論區(qū)域特色與地方職業(yè)教育的發(fā)展
——以廣東陽江地區(qū)為例

林慧

（陽江市廣播電視大學 廣東 陽江 529500）

論區(qū)域特色與地方職業(yè)教育的發(fā)展
——以廣東陽江地區(qū)為例

林慧

（陽江市廣播電視大學 廣東 陽江 529500）

區(qū)域特色是地方職業(yè)教育發(fā)展取之不竭的源泉，地方職業(yè)院校應吸收區(qū)域文化精髓，構建和諧的校園文化，依托區(qū)域經(jīng)濟特色，創(chuàng)建職業(yè)教育品牌，切實為地方經(jīng)濟建設服務，培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設適用人才。

區(qū)域特色；職業(yè)教育；相互促進；共同發(fā)展

任何一個組織都離不開它賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，而環(huán)境的變化既給組織的發(fā)展帶來機遇，也帶來挑戰(zhàn)。這里所說的環(huán)境包含三個相互關聯(lián)的層面，即自然環(huán)境層面、人文環(huán)境層面和社會環(huán)境層面，并歸屬于一定的區(qū)域，體現(xiàn)出該區(qū)域的經(jīng)濟、政治、自然、歷史、風情、文化的獨特之處，形成區(qū)域特色，這種區(qū)域特色始終影響到地方職業(yè)教育的形成與發(fā)展。因此，職業(yè)教育應該在當?shù)氐娜宋牡滋N中挖掘有利于自己成長的元素，將區(qū)域特色融入地方職業(yè)教育發(fā)展之中，最終形成地方職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢。

區(qū)域特色是地方職業(yè)教育發(fā)展取之不竭的源泉

職業(yè)教育是我國國民教育體系中的重要組成部分，是整個社會教育大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。但它與普通教育不同，它更加根植于區(qū)域土壤之中，其建立、建設、發(fā)展無不打上區(qū)域特色的烙印，表現(xiàn)出濃郁的區(qū)域特色?？梢哉f，地方職業(yè)院校的建設與發(fā)展，除自身形成的特點之外，還要著重考慮區(qū)域因素的影響，要在區(qū)域內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化、歷史的熏陶下，最終在內(nèi)容與形式上形成自己的辦學特色。

從某種意義上講，地方職業(yè)院校辦學特色對區(qū)域特色的體現(xiàn)，實際上就是對區(qū)域特色的挖掘，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是指校園文化特色。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。區(qū)域文化特色必然折射在職業(yè)院校校園文化的載體之中，成為校園文化的必然性源流之一。因此，凡是辦學特色鮮明的職業(yè)院校，無不重視分析所處區(qū)域文化的獨特性，并與自身文化建設有機結(jié)合起來，以形成自己的辦學特色。如廣東各地職業(yè)院校大都以廣東嶺南文化作為背景，吸收嶺南文化的精華，融入各自校園文化之中，借以提高職業(yè)院校的品牌形象、文化實力和知名度。二是指職教發(fā)展模式。教育與經(jīng)濟是魚水相依的，經(jīng)濟發(fā)展必須以科學技術革新為先導，這就要有一大批創(chuàng)新型的科技管理人才。而職業(yè)教育也要緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展步伐，不斷調(diào)整內(nèi)容與結(jié)構，保持鮮明的時代特色。教育與經(jīng)濟正是在這種互動和適應中相互影響、相互促進、共同提高。

突出區(qū)域文化特色，構建和諧有特色的校園文化

校園文化是學校辦學理念、辦學價值觀的一種體現(xiàn)，是學校生存和發(fā)展的基礎。校園文化形成與發(fā)展，實際上是在區(qū)域文化的影響下，對區(qū)域文化的精華不斷吸納、升華，最終結(jié)合自己實際形成特色的校園文化。

