Moodle在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

賴永凱 吳保艷

韶關(guān)學(xué)院 廣東韶關(guān) 512005

Moodle在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

賴永凱 吳保艷

韶關(guān)學(xué)院 廣東韶關(guān) 512005

通過介紹韶關(guān)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)狀，結(jié)合分析教學(xué)應(yīng)用效果和學(xué)生反饋的調(diào)查數(shù)據(jù)，探討從教學(xué)管理、教師培訓(xùn)、平臺(tái)功能完善等方面進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法。

實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；Moodle；教育技術(shù)

教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)技術(shù)與應(yīng)用的綜合型學(xué)科。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才的目標(biāo)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要改變?cè)瓉怼爸乩碚撦p實(shí)踐”的模式，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的需求培養(yǎng)有特色的具備較強(qiáng)實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。因此，必須采用多種手段和方法加大實(shí)踐教學(xué)的力度，逐步完善教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1 研究的目的和意義

利用網(wǎng)絡(luò)資源開展實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的熱點(diǎn)。而Moodle是基于“社會(huì)建構(gòu)主義理論”的面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理在線課程。通過利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用效果以及學(xué)生應(yīng)用反饋進(jìn)行研究與分析。探討存在的問題和解決策略，有利于高校Moodle平臺(tái)的進(jìn)一步開發(fā)和應(yīng)用，引導(dǎo)更多的學(xué)生利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)。

2 Moodle平臺(tái)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

Moodle平臺(tái)下教學(xué)資源的組織模式比較靈活，教師可根據(jù)不同課程的特色建設(shè)，使教學(xué)資源的組織更能體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念?，F(xiàn)在韶關(guān)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用Moodle平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)的課程有平面圖像處理技術(shù)、電視節(jié)目制作基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體畫面藝術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教學(xué)論等。利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師都是新的實(shí)踐教學(xué)模式。通過課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是教學(xué)活動(dòng)的延伸。

Moodle的主要功能模塊有課程管理、作業(yè)模塊、資源模塊、交流模塊，下面對(duì)各功能模塊在各課程的應(yīng)用框架中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

2.1 課程管理

這是最基本最重要的功能。在此功能中，教師可以全面控制課程設(shè)置，靈活配置課程活動(dòng)，包括論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、作業(yè)、聊天、專題討論等。

2.2 作業(yè)模塊

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程的操作性比較強(qiáng)，學(xué)生的作品是反映學(xué)生對(duì)某些技能掌握程度的最佳途徑。教師在實(shí)踐任務(wù)中可以布置對(duì)應(yīng)的作業(yè)，設(shè)定截止日期；學(xué)生可以在完成后自由上傳作業(yè)到服務(wù)器。在開展實(shí)踐教學(xué)的課程中，作業(yè)模塊是提交實(shí)踐作品的一種主要手段。通過作業(yè)模塊上傳作品，學(xué)生的作品可以完好地保存，而不必使用其他存儲(chǔ)設(shè)備轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)導(dǎo)致丟失、感染病毒等各種問題，也減輕收集作業(yè)的工作量。各課程的實(shí)踐報(bào)告等文字性材料，也可以直接在作業(yè)模塊編輯提交。有些課程實(shí)踐報(bào)告的數(shù)量較多，通過作業(yè)模塊的編輯提交，就不必手寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，有新的報(bào)告提交系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)通知教師，不但可以節(jié)省時(shí)間和資源，教師批改起來也很方便，可以在線批改并提供及時(shí)反饋信息。

2.3 資源模塊

實(shí)踐教學(xué)需要大量教學(xué)資源，如有些課程的實(shí)踐需要用到大量的軟件、視頻、音頻、圖片、文本文件等。Moodle可以上傳資源文件并在服務(wù)器進(jìn)行管理，同時(shí)供學(xué)生瀏覽或下載使用。需要更新資源也很方便，只需要改變服務(wù)器里的內(nèi)容即可。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，操作練習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，一位教師要指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的練習(xí)，經(jīng)常會(huì)顧此失彼。但是利用Moodle平臺(tái)，教師可以將一些參考資料或者操作步驟的截圖或者操作錄像放在平臺(tái)上。如實(shí)踐性較強(qiáng)的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”和“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”等課程，教師會(huì)把各個(gè)實(shí)踐材料上傳到資源模塊，而對(duì)于理論性較強(qiáng)的“信息技術(shù)教學(xué)論”等課程，教師則把各章的學(xué)習(xí)資源、課件內(nèi)容上傳到資源模塊，組織學(xué)生討論、開展交互學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生可以按著自己的需求不受時(shí)間空間的制約開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減小，而自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸提高。

