yè)和教育狀況 被調(diào)查學(xué)生父母的平均年齡分別為46.43歲和45.08歲，他們的收入水平普遍不高，父親和母親的年均收入分別為19423.57元和14319.53元。學(xué)生父母的職業(yè)狀態(tài)主要是非正規(guī)就業(yè)，父親在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)從業(yè)的分別占4.1%、11.9%、6.7%，母親在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)從業(yè)的分別占2.1%、7.8%、6.3%。77.3%的父親和83.8%的母親在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和企業(yè)以外的單位從業(yè)。筆者觀察了學(xué)生父母的職業(yè)構(gòu)成，學(xué)生父母以務(wù)農(nóng)為職業(yè)的占據(jù)首位，分別占37.2%和44.5%，其次是個(gè)體戶主，分別占14.2%和13.6%。另外，筆者還觀察了學(xué)生父母從事對知識文化水平要求較高職業(yè)的情況，比如機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人和各類專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)生父母是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人的分別占7.3%和3.6%，學(xué)生父母的職業(yè)為專業(yè)技術(shù)人員的分別占3.1%和1.6%。進(jìn)一步觀察學(xué)生父母的受教育程度，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生父母的受教育程度不高，學(xué)生父親是高中及以上文化程度的占33.5%，大專及以上文化程度的占5.1%，學(xué)生母親的文化程度則整體上更低，高中及以上文化程度的僅占21.5%，大專及以上文化程度的僅占3.6%。

學(xué)生中學(xué)時(shí)代的畢業(yè)學(xué)校和學(xué)習(xí)成績 在被調(diào)查的398名高職經(jīng)管類學(xué)生中，畢業(yè)于高中的有344人，占86.4%，畢業(yè)于中職學(xué)校的有54人，僅占13.6%。在畢業(yè)于高中的學(xué)生中，畢業(yè)于全國或省級重點(diǎn)中學(xué)的僅占4.7%，大部分畢業(yè)于縣級及其他重點(diǎn)中學(xué)（占35.1%）和非重點(diǎn)中學(xué)（占35.1%）。與此形成對比的是，在畢業(yè)于中職學(xué)校的學(xué)生中，畢業(yè)于重點(diǎn)學(xué)校的比例更高，其中，畢業(yè)于全國或省級重點(diǎn)中職學(xué)校的占5.0%，畢業(yè)于地區(qū)（市、區(qū)）級重點(diǎn)中職學(xué)校的占51.1%。在參加過高考的學(xué)生中，高考平均成績?yōu)?36.8分。在畢業(yè)于高中的學(xué)生中，自我評價(jià)高中階段學(xué)習(xí)成績屬于最好的（處于前20%）僅占5.0%。形成鮮明對比的是，在畢業(yè)于中職學(xué)校的學(xué)生中，自我評價(jià)中職階段學(xué)習(xí)成績屬于最好的（處于前20%）占32.0%。

學(xué)生對專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)態(tài)度 在對專業(yè)的選擇上，有52.3%的學(xué)生是自己選擇了所學(xué)專業(yè)，15.7%的學(xué)生聽從了父母安排，16.2%的學(xué)生是聽親戚朋友推薦選擇了所學(xué)專業(yè)，中學(xué)時(shí)代教師對學(xué)生專業(yè)選擇的影響較小，僅占4.1%，還有11.7%的學(xué)生通過其他途徑了解并選擇了所學(xué)專業(yè)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生對就讀的學(xué)校和專業(yè)都有了一定的了解。當(dāng)被問到是否喜歡所學(xué)的專業(yè)時(shí)，64.0%的學(xué)生選擇“一般”，表示喜歡所學(xué)專業(yè)的學(xué)生占26.9%，不喜歡所學(xué)專業(yè)的學(xué)生占9.1%。即使不是非常喜愛自己所學(xué)的專業(yè)，大部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)還是踏實(shí)認(rèn)真的。當(dāng)被問及是否會認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)或任務(wù)時(shí)，60.4%的學(xué)生選擇 “是”，34.0%的學(xué)生選擇視作業(yè)和任務(wù)而定，感興趣的認(rèn)真完成，不感興趣的不做，只有5.6%的學(xué)生選擇“否”。如果某門課程較難，58.4%的學(xué)生能迎難而上，努力花時(shí)間和精力弄懂；認(rèn)為能學(xué)多少是多少、及格就行的學(xué)生占13.7%；認(rèn)為可以放棄這門難學(xué)的課程，把時(shí)間放在學(xué)習(xí)其他課程上的學(xué)生占27.9%。