（一）吸收區(qū)域文化精髓，培育和諧校園文化

在培育校園文化過程中，要深入研究區(qū)域的獨特歷史、地理環(huán)境、人文特色，吸取其中的精髓，形成富有區(qū)域特色的校風、校訓、教風、學風，并通過學校的倡導和行為規(guī)范加以強化，由師生一屆屆傳承，潛移默化地成為職業(yè)院校學生共同的價值追求。如廣東陽江市地處粵西，這一帶土地肥美，氣候溫和，作物豐茂，具有典型的嶺南特色，其早期居民是由古越人和中原南遷的移民融合而成的，由于毗臨南海，港口眾多，水系紛繁，并處在宋代形成的“海上絲綢之路”上，商品流通，海外貿(mào)易發(fā)達。這就決定了陽江地區(qū)民眾心態(tài)和性格特征：勇于開拓，容易接受外來的新事物，又善于融合、消化、吸收，商品意識濃，價值觀念強。

近年來，陽江市被評為國家“詩詞之市”、“楹聯(lián)之市”，有崇文尚學的光榮傳統(tǒng)。為此，陽江市技工學校以弘揚嶺南文化為特色，以“勤奮、誠信、自信、創(chuàng)新”八字作為校訓，而陽江市職業(yè)技術學院作為廣東省“中華文化傳承基地”，則把“崇德遠志，精藝博長”作為廣大學生追求的目標。由于陽江市職業(yè)院校普遍建校歷史較短，人文底蘊相對薄弱，所以，把區(qū)域文化的精華作為自身生存與發(fā)展的基礎，實是終南捷徑。

（二）利用區(qū)域文化資源，筑構職業(yè)院校辦學的精神支柱

區(qū)域歷史文化是重要的教育資源，利用鄉(xiāng)土文化優(yōu)秀傳統(tǒng)開展教育教學，是創(chuàng)建特色職教文化、筑構職業(yè)院校精神支柱的重要舉措。因此，要切實把握地方文化的脈搏，從而樹立起自尊自愛的旗幟。學校要爭取一些參與地方民間文藝活動的機會，讓學生親臨現(xiàn)場，感受地方文化，多渠道地尋找讓學生表現(xiàn)的機會，引導學生從中挖掘更深層的精神文化內(nèi)涵，讓他們感受一種地方文化氛圍。如廣東陽江地區(qū)鐘靈毓秀、人杰地靈，在現(xiàn)代文化史上涌現(xiàn)出一批文化名人，有著名的嶺南畫派藝術大師關山月，有早年投身革命、創(chuàng)作了大量憂國憂民詩歌的“南國詩人”阮退之，有名震嶺南的各類藝術家，如蘇天賜、黃安仁、陳醉、何土德……有民主革命的先驅(qū)李箕、譚作舟等，這些陽江地區(qū)的鄉(xiāng)賢如燦爛的群星，其豐富的人生經(jīng)歷代表了嶺南文化的精髓，愛國愛鄉(xiāng)、自強自尊、勇敢正直、勤勞誠信、崇尚詩書，這些優(yōu)良傳統(tǒng)，激勵著人們不斷進取。陽江地區(qū)這些得天獨厚的歷史文化資源和深厚的人文底蘊，長期以來滋潤著陽江地區(qū)的教育，不少職業(yè)院校將區(qū)域內(nèi)的英雄史跡、杰出先賢、文明遺跡作為建設特色校園人文景觀的豐富源泉，以營造人文環(huán)境，使學生在潛移默化中樹立正確的學習觀、成才觀，養(yǎng)成優(yōu)良的學風。如陽江市廣播電視大學附屬職業(yè)技術學校，在校園建設時，依山筑起一幅長40米、高3米、名為“昨天、今天、明天”的浮雕墻，對家鄉(xiāng)歷史、先賢事跡、未來希望進行了形象的詮釋和表達，給廣大師生一種美的享受。家鄉(xiāng)文化中艱苦創(chuàng)業(yè)、崇尚詩書、勤奮好學的精神，成為師生共同的價值追求。

突出區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色，推動職業(yè)教育發(fā)展

教育與經(jīng)濟之間存在相互影響、相互制約的關系，經(jīng)濟發(fā)展模式?jīng)Q定教育發(fā)展模式，而教育水平的高低又影響到經(jīng)濟發(fā)展的深度和廣度，兩者有明顯的正相關。同時，為地方社會經(jīng)濟建設服務是地方職業(yè)院校的宗旨，也是地方職業(yè)院校社會服務的重點。地方職業(yè)院校必須緊密結(jié)合地方社會經(jīng)濟結(jié)構和地方社會經(jīng)濟需求，拓展為地方社會經(jīng)濟服務的領域，提高為地方社會經(jīng)濟服務的層次和效益，從而不斷提升辦學水平。

