教學(xué)媒體的發(fā)展及對教育教學(xué)的影響

吳耀宇

宿遷高等師范學(xué)校 江蘇宿遷 223800

教學(xué)媒體的發(fā)展及對教育教學(xué)的影響

吳耀宇

宿遷高等師范學(xué)校 江蘇宿遷 223800

教學(xué)媒體的產(chǎn)生和發(fā)展是人類社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展在教育領(lǐng)域中的一個縮影，不同發(fā)展階段的教學(xué)媒體對教育教學(xué)的影響也各不相同?，F(xiàn)代教學(xué)媒體對教育教學(xué)的影響作用主要表現(xiàn)在可以輔助師生的教與學(xué)，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開展以及個性化教學(xué)和教學(xué)互動的進(jìn)行。

教學(xué)媒體；教育教學(xué)；個性化教學(xué)

教學(xué)媒體的產(chǎn)生和發(fā)展與人類社會的產(chǎn)生和發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展是密切相關(guān)的，不同發(fā)展階段其對教育教學(xué)的影響也大為迥異。

1 教學(xué)媒體的概念

媒體是英文media的譯名，意指信息的載體和傳遞信息的工具。教學(xué)媒體則是指在教學(xué)活動中傳遞教育信息的載體和中介。教學(xué)媒體有廣義和狹義之分：狹義的專指幻燈、投影、電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具和黑板、教科書、圖片等傳統(tǒng)教學(xué)工具；廣義的教學(xué)媒體還包括講授、參觀、實(shí)驗(yàn)和討論在內(nèi)。教學(xué)媒體還包括硬件和軟件兩種形態(tài)：硬件指各種教學(xué)機(jī)器，包括幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)、視盤機(jī)、放像機(jī)、錄音機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室等；軟件指各種教學(xué)片、帶、盤等，包括幻燈片、投影片、錄音帶、計(jì)算機(jī)磁盤、視盤等。

2 教學(xué)媒體的發(fā)展演變

根據(jù)教學(xué)發(fā)展的歷史線索，可以把教學(xué)媒體的發(fā)展劃分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體階段和現(xiàn)代教學(xué)媒體階段。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)媒體階段

這一階段又分為原始教學(xué)媒體階段和古代教學(xué)媒體階段。1）在原始教學(xué)媒體階段，教學(xué)媒體包括人體各部分的器官、生產(chǎn)生活用具和各種事物以及口頭語言，新的教學(xué)媒體——文字也處于萌芽狀態(tài)，但仍談不上真正的應(yīng)用。作為人類最古老的教學(xué)媒體，形象直觀是它們的最大特點(diǎn)，其局限性是這些媒體依賴于具體的生產(chǎn)和生活過程，離不開人類的親身傳授，不能超越時間和空間傳遞教學(xué)信息，因而效率很低。2）古代教學(xué)媒體階段從人類進(jìn)入古代階級社會一直到19世紀(jì)末。在這一時期，文字書本的出現(xiàn)及其在教學(xué)上的應(yīng)用是教學(xué)媒體的一大進(jìn)步。文字書本突破了信息傳遞的時空限制，克服了口頭語言不能脫離傳授者的局限，并且書本由于具有信息量大、便于攜帶和保存的特點(diǎn)而成為教學(xué)中的主要媒體。但由于文字較抽象，與客觀世界存在一定的差距，再加上常年不變的單一教學(xué)方式，容易造成教學(xué)枯燥、僵化、乏味并脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際。

2.2 現(xiàn)代教學(xué)媒體階段

這一階段可分為兩個時期。第一時期是從19世紀(jì)末到20世紀(jì)50年代。在這一時期，電教媒體被逐步引入教學(xué)，教育媒體開始出現(xiàn)電子化和現(xiàn)代化的特征，有關(guān)的理論研究逐步加強(qiáng)。19世紀(jì)末，幻燈進(jìn)入教育領(lǐng)域；進(jìn)入20世紀(jì)后，電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展突出，電子化媒體亦頻頻問世并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，推動教育媒體由視覺媒體、聽覺媒體向視聽結(jié)合媒體發(fā)展。先是幻燈、投影、留聲機(jī)、廣播，接著就是無聲電影和有聲電影，從而掀起視聽教育的熱潮。作為這一時期的核心媒體的電影，由于具有視聽結(jié)合、直觀、形象、生動、感染性強(qiáng)等特點(diǎn)，在20世紀(jì)40年代得到廣泛的應(yīng)用，但由于設(shè)備昂貴、影片制作成本高、制作周期長等局限，使得它在電視、錄像這些更為經(jīng)濟(jì)、方便的媒體出現(xiàn)之后便退出教學(xué)領(lǐng)域。同時，由于視聽媒體被大量引入教學(xué)領(lǐng)域，廣大教育工作者對媒體的使用方法及效果等問題也進(jìn)行了研究，從而總結(jié)了一系列的視聽教學(xué)法，并提出相應(yīng)的理論依據(jù)，如戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。