學(xué)生對職業(yè)的選擇 對于職業(yè)的選擇，父母的指導(dǎo)是一個(gè)很重要的方面。通過問卷調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，父母對子女未來職業(yè)沒有規(guī)劃的所占比例很大，占被調(diào)查者的72.1%，只有27.9%的被調(diào)查對象表示父母對自己未來的職業(yè)有明確的規(guī)劃。如果父母對子女的職業(yè)缺乏指引，子女就需要更多地依靠自己的努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。學(xué)生在對職業(yè)的選擇上呈現(xiàn)出多元標(biāo)準(zhǔn)。筆者按學(xué)生選擇的人次，對選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了排序，從結(jié)果來看，收入高、發(fā)展前景好是學(xué)生選擇職業(yè)首先考慮的因素，接下來分別是興趣、工作穩(wěn)定、專業(yè)對口、工作輕松等，對社會的貢獻(xiàn)成為學(xué)生選擇職業(yè)最少考慮的因素。

高職學(xué)生對將來就業(yè)的信心并不十分高，有59.3%的被調(diào)查對象表示對就業(yè)不是充滿信心，表示對就業(yè)充滿信心的僅占40.7%。但高職生的工作態(tài)度是積極的，在被問及是否會為更多的榮譽(yù)或獎(jiǎng)金努力工作甚至放棄部分休閑娛樂時(shí)間時(shí)，71.9%的被調(diào)查對象給出了肯定的回答，只有28.1%的被調(diào)查對象表示不會這樣選擇。

高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)查反映的問題

農(nóng)村基礎(chǔ)教育相對于城市較為落后 筆者的調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生大部分來自農(nóng)村。由此可以推斷，城市的學(xué)生不愿意就讀高職院校并且在學(xué)業(yè)成績上更有實(shí)力就讀本科院校。對比孫佳燕、黃迪民在2007年的一項(xiàng)研究，他們的研究結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生高中畢業(yè)后未參加高考的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市中學(xué)學(xué)生，農(nóng)村中學(xué)本科上線率和錄取率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市中學(xué)。兩項(xiàng)研究對比揭示出我國教育城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡問題。農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量遠(yuǎn)落后于城市，農(nóng)村學(xué)生考取本科院校的難度較大，許多農(nóng)村學(xué)生只好退而求其次，考入高職院校繼續(xù)學(xué)業(yè)。所以，在高校入學(xué)率不斷提升的當(dāng)前，高職院校中的生源仍以農(nóng)村學(xué)生為主。

高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生父母在社會分層中歸于中低層 筆者的研究結(jié)果顯示，高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的父母大部分在非正規(guī)單位就業(yè)，職業(yè)以農(nóng)民、個(gè)體經(jīng)營為主，父母的受教育程度不高。因此，父母對子女學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃等方面的幫助顯得力不從心，更多地需要子女自身的努力。父母將子女送入高職院校，希望高職教育能對其子女在學(xué)業(yè)和就業(yè)方面有所幫助，高職院校為這些學(xué)生提供的教育就顯得尤為重要。

選擇就讀高職經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生屬于高中的普通生或中職的優(yōu)良生 選擇就讀高職經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生從畢業(yè)學(xué)校類型和學(xué)業(yè)成績來看，大部分屬于中等偏下生。這一結(jié)果與高職院校招生的分?jǐn)?shù)線相吻合，高職院校招生時(shí)劃定的分?jǐn)?shù)線相對本科院校低許多。高職生入學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)成績不佳，原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要原因可能有兩點(diǎn)，一是學(xué)生接受中等教育的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不佳，二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