2.4 交流模塊

Moodle的討論區(qū)為學(xué)生提供了交流的平臺(tái)，在實(shí)踐課程中可以利用討論區(qū)與其他模塊組合實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)。師生比較多，在實(shí)踐課程中的互動(dòng)一直是很難解決的問題，借助Moodle，可以讓每個(gè)參與的人都得到充分交流的機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用Moodle的論壇功能設(shè)置一些討論話題，這些話題可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋。通過設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻撛掝}，學(xué)生可以對(duì)此話題暢所欲言，自由交流。學(xué)生在交流的過程中還可以將自己了解的知識(shí)添加進(jìn)去，做到知識(shí)的共同建構(gòu)。討論區(qū)可以幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的內(nèi)容，教師也可以通過學(xué)生的討論，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生對(duì)課程的建議和意見，方便教師改進(jìn)教學(xué)。此外，教師還可以利用“博客”功能和學(xué)生進(jìn)行交流。博客是一種很好的交流空間，教師可以利用博客反思在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，或者是把課堂上發(fā)生的一些事情寫成教學(xué)記事，談?wù)劷處煹慕虒W(xué)設(shè)想、教學(xué)體會(huì)、對(duì)學(xué)生的期望和要求等。學(xué)生在看到這些博客內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)加強(qiáng)師生間的相互理解，從而增進(jìn)教師和學(xué)生的聯(lián)系，加深他們之間的交流，有助于教學(xué)活動(dòng)深入開展。

3 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了研究教育技術(shù)學(xué)專業(yè)利用Moodle教學(xué)平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及效果，通過問卷對(duì)韶關(guān)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問卷發(fā)放230份，收回有效的202份。通過問卷主要了解了以下面幾方面的問題。

3.1 對(duì)Moodle教學(xué)平臺(tái)的滿意度

在調(diào)查中，100%的學(xué)生使用過Moodle教學(xué)平臺(tái)，可見，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，Moodle教學(xué)平臺(tái)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用。大部分學(xué)生使用Moodle教學(xué)平臺(tái)的意愿很高，在作業(yè)模塊中，由傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)和作品轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影孀鳂I(yè)和作品，既提高效率又降低成本，還增強(qiáng)了互動(dòng)。在“經(jīng)常用到Moodle教學(xué)平臺(tái)的哪些功能”的問題中，82%的學(xué)生回答是提交作業(yè)，18%的學(xué)生是下載資料，只有5%的學(xué)生喜歡在Moodle教學(xué)平臺(tái)上發(fā)表自己的看法。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何去設(shè)計(jì)討論問題很關(guān)鍵，問題設(shè)計(jì)好了，才容易讓學(xué)生參與討論，還有就是教師的參與也非常重要。最后對(duì)“應(yīng)用Moodle教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果”的調(diào)查中，有72%的學(xué)生認(rèn)為利用Moodle教學(xué)平臺(tái)輔助實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流的滿意度

教學(xué)模式只有得到學(xué)生的認(rèn)可和接受，才能得到好的教學(xué)效果。對(duì)滿意度的調(diào)查主要從4個(gè)方面進(jìn)行：課程資源、教學(xué)活動(dòng)、信息交流和版面設(shè)計(jì)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于Moodle教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)、課程資源和版面設(shè)計(jì)比較滿意，而對(duì)于信息交流的滿意度一般。這說明學(xué)生并沒有很好地利用討論區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，他們還沒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)交流的重要性，也缺乏教師引導(dǎo)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程實(shí)踐性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生交流思想，發(fā)現(xiàn)問題并共同解決存在的問題，有利于協(xié)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高積極性。教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)方面的能力還要提高。

3.3 學(xué)生對(duì)Moodle教學(xué)平臺(tái)的需求

對(duì)“Moodle教學(xué)平臺(tái)最需要改進(jìn)的地方”的問題，教學(xué)資源、內(nèi)容的更新是學(xué)生最需求的，證明學(xué)生需要更多的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源。此外，學(xué)生還希望能及時(shí)得到教師的反饋，校園網(wǎng)絡(luò)能得到更好的完善，Moodle教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用得到學(xué)校政策的支持和鼓勵(lì)。

4 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中存在問題的對(duì)策

通過對(duì)Moodle教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用情況的調(diào)查，對(duì)存在的問題進(jìn)行分析、總結(jié)，并從以下幾個(gè)方面提出一些針對(duì)性的建議和策略。

4.1 加強(qiáng)管理

應(yīng)大力宣傳Moodle平臺(tái)教學(xué)，提升教師的教學(xué)理念。同時(shí)可制定使用Moodle平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，積極地鼓勵(lì)廣大教師加入到應(yīng)用Moodle平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革的行列中來。對(duì)Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程，盡可能做到每一門課程都能在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用，并加強(qiáng)對(duì)教師課程應(yīng)用的管理。

