學(xué)習(xí)遷移在職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

趙麗春

杭州技師學(xué)院 浙江桐廬 311500

學(xué)習(xí)遷移在職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

趙麗春

杭州技師學(xué)院 浙江桐廬 311500

英語教學(xué)在職業(yè)學(xué)院的教學(xué)中處于重要的位置。在分析學(xué)習(xí)遷移與職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)促進(jìn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，就如何提高職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度進(jìn)行分析。

學(xué)習(xí)遷移；職業(yè)學(xué)院；英語教學(xué)

英語知識是來源于生活的，學(xué)生已掌握的知識是新知識理解和接受的前提，新知識是舊知識的延伸和發(fā)展。新的知識能夠順利理解和接受有賴于對舊知識的熟練掌握和應(yīng)用。因此，教師在進(jìn)行英語新知識的教授過程中，需要做好新舊知識之間的鏈接，重視知識的遷移。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)遷移的應(yīng)用，對于學(xué)生掌握基本的英語知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對知識理解的鞏固，提高學(xué)習(xí)能力會有很大的幫助作用。

1 遵循教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)新舊知識之間的遷移

教師在教授新知識過程中，應(yīng)該加強(qiáng)和舊知識之間的聯(lián)系，找出之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)以及之間的相互聯(lián)系，以便學(xué)生形成對舊知識的遷移。學(xué)習(xí)新知識的過程是遷移現(xiàn)象不斷產(chǎn)生的過程。在英語知識的學(xué)習(xí)過程中，所有的觀察、分析、抽象、概括、綜合等，都是需要發(fā)揮學(xué)生個人學(xué)習(xí)主動性的智力活動過程，對于和新知識類似的內(nèi)容是學(xué)生對新知識形成認(rèn)知的突破口，有利于掌握新的知識內(nèi)容，同時也是學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識的重要方法。如果學(xué)生了解了新舊知識之間的聯(lián)系，就很容易實(shí)現(xiàn)知識的遷移，形成對新知識的快速掌握和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移。

2 聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)英語知識的遷移

英語這一語言文化的產(chǎn)生，來自人類的現(xiàn)實(shí)生活，英語知識的學(xué)習(xí)最終目的是為了服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活。因此，在職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)過程中，英語教師也應(yīng)該繼承英語知識“從生活中來，到生活中去”的思想，將職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)與日常生活有機(jī)地結(jié)合起來。只要用心去發(fā)現(xiàn)，去研究，生活中的許多方面都和職業(yè)學(xué)院英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該重視英語學(xué)習(xí)的生活化問題，運(yùn)用英語學(xué)習(xí)的遷移思想，將課本中的乏味的英語知識同生動活潑的生活案例等有機(jī)地聯(lián)系起來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.

英語學(xué)習(xí)的對象是生活中的各種現(xiàn)象，英語知識的來源為生活現(xiàn)象，所以在英語教學(xué)中，就可以通過列舉具體的生活現(xiàn)象來實(shí)現(xiàn)英語知識的生活遷移。只要教師認(rèn)真研究各種生活現(xiàn)象并加以提煉，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖv授給學(xué)生，就能很容易將英語知識和生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)知識和掌握知識的過程中遷移現(xiàn)象是最常存在的，學(xué)習(xí)知識的主要目的就是將知識用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，解決實(shí)際的問題。因此，在英語的教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法盡可能地增加學(xué)生知識的遷移，利用學(xué)生最熟悉的或已有的生活經(jīng)驗，促使學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生找出要學(xué)習(xí)的問題和已有經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)性，尋找新舊知識的共通性，做到觸類旁通、舉一反三。

3 優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)在實(shí)施的過程中，會受到不同環(huán)境因素的影響與制約。英語教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，能夠有效地推動英語教學(xué)遷移目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建和諧的職業(yè)學(xué)院英語課程與實(shí)施環(huán)境系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的生活化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展要求。職業(yè)學(xué)院英語課堂教學(xué)內(nèi)容，作為承載英語教學(xué)信息的平臺，是英語教材在英語教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)。英語教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課程目標(biāo)的載體，也是英語教學(xué)活動實(shí)施的基本工具。例如，教室、辦公室及各專用教室等實(shí)行漢語、英語雙語標(biāo)牌，把校園標(biāo)語雙語化，如“Keep quiet”“Please keep off the grass”“No smoking”等。在校園、教室里設(shè)立英語角，布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片等。創(chuàng)辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報等。英語教學(xué)目標(biāo)的制定要求與學(xué)生知識掌握規(guī)律、英語教學(xué)的要求是一致的。在進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容選擇的時候，要加強(qiáng)對英語教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備的考慮。不同的英語教學(xué)內(nèi)容，包含著各種潛在的教育因素。

4 加強(qiáng)職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)管理，促進(jìn)遷移實(shí)現(xiàn)

加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)的管理，是保證英語教學(xué)效果的條件，也是英語教學(xué)課程系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。英語教學(xué)管理系統(tǒng)包括課程決策機(jī)構(gòu)、英語教學(xué)實(shí)施、英語教學(xué)評價、英語教學(xué)的反饋等。英語教學(xué)的實(shí)施，是按照英語課程計劃、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，制定的英語教學(xué)的實(shí)施規(guī)劃、英語教學(xué)目標(biāo)、英語教學(xué)的實(shí)施執(zhí)行等，保證英語教學(xué)規(guī)劃、英語教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到個人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)的評價是要加強(qiáng)對英語課程方案實(shí)施的監(jiān)督和管理，對英語教學(xué)課程的實(shí)施效果做出科學(xué)的評價。英語教學(xué)課程管理系統(tǒng)的各個機(jī)構(gòu)要負(fù)起責(zé)任、協(xié)調(diào)配合，保證英語教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的有序?qū)嵤?/p>

5 結(jié)語

總之，在職業(yè)學(xué)院英語學(xué)習(xí)的課堂中多增加一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，少一些單調(diào)機(jī)械的學(xué)習(xí)。不僅要重視教材中已有理論知識的傳授，更要重視用英語知識來理解生活中的各種現(xiàn)象，分析生活中的各種英語現(xiàn)象，最大限度地促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感的遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題、解決遇到的各種問題的能力，為學(xué)生更好的發(fā)展提供有利的條件。

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English language teaching in vocational colleges teaching in an important position, the analysis of learning on the basis of English language teaching to promote the relationship between migration and vocational colleges, on how to improve the goals of the Vocational College English teaching degrees, were analyzed.

transfer of learning; vocational college; English teaching

H319.3

B

1671-489X(2012)15-0086-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.15.086

On Transfer of Learning in Vocational College English Teaching Strategy//Zhao Lichun

Author’s address Hangzhou Institute of Technicians, Tonglu, Zhejiang, China 311500