（一）依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色，創(chuàng)建職業(yè)教育品牌

陽江市地處廣東西部沿海，緊靠珠三角核心區(qū)，地理位置優(yōu)越。改革開放以來，陽江市經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，GDP年均增長11%以上，初步形成以五金刀剪、食品加工、輕紡服裝、醫(yī)藥化工、電力能源等為主的工業(yè)體系。近年來，陽江市榮獲“中國刀剪之都”、“中國最佳生態(tài)旅游城市”、“中國風箏之鄉(xiāng)”、“中國溫泉之鄉(xiāng)”等稱號。良好的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，為陽江地區(qū)的職業(yè)教育和勞動力市場的發(fā)展提供了良好的條件，開辟了廣闊的前景，同時也帶來了新挑戰(zhàn)。

陽江市現(xiàn)有人口270萬，勞動力資源相對充裕而資本相對不足。這樣的資源狀況決定了未來相當長一段時期內(nèi)陽江市應以發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主。同時，隨著廣東全力推行產(chǎn)業(yè)與勞動力“雙轉(zhuǎn)移”，以加快廣東兩翼發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整升級，造成陽江市制造業(yè)每年有20%~30%勞動力缺口，這大大制約了陽江市的經(jīng)濟發(fā)展，而陽江地區(qū)現(xiàn)有高職1所，中職11所，在校生2.2萬人，職業(yè)教育遠遠不能滿足陽江地區(qū)發(fā)展對人才的需求。因此，陽江地區(qū)要大力發(fā)展職業(yè)教育，要結(jié)合區(qū)域特點，在辦學模式上，要“以中職為主，高職為輔”，要與珠三角進行錯位發(fā)展，形成互補，摒棄追求“大而全”，樹立“小而精“的辦學思想，要提高品牌意識，全力打造陽江地區(qū)職教品牌形象，即以科學發(fā)展觀為指導，以內(nèi)涵建設為著力點，以學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為導向，加快信息化和實驗室建設，真正為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、留得住”的人才。

（二）順應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，科學設置專業(yè)，培養(yǎng)適用人才

專業(yè)設置最能體現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域社會經(jīng)濟的關系。職業(yè)教育要科學發(fā)展，關鍵要順應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，科學合理地設置專業(yè)。當前，部分職業(yè)院校學生就業(yè)難問題的原因很多，其中，最重要的一條是專業(yè)設置與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展結(jié)構不相匹配，導致培養(yǎng)的人才結(jié)構性過剩，一部分職校畢業(yè)生不能如愿地找到專業(yè)對口工作，而用人企業(yè)卻很難找到所需要的具有一定技能素質(zhì)的人才。陽江地處粵西，經(jīng)濟比不上珠三角，特別是縣區(qū)中職教育，當?shù)卣?jīng)費投入少，學校設施簡陋，設備落后，不但“雙師型”教師嚴重缺乏，實訓基地建設更無從談起，學校開設的專業(yè)多數(shù)是投入成本較低的文科類專業(yè)、財經(jīng)類專業(yè)，這些專業(yè)對學生和家長缺乏吸引力，這在很大程度上影響了學校辦學。由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構各不相同，職業(yè)教育必須以區(qū)域勞動力市場的就業(yè)需求為出發(fā)點，做到學以致用。如陽江市政府近年提出經(jīng)濟發(fā)展的重點是：海洋經(jīng)濟、旅游經(jīng)濟、民營經(jīng)濟。為此，江城區(qū)以工業(yè)制造、食品加工、輕紡服裝、海洋漁業(yè)為主；陽東縣經(jīng)濟增長主要是五金刀剪、電力能源、風光旅游；陽春市則著力以鋼鐵建材、機電化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為支柱。上述地區(qū)職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構應最大限度地滿足當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構發(fā)展需要，特別是圍繞區(qū)域的主導產(chǎn)業(yè)，有計劃地設置相關專業(yè)。（1）設置專業(yè)要有適應性、靈活性和超前性，既要考慮短期的市場需求，又要有長遠的戰(zhàn)略眼光，既要考慮本地的“小市場”，又要著眼于其他經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的“大市場”。（2）根據(jù)市場變化，改造一些老專業(yè)，增設一些復合型專業(yè)，以提高畢業(yè)生的社會適應能力。（3）地方各級政府要把職業(yè)院校的專業(yè)建設納入提高自主創(chuàng)新能力、提升產(chǎn)業(yè)競爭力的經(jīng)濟建設規(guī)劃之中，特別是要為新專業(yè)設置和實訓基地建設提供人、財、物的支持。

