強化情商培養(yǎng) 提升創(chuàng)新素質(zhì)

□史承軍

強化情商培養(yǎng) 提升創(chuàng)新素質(zhì)

□史承軍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格是當(dāng)下高校素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，而高質(zhì)量的情商在大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育中起著內(nèi)在的決定性作用。高校教師應(yīng)注重大學(xué)生高質(zhì)量情商的培養(yǎng)，通過提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力來提高其創(chuàng)新素質(zhì)，為大學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會、改造社會打下基礎(chǔ)。

情商；高質(zhì)量；創(chuàng)新素質(zhì)；大學(xué)生

當(dāng)今世界各國日趨激烈的綜合國力的競爭，實際上是人才創(chuàng)新素質(zhì)的競爭。創(chuàng)新素質(zhì)教育是高校一種新的教育內(nèi)容，創(chuàng)新素質(zhì)教育就是對學(xué)生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些都有賴于對大學(xué)生情商的培養(yǎng)與提高。如何實施創(chuàng)新教育，如何為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是目前我國高校實施素質(zhì)教育所面臨的新課題。

一、培養(yǎng)高質(zhì)量情商的目的與方法

情商的培養(yǎng)主要是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，在實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品格，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升。情商屬于非智力因素，情商是創(chuàng)新的必要條件，高質(zhì)量的情商在大學(xué)生的創(chuàng)新過程中起著內(nèi)在的決定性作用。

創(chuàng)新素質(zhì)的形成與發(fā)展不僅取決于知識要素，更重要的是受到健康情緒的激勵，高尚人格的引導(dǎo)，意志力的支配，世界觀、人生觀與價值觀的驅(qū)動。因此，高校教育只有重視對大學(xué)生的高質(zhì)量情商的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。培養(yǎng)大學(xué)生高質(zhì)量的情商，可以從以下幾個方面進行教育與訓(xùn)練：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立正確的世界觀、人生觀

教師應(yīng)對大學(xué)生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校、對專業(yè)的興趣，確立正確的奮斗目標。例如，運用多種形式的報告、參觀等，對大學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育。人生觀、世界觀教育是培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生高質(zhì)量情商的重要途徑。一個情商發(fā)展健康的人，就會對人生有抱負，對社會有責(zé)任感，對人正直，遇事誠實，對學(xué)習(xí)與工作積極進取。

（二）培養(yǎng)抗挫折能力，鍛煉堅強意志

當(dāng)今的大學(xué)生心理抗挫折能力相對較弱，比如，學(xué)業(yè)競爭中受挫、人際交往中受挫、目標過高而受挫等。教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，與學(xué)生談話，及時了解學(xué)生的挫折，教育學(xué)生要能面對挫折迎接挑戰(zhàn)。大學(xué)生的意志培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)會面對挫折。

在從事創(chuàng)新活動中，不可能立刻享受到成功，需經(jīng)過無數(shù)次的失敗，需要鍛煉自己堅強的信心、堅定的意志和頑強的毅力，這樣才能磨練人的意志，增強心理承受能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我教育

素質(zhì)教育是一種積極的人生體驗和自我覺醒，要發(fā)揮學(xué)生在素質(zhì)教育中的主體性作用和個性特點。教育者要善于利用受教育者的自悟、自醒，考慮其主體性來編排高校的教育計劃和教學(xué)要求，把學(xué)生的自我教育融入到學(xué)校的系統(tǒng)教育之中。比如通過利用寓教于樂的教育形式，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識自我、悅納自我；通過開展喜聞樂見的課外活動，激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生自信、自愛、自尊、自強的心理品質(zhì)。[1]大學(xué)生自我意識的發(fā)展，既要符合社會準則和道德規(guī)范，又要正確地分析和評價自己的性格特征。高校教師要善于因勢利導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生自我教育的內(nèi)部動力；培養(yǎng)學(xué)生正確認識自己、客觀地評價自己，對自己的人生進行積極樂觀的創(chuàng)造；要引導(dǎo)學(xué)生勇于反思、善于反思，啟發(fā)大學(xué)生的自我教育，主動改善與提高自己的情商，才會產(chǎn)生開發(fā)和更新潛能的動力，從而完善自我。