4.2 培訓(xùn)教師

應(yīng)組織開展“Moodle平臺(tái)使用培訓(xùn)”，讓教師熟悉Moodle平臺(tái)的技能和技巧，深刻理解Moodle平臺(tái)的教學(xué)理念和功能模塊。加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，讓教師在充分而深入地了解了Moodle平臺(tái)之后，在實(shí)際的教學(xué)中能夠結(jié)合Moodle平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。最后通過此培訓(xùn)提高師生的信息技術(shù)水平，解決他們?cè)谑褂肕oodle平臺(tái)過程中的技術(shù)瓶頸。

4.3 加強(qiáng)師生互動(dòng)與反饋

在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中絕大部分都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)一些操作性問題難以解決。教師應(yīng)根據(jù)課程需要和學(xué)生認(rèn)知水平，制作相應(yīng)的實(shí)踐操作過程的視頻，或進(jìn)行實(shí)踐操作步驟截圖，上傳到資源模塊中，使教學(xué)資源多樣化，豐富的教學(xué)資源可以滿足不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)教師還要引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生使用Moodle平臺(tái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中上傳一些自己認(rèn)為有價(jià)值的資料，這樣可以增強(qiáng)交流互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在Moodle平臺(tái)中對(duì)學(xué)生做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)非常重要。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行追蹤、監(jiān)控，包括學(xué)生訪問課程的次數(shù)、時(shí)間及場(chǎng)所等；也可以查看各個(gè)教學(xué)模塊學(xué)生的參與情況，教師可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性的評(píng)價(jià)。

4.4 增強(qiáng)學(xué)生間的交流，加強(qiáng)互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊的使用

學(xué)生通過主業(yè)模塊提交的實(shí)踐作品和材料，只能得到教師接收與評(píng)價(jià)，并不能與其他學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的互動(dòng)與交流。而增加互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊可以通過評(píng)價(jià)過程，使學(xué)生養(yǎng)成自我激勵(lì)、相互啟發(fā)、不斷進(jìn)取的好習(xí)慣。在互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊里，每個(gè)學(xué)生都有兩項(xiàng)任務(wù)：遞交作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)。學(xué)生首先需要提交自己的作業(yè)，之后同伴和教師對(duì)該學(xué)生的作業(yè)打分及寫反饋意見，這些分?jǐn)?shù)形成作業(yè)提交的等級(jí)，該生接下來既可以評(píng)價(jià)自己同伴的作業(yè)，也可以評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，并給每份作業(yè)都打分及寫反饋意見。教師據(jù)此對(duì)該學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)等級(jí)。該學(xué)生的最終成績(jī)作為提交等級(jí)和評(píng)價(jià)等級(jí)之和[1]。在互動(dòng)評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生交流思想，發(fā)現(xiàn)問題并共同解決存在的問題，有利于協(xié)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高積極性。

論壇模塊為學(xué)生提供了交流互動(dòng)的平臺(tái)，但學(xué)生并沒有很好地利用討論區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，教師對(duì)這方面也缺乏重視和引導(dǎo)。與QQ聊天比較，論壇缺乏信息互動(dòng)的實(shí)時(shí)性。針對(duì)此問題，可開發(fā)Moodle與QQ進(jìn)行信息交互的插件，增強(qiáng)平臺(tái)實(shí)時(shí)聊天功能。在完善聊天模塊的同時(shí)，必須鼓勵(lì)和督促學(xué)生經(jīng)常利用Moodle平臺(tái)交流，讓學(xué)生可以逐步接受和習(xí)慣在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這樣就可以提高信息互動(dòng)的效率。

5 總結(jié)

Moodle平臺(tái)在國(guó)內(nèi)推廣只有幾年時(shí)間，在高校教學(xué)中的應(yīng)用還處于未成熟階段，把Moodle與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是一種有意義的教學(xué)改革試驗(yàn)，從中既看到了Moodle平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)越性，也發(fā)現(xiàn)了Moodle平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。發(fā)現(xiàn)這些問題，嘗試用不同的方法去改進(jìn)完善，這樣才能不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

[1]黎加厚,胡麗萍.Moodle之互動(dòng)評(píng)價(jià)：信息化的評(píng)價(jià)活動(dòng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2007(7):72-73.

The paper introduced the present situation of practical teaching based-on Moodle in Educational Technology, analyzed the data about teaching effect base-on network, and discussed how to improve teaching effect from the management of teaching, teacher training, the platform fully functional.

practical teaching；network；moodle；educational technology

G434

B

1671-489X(2012)15-0141-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.15.141

Research of Moodle Applied in Practical Teaching in Educational Technology//Lai Yongkai, Wu Baoyan

Author’s address Shaoguan University, Shaoguan, Guangdong, China 512005

作者：賴永凱，碩士，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用；吳保艷，碩士，講師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育。