關(guān)于高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考*

祁春清 索跡 陳光紅

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 江蘇 蘇州215104）

關(guān)于高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考*

祁春清 索跡 陳光紅

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 江蘇 蘇州215104）

高職高專院校在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，常常會(huì)遇到很多問題。困擾于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的去與留產(chǎn)生了不同的看法。高職高專院校應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)所面臨的問題進(jìn)行探討，并提出切實(shí)可行的方法，以收到事半功倍的良好效果。

高職高專；畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)；思考

高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而由于就業(yè)形勢(shì)緊張，最后一學(xué)期也是學(xué)生尋找工作的最好時(shí)機(jī)。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)怎樣開展有不同的意見。有的教師認(rèn)為：畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)間與學(xué)生工作實(shí)習(xí)時(shí)間是沖突的，相比之下學(xué)生的就業(yè)更為重要，因此，建議取消畢業(yè)設(shè)計(jì)；有的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不認(rèn)真，有嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，質(zhì)量日益下降，還不如不做畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，國家教育部與各部委對(duì)高職高專的教學(xué)評(píng)估仍將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的規(guī)范性、論文的科學(xué)性、實(shí)踐的有效性作為一個(gè)重要組成部分，而且每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查和畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)獎(jiǎng)也說明省教育廳非常重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，各高職高專院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上抓得很緊。筆者和一些教師在實(shí)踐過程中認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)一個(gè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)有著不可或缺的作用，盡管在實(shí)際運(yùn)行中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但是只要把握得好，還是會(huì)收到很好效果的。經(jīng)過多年帶畢業(yè)設(shè)計(jì)，筆者不斷尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)規(guī)律，現(xiàn)提出一些切實(shí)可行的方法，旨在克服畢業(yè)設(shè)計(jì)所面臨的一些問題。

開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是總結(jié)和檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能獨(dú)立分析和解決問題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，達(dá)到專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面的好處。

首先，對(duì)于高職高專學(xué)生而言，查閱文獻(xiàn)和計(jì)算機(jī)文檔處理能力的培養(yǎng)非常重要，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在校時(shí)間短，缺少足夠的時(shí)間進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。對(duì)于文檔處理，課程設(shè)計(jì)報(bào)告是一個(gè)培養(yǎng)方式，但是課程設(shè)計(jì)在查閱文獻(xiàn)、長(zhǎng)文檔處理方面還有不足之處。而畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠完成這樣一種能力的培養(yǎng)。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性很強(qiáng)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)徹底地復(fù)習(xí)一遍。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是高技能人才培養(yǎng)的有效平臺(tái)之一。

再次，從省教育廳對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些要求來看，近年來不但沒有降低畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，反而通過畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查和評(píng)優(yōu)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師在評(píng)職稱時(shí)也受到重視。

最后，對(duì)于高職高專院校而言，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)就業(yè)工作的促進(jìn)。指導(dǎo)教師是專業(yè)教師，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。有的指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)了很優(yōu)秀的學(xué)生，還會(huì)主動(dòng)為學(xué)生介紹工作，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和問題

高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行過程中出現(xiàn)了幾個(gè)比較突出的問題。

一是時(shí)間上的矛盾。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，而這一學(xué)期也要求學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，因?yàn)榻陙砭蜆I(yè)率成為高校的一個(gè)生存指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行與參加實(shí)習(xí)工作是一對(duì)矛盾，哪個(gè)都不能少，因此二者必須兼顧。

二是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。盡管到了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候?qū)W生也是摩拳擦掌，信心百倍，拿到課題后開始查資料、問教師等等，可是一旦參加了就業(yè)招聘會(huì)，找到了工作，就改變了角色，往往會(huì)更注重工作，而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)，精力投入的減少，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下滑。

三是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理措施無力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是最后一學(xué)期的最后一門課，學(xué)校的監(jiān)控措施受到限制，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求將導(dǎo)致大量的學(xué)生無法畢業(yè)，這也會(huì)影響下一屆的招生。所以，盡管大家發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問題，也沒有加強(qiáng)規(guī)范力度。

四是基于上面的原因，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了心結(jié)。一方面，要考慮學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)校的生存，另一方面，要顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，學(xué)生忙，沒有時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的教師實(shí)際上成了論文的參與者，由此導(dǎo)致教師害怕指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

五是社會(huì)上的不良風(fēng)氣已經(jīng)嚴(yán)重地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。只要在搜索引擎上輸入畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)字，馬上會(huì)有2000萬條結(jié)果出來，給一些學(xué)生提供了便利，也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)名不副實(shí)。指導(dǎo)教師拿到寫得像樣點(diǎn)的論文第一件事就是到網(wǎng)上查是否抄襲，給畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來了很大的煩惱，那些投機(jī)取巧的學(xué)生還會(huì)傳播這種不良風(fēng)氣。