第二個時期為20世紀(jì)50年代至今。在這一時期，電子技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不斷完善，教學(xué)媒體由視聽結(jié)合媒體發(fā)展到多媒體綜合運(yùn)用，由單項(xiàng)傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計(jì)算機(jī)向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展。20世紀(jì)40年代末，電視機(jī)和計(jì)算機(jī)問世，但由于技術(shù)方面的原因，直到五六十年代，電視機(jī)和程序教學(xué)機(jī)才進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。90年代以后，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育正改變教學(xué)的方方面面，出現(xiàn)了電子空間學(xué)校、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)形式。在理論方面，信息論、系統(tǒng)論、控制論被引入教學(xué)領(lǐng)域，并吸收了心理學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的新成果，通過對比試驗(yàn)和理論論證，從多角度分析、探索了教學(xué)媒體的優(yōu)化組合、表現(xiàn)形式、適用條件和適用效果。

作為這一時期核心媒體的電視機(jī)和計(jì)算機(jī)各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。信息量大、傳輸效率高是它們的共同特征，計(jì)算機(jī)由于具有更好的人機(jī)交互性、個別化的特征而使其有了更為廣闊的發(fā)展。

總之，在現(xiàn)代教學(xué)媒體階段，教學(xué)媒體從理論到實(shí)踐都有了突破性的進(jìn)展，教學(xué)媒體的種類日益豐富，功能也日趨完善。同時，教學(xué)媒體的大發(fā)展，也提高了它在教學(xué)中的地位，引發(fā)了人們進(jìn)一步具體、深入地探討教學(xué)媒體的有關(guān)理論，促進(jìn)了教育技術(shù)的形成與發(fā)展。

3 不同發(fā)展階段的教學(xué)媒體對教育教學(xué)的影響

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)媒體對教育教學(xué)的影響

傳統(tǒng)教學(xué)媒體使用歷史悠久，是無數(shù)教育工作者通過開發(fā)、實(shí)驗(yàn)、積累研究出來的一系列行之有效的工具，具有簡便易行，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)，在教學(xué)中仍然保持著旺盛的生命力，具有重大的使用價(jià)值。加涅說過：“形象性并不一定是教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，抽象的東西往往才是教學(xué)的核心。”傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰恰體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：它以語言的形式傳達(dá)教學(xué)信息，有利于提高學(xué)生抽象的思維能力；學(xué)生通過無聲的語言和口頭語言接受信息，既用耳又動眼，媒體與教學(xué)目標(biāo)更易靈活匹配；由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教材、板書等的操作得心應(yīng)手，這也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體簡便易行的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體還具有對學(xué)生潛移默化的熏陶作用。如優(yōu)美的板書，不但有利于集中學(xué)生注意，還給學(xué)生以美的視覺感受；教師的眼神、表情、手勢等無聲語言不僅對學(xué)生發(fā)出導(dǎo)控信息，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，打通學(xué)生思路，更能默默交流師生情感，創(chuàng)造良好的“現(xiàn)場效應(yīng)”。許多優(yōu)秀的教師常常憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將信手拈來的工具制作為最佳的教學(xué)媒體，學(xué)校中琳瑯滿目的自制教具，其經(jīng)濟(jì)實(shí)惠不言而喻。

雖然傳統(tǒng)教學(xué)媒體在教育教學(xué)中有其優(yōu)勢的一面，但也存在一些不足之處，如傳統(tǒng)教學(xué)媒體在形象性和信息顯示方面就存在明顯的劣勢。受技術(shù)程度的限制，傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法為課堂營造出形象生動的情境教學(xué)的環(huán)境；再有傳統(tǒng)教學(xué)媒體受時空的限制，能在課堂教學(xué)中傳播的信息相對較少。語言描述、掛圖、板書、圖表等一類傳統(tǒng)教學(xué)媒體，雖然在一定程度上也能顯示事物的空間、時間、運(yùn)動等特性，但其表現(xiàn)力往往不足，而影響學(xué)生的感受性。特別作為小學(xué)生，感性認(rèn)識、形象思維仍是其主要認(rèn)知思維方式，形象性的缺乏和表現(xiàn)力的不足，甚至能直接導(dǎo)致認(rèn)知和思維的缺陷。就拿小學(xué)數(shù)學(xué)行程問題中的相遇應(yīng)用題的教學(xué)來說，相遇應(yīng)用題教學(xué)的難點(diǎn)在于理解相遇運(yùn)動中物體的特點(diǎn)，教學(xué)過程中教師運(yùn)用語言描述、掛圖和動作演示等一系列傳統(tǒng)教學(xué)媒體來幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，但這些傳統(tǒng)教學(xué)媒體所傳達(dá)的信息是靜止的，無法準(zhǔn)確地讓學(xué)生感受到相遇運(yùn)動的特點(diǎn)，學(xué)生只能從這些媒體中了解到所演示的相遇應(yīng)用題的解題方法，但對類似應(yīng)用題卻缺乏一個完整的感性認(rèn)識，大部分學(xué)生只能在此后大量的練習(xí)中慢慢掌握相遇應(yīng)用題的特點(diǎn)。