（三）服務區(qū)域經(jīng)濟，實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

加強與企業(yè)的溝通與合作 地方職業(yè)院校要與本地方的中小企業(yè)加強聯(lián)系，通過校企合作，一方面，可以加強企業(yè)對地方職業(yè)院校的信任，另一方面，職業(yè)院校又可發(fā)現(xiàn)本地區(qū)在發(fā)展中存在的問題，從而更好地調(diào)整專業(yè)和人才結(jié)構，使二者相互促進。近年來，職業(yè)院校在發(fā)展中已積累了不少的辦學經(jīng)驗，無論是校企聯(lián)合、半工半讀，還是“訂單式”培養(yǎng)，都體現(xiàn)了職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)合作的密切性和重要性。合作方式可多種各樣，如共享教師與技術專家等資源，共享科研和實訓設施，共建專業(yè)實訓基地，相互租賃實驗儀器設備或?qū)嶒瀳鏊?，委托接收學生實習實驗等。陽江市陽西縣職業(yè)技術學校就把校區(qū)建在縣工業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)，學生上午上理論課，下午進入?yún)^(qū)內(nèi)相應企業(yè)頂崗實習；陽江市廣播電視大學附屬職業(yè)技術學校每學期用五周時間或寒暑假組織學生到喜之郎、南大連鎖超市等企業(yè)實習；陽江市職業(yè)技術學院同陽江新力工業(yè)有限公司簽訂產(chǎn)學研合作協(xié)議，每年按計劃派師生下企業(yè)見習和實習，建立教室與車間、教師與師傅、學生與員工的對應關系。總之，以服務地方經(jīng)濟為宗旨，努力貼近社會需求，突出發(fā)展特色，才能實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的雙贏局面。

力爭政府與社會的支持和配合 地方職業(yè)院校應主動與地方政府聯(lián)系，全面接觸社會，充分發(fā)揮地方優(yōu)勢，為學校自身發(fā)展爭取必要的條件和獲取最大的支持。當前，陽江地方職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的矛盾依然突出，為此，大力發(fā)展職業(yè)教育，拓寬職業(yè)教育的空間是當務之急。一方面，政府應采取有效措施，加大投入，并對職教層次結(jié)構和類型結(jié)構進行科學規(guī)劃，同時落實國家相關政策，鼓勵企業(yè)、個人、團體開辦職業(yè)教育，并在土地、資金、師資等方面給予支持。另一方面，各職業(yè)院校在發(fā)展過程中要加強自身建設，進一步彰顯自身的各種功能，方能改變社會對職業(yè)教育的種種偏見，同時媒體和社會輿論要多宣傳職業(yè)教育，鼓勵青年學生參與職業(yè)教育，從而為職業(yè)教育提供更廣闊的發(fā)展空間。

[1]申明.大學文化與地域特色[J].教育評論，2009（2）.

[2]王東霞.區(qū)域高職教育科學發(fā)展的內(nèi)涵[J].教育評論，2009（4）.

[3]朱新生.職業(yè)教育是教育一種類型[J].教育與職業(yè)，2006（27）.

[4]梁愛云.廣東東莞中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)教育研究，2009（1）.

[5]陽江市政府.陽江年鑒—2009[M].北京：中華書局，2009.

林慧（1983—），女，廣東陽江人，廣東省陽江市廣播電視大學講師，研究方向為現(xiàn)代文學。

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1672-5727（2012）08-0013-02