如此林林總總的情況，導(dǎo)致每個(gè)人都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有不同的看法。那么怎樣把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)變成有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)呢？

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

凡事有利必有弊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的沖突問題有時(shí)候也會(huì)化為好事。只要調(diào)節(jié)得當(dāng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以為就業(yè)提供一種保障，也是學(xué)生畢業(yè)前的一次很大的收獲。

解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作實(shí)踐沖突的第一個(gè)方法是提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)。一般可以在第五學(xué)期的第15周左右開始起動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在第五學(xué)期結(jié)束前基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題工作，這樣能夠大大減少第六學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量。

第二個(gè)方法是確實(shí)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生拿來工作證明或就業(yè)協(xié)議后，可允許這部分學(xué)生離校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。具體方法是實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，通過電子郵件、QQ、MSN等工具進(jìn)行異地指導(dǎo)，采取定點(diǎn)見面制度，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。而尚未就業(yè)的學(xué)生只能在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，每天要與指導(dǎo)教師聯(lián)系，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生在這最后一學(xué)期很少有愿意呆在學(xué)校里的，因此，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

第三個(gè)方法是在第六學(xué)期開學(xué)初，對(duì)于已經(jīng)有就業(yè)去向的學(xué)生，如果在企業(yè)從事本專業(yè)相關(guān)工作，可以給他們一次提出更換畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的機(jī)會(huì)，由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些可能是單位急需解決的問題，學(xué)生的積極性很高，參與性較強(qiáng)，課題的可行性與實(shí)用性會(huì)大幅度提高。加之指導(dǎo)教師就在身邊，得天時(shí)、地利、人和，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)與實(shí)習(xí)融為一體，因此，論文質(zhì)量的提高是不言而喻的，畢業(yè)答辯時(shí)對(duì)答如流者肯定不乏其人。此法可使學(xué)生迅速掌握成熟、新穎的技術(shù)規(guī)范，具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力與工作實(shí)踐能力，現(xiàn)場(chǎng)指揮協(xié)調(diào)能力與動(dòng)手操作能力自然也會(huì)相應(yīng)提高。采取這個(gè)方法常常會(huì)產(chǎn)生很優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，值得大力推廣。

最后，可以有選擇地取消部分已經(jīng)就業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)一些在實(shí)習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請(qǐng)，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學(xué)校不但要為學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，為其終身學(xué)習(xí)能力、技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，更要為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、為擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面做好準(zhǔn)備。既然用人單位已正式聘用了學(xué)生，在一定程度上說明學(xué)生已經(jīng)過市場(chǎng)與社會(huì)的考核，符合社會(huì)的需要，得到了社會(huì)的認(rèn)同，說明學(xué)生不僅具有專業(yè)應(yīng)用能力，而且具有一定的社會(huì)交往能力。只要該學(xué)生在校期間的理論與實(shí)踐成績(jī)符合畢業(yè)條件，學(xué)校又何必在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上過多地要求學(xué)生呢？

無論有多少客觀理由存在，指導(dǎo)教師的責(zé)任心仍是這個(gè)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一個(gè)因素。指導(dǎo)教師應(yīng)該明確自己的職責(zé)，注重自身指導(dǎo)能力的提高，這樣才能保證“教師有一桶水，可倒給學(xué)生一碗水”；在指導(dǎo)過程中，教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要滿腔熱情，認(rèn)真監(jiān)控參與設(shè)計(jì)的全員與全過程；教師應(yīng)積極探索本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的方法與途徑，拓寬設(shè)計(jì)內(nèi)容，盡量與實(shí)際工作接軌，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正學(xué)到適用性強(qiáng)、上手較快的設(shè)計(jì)方法；指導(dǎo)教師在選題上也可以多動(dòng)心思，使學(xué)生無漏洞可鉆。

在國家教育部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍非常重視的情況下，在各高職高專院校沒有更好的方案替代畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的情況下，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面的工作仍然是勢(shì)在必行的，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法在近期是行不通的，學(xué)生和指導(dǎo)教師是決定這項(xiàng)工作成敗的關(guān)鍵因素，只有在師生共同努力下，才能取得事半功倍的效果。

[1]王滸.跨世紀(jì)高等職業(yè)教育的思考[J].高等職業(yè)教育，1999（1）.

[2]教育部.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估[C].北京：人民郵電出版社，2004.

[3]王津.高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)探討[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002，20（2）.

[4]郝繼升.畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè)，2007（5）.

G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0017-02

*資金資助：2011年江蘇省教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題《依托省工程中心的太陽能光伏發(fā)電高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：2011JSJG091）

祁春清（1973—），女，遼寧遼陽人，碩士，蘇州市職業(yè)大學(xué)副教授，電子信息工程系副主任，研究方向?yàn)殡婎惙矫娴慕虒W(xué)和系部教學(xué)管理。