大多數(shù)高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正但學(xué)習(xí)熱情不足 通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職生的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的。然而盡管大多數(shù)高職生自己選擇了就讀的專業(yè)，但他們對自己的專業(yè)并不十分喜歡，對自己的學(xué)習(xí)滿意度也一般。學(xué)生就讀于高職院校，更多是囿于學(xué)業(yè)成績的被動(dòng)選擇，滿意度自然不可能很高。再者，社會上有許多人對高職教育存在偏見，認(rèn)為高職教育是低層次教育。這些原因?qū)е赂呗毶鷮λ妥x的學(xué)校自信心不足，對畢業(yè)后的就業(yè)前景信心也不足，盡管他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)熱情不足。

高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)擇業(yè)趨于理性和現(xiàn)實(shí) 在職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃方面，大部分高職生的父母不能給予直接引導(dǎo)，需要依靠學(xué)生自己的努力。這些學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)更看重收入高、發(fā)展前景好、工作穩(wěn)定的職業(yè)，擇業(yè)趨于理性和現(xiàn)實(shí)。極少的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)會考慮對社會貢獻(xiàn)這一因素。

應(yīng)采取的對策

大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提高農(nóng)村教育質(zhì)量 城鄉(xiāng)之間基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡帶來的諸多問題，已為政府所關(guān)注，政府已在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。”因此，應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，為全面提高包括高職院校在內(nèi)的各類高校的生源質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

找準(zhǔn)職業(yè)定位，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量 高職院校要努力使學(xué)生通過高職教育實(shí)現(xiàn)社會階層的正向流動(dòng)。高職院校需加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；開設(shè)經(jīng)濟(jì)形勢與就業(yè)政策課程，深入分析高職生在勞動(dòng)力市場上所處的位置，使學(xué)生清楚正確地認(rèn)識自身的優(yōu)勢和劣勢；開展校企深層次合作，增進(jìn)學(xué)生對職業(yè)的理解。要通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位，有的放矢地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展的信心。

幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 高職院校需要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職教師也要給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提高自我管理能力。此外，高職院校也要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如通過開展職業(yè)知識和技能競賽，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步；通過開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性；通過邀請優(yōu)秀校友回校做個(gè)人成長經(jīng)歷的講座，樹立先進(jìn)榜樣，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和成才愿望等等。

突出高職院校辦學(xué)特色，增強(qiáng)高職教育的吸引力 高職院校要辦有吸引力的教育，首先在于人才培養(yǎng)的定位。學(xué)校必須立足于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深入了解行業(yè)和企業(yè)的需求，把握本地區(qū)各類高校畢業(yè)生對勞動(dòng)力市場的供給狀況，有針對性地培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)亟需而各類本科院校供給量少或無供給的人才。其次，高職院校在課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法上要具有特色，注重課程的應(yīng)用性和對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過高職教育掌握崗位所必需的知識和技能，畢業(yè)后受到企業(yè)的青睞，這也是高職教育的吸引力所在。

提高學(xué)生的修養(yǎng)，培養(yǎng)具備良好綜合素質(zhì)的高職生 高職學(xué)生畢業(yè)后在職場中的長期可持續(xù)發(fā)展，需要智力因素和非智力因素的支持。高職生在校期間除了接受專業(yè)知識和技能的教育之外，還應(yīng)強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。高職院校可以采取播放勵(lì)志影視作品、推薦閱讀偉人傳記等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念和事業(yè)心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生首先以就業(yè)為目標(biāo)，樹立理想信念，通過在崗位上踏實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)上的長遠(yuǎn)發(fā)展，為社會做出貢獻(xiàn)。

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G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）08-0037-02

*本文系湖北省教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃2010年度重點(diǎn)課題 《高職院?；趯W(xué)生特點(diǎn)和市場需求的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究》（課題編號：2010A061）的部分成果

黃瑞（1978—），女，湖北武漢人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)管系副教授，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)金融與職業(yè)教育。