3.2 現(xiàn)代教學(xué)媒體對教育教學(xué)的影響

1）輔助師生的教與學(xué)。就常規(guī)教學(xué)來說，使用教學(xué)媒體就是為了幫助教師的“教”。當(dāng)然，正確選擇與設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體，不但能輔助教師的教，而且能很好地強(qiáng)化和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。例如，幻燈、投影、錄像是通過聲、光、電等多種媒介波產(chǎn)生效應(yīng)的電化教學(xué)手段，它們被用于課堂教學(xué)中，可以在短時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的知識信息，還可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以特寫表現(xiàn)出來，小到物質(zhì)的細(xì)微結(jié)構(gòu)，大到生態(tài)系統(tǒng)、自然界乃至整個宇宙。再如，多媒體課件提供了包括圖文、聲像在內(nèi)的大量信息，課堂上教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)切換屏幕，而無需拿起粉筆在黑板上一筆一畫地寫，節(jié)省了教師在課堂上板書的時間，拓展了課堂信息的傳遞渠道，提高了單位時間內(nèi)教學(xué)信息的傳遞容量，大幅度地提高了課堂教學(xué)信息的傳遞效率。另外，多媒體課件具有生動、直觀、形象，圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，能運(yùn)用大量視聽信息來擴(kuò)大學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的思維興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師可利用這些媒體進(jìn)行生動活潑的課堂教學(xué)，使抽象的難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣、簡單易懂，使那些原先需要許多課時仍講不清的知識變得一目了然，更容易接受，從而收到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2）有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)媒體有助于在教學(xué)中使用“發(fā)現(xiàn)式”和“探究式”的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。例如，讓學(xué)生觀看一段資料影片、一個演示實(shí)驗(yàn)或一定的網(wǎng)上資源，然后讓他們?nèi)ァ疤骄俊焙汀鞍l(fā)現(xiàn)”其中的關(guān)系、原理等。計(jì)算機(jī)具有綜合處理多種媒體的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫常墒箤W(xué)生在這種情境中探索實(shí)踐，加深對問題的理解，并且學(xué)生隨時提出問題，相互討論，對教師的講話、觀點(diǎn)提出異議。學(xué)生能夠自主選擇具體的學(xué)習(xí)方式（動手操作計(jì)算機(jī)、閱讀課本、看電子教材、觀看CAI課件、訪問相關(guān)網(wǎng)站等），學(xué)會處理個體與集體在時間、進(jìn)度上的矛盾。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為合作學(xué)習(xí)提供了很好的條件，合作學(xué)習(xí)需要借助一定的學(xué)習(xí)資源。基于資源的學(xué)習(xí)方式是近年來隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方法，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源有效地獲取信息。合作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個體對知識的理解和掌握。

3）有利于個性化教學(xué)和教學(xué)互動。個性化教學(xué)被認(rèn)為是一項(xiàng)重要而有效的教育策略，教學(xué)媒體的發(fā)展促進(jìn)了個性化教學(xué)的發(fā)展。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的教學(xué)媒體能為所有學(xué)生提供適合于他們個人興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)材料，可以為學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)提供便利條件，讓他們進(jìn)行自主的選擇，學(xué)生可以自己決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度、時間和地點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生直接通過教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師就有更多的機(jī)會根據(jù)學(xué)生的具體情況加強(qiáng)個別指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代教學(xué)媒體，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力，能實(shí)現(xiàn)師生、生生間的教學(xué)互動。教師不僅可以利用媒體來向?qū)W生傳遞信息，也可以利用媒體來分析、解答和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，可以與多個學(xué)生就同一問題進(jìn)行相對封閉式的討論，或進(jìn)行一對一的交互式的教學(xué)，從而更好地進(jìn)行因材施教。

總之，教學(xué)媒體的不同發(fā)展階段其對教育教學(xué)的影響各不相同，教學(xué)媒體在教學(xué)傳播中的地位和作用越來越受到教育工作者的重視。相信隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)、符合時代需要的教學(xué)媒體必將不斷涌現(xiàn)，教學(xué)媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也將越來越廣泛，新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式也必將隨之產(chǎn)生，教學(xué)媒體對教育教學(xué)的影響力也會愈來愈明顯。

[1]劉世清,劉珍芳,王冬.論現(xiàn)代教學(xué)媒體的本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律與應(yīng)用規(guī)律[J].電化教育研究,2005(8):14-17.

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[3]張玉波,張靈玲.教學(xué)媒體的分析[J].中國電化教育,2001(10):29-32.

[4]王穎.現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的比較研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2):98-101.

Teaching media is the emergence and development of human society’s progress and an epitome of the science and technology development in the field of education, teaching of different development stages of teaching and education in the media also varies. The influence of modern teaching media to education and teaching role mainly in the following areas: secondary teachers and students in teaching and learning, enabling environment for discovery learning and cooperative learning and individualized teaching and teaching interaction.

instructional media; education and teaching; individualized teaching

G484

B

1671-489X(2012)15-0018-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.15.018

On Development of Instructional Media and Its Influence on Education and Teaching//Wu Yaoyu

Author’s address Suqian Higher Normal School, Suqian, Jiangsu, China 223800