（四）培養(yǎng)良好性格，加強團隊合作

培養(yǎng)良好的性格有利于大學(xué)生實現(xiàn)理想目標，順利成長成才。一個與人和諧相處的人，能汲取別人的優(yōu)點和長處，順利實現(xiàn)與別人的合作，獲取創(chuàng)新成果。中國載人航天飛船的成功，就凝聚了許多人的努力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求人具有團結(jié)協(xié)作的精神和善于與人相處的能力。因此，在人才培養(yǎng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生善于處理人際關(guān)系的能力，鍛煉他們在團隊活動中的互相協(xié)作能力；學(xué)會尊重、寬容他人，學(xué)會設(shè)身處地為他人著想，學(xué)會反省自己，善于調(diào)節(jié)情緒；在共同協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感和合作精神，塑造良好的性格，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生存、競爭和發(fā)展的需要。

（五）培養(yǎng)自信心，增強競爭意識

成才的關(guān)鍵在于自信。要做好每一件事情都要有自信，特別是做那些別人不做或不易做的事情更需要自信。教師要及時給予肯定和鼓勵，使大學(xué)生從心里感覺到老師的理解和贊賞，他們會樹立起很強的自信心，變得想學(xué)、樂學(xué)，能夠很自信地處理難題和探索未知，進而獲得創(chuàng)新成功；競爭是時代的要求，教師應(yīng)加強大學(xué)生的主人翁意識教育，從多角度培養(yǎng)他們的競爭意識，為他們樹立競爭目標，獎優(yōu)罰劣，讓學(xué)生在競爭的環(huán)境中有緊迫感，逐漸形成競爭意識。

二、提高創(chuàng)新素質(zhì)教育的有效途徑

（一）從教育者的維度著手，構(gòu)建創(chuàng)新教育的完整體系

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，加強創(chuàng)新素質(zhì)教育。提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念。變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”。使教師不僅是知識的傳授者，還要成為學(xué)生素質(zhì)教育的指導(dǎo)者；使學(xué)生不僅是課堂中的受教育者，還要成為尋求真理的探索者；使教學(xué)過程不僅是教師傳授知識的過程，還要成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的全過程。

在大學(xué)生創(chuàng)新過程中，高校教師應(yīng)給予他們充分關(guān)注和肯定，允許失敗和錯誤，激勵他們的好奇心和想象力，積極發(fā)現(xiàn)和關(guān)注蘊藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)新品質(zhì)；在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一種新型的師生關(guān)系，給學(xué)生以平等參與的機會，給學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)揮創(chuàng)造性的空間；同時注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在實踐活動中開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要把情商教育有機地滲透于創(chuàng)新教學(xué)的全過程之中。

2.注重創(chuàng)新素質(zhì)的自我完善。古人韓愈曾說：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。所以高校教師不僅是科學(xué)知識的傳播者，其為人師表的德行對學(xué)生情商的影響也非常大。教育者的人格直接關(guān)乎受教育者的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果，教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在創(chuàng)新素質(zhì)教育中，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。為此，教師應(yīng)該提高自身創(chuàng)新素質(zhì)，重視情商和創(chuàng)新素質(zhì)的自我完善；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)從單一結(jié)構(gòu)向復(fù)合結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，廣泛吸收一切有用的新知識，不斷更新教師自身的知識結(jié)構(gòu)；有創(chuàng)新經(jīng)驗的學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)該到教學(xué)第一線，把教育創(chuàng)新成果運用于教學(xué)科研中去。

3.優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。我國高校的課程體系設(shè)計，應(yīng)該學(xué)習(xí)發(fā)達國家的經(jīng)驗，強調(diào)基礎(chǔ)要扎實、視野要寬泛，以培養(yǎng)能力和提升創(chuàng)新素質(zhì)為根本，教學(xué)內(nèi)容安排上要增加高水準講座和互動式學(xué)術(shù)探索活動的比重，并調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)分結(jié)構(gòu)，在高校常規(guī)教學(xué)中滲透創(chuàng)新素質(zhì)教育；刪除陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加當(dāng)今科技前沿的新知識；將科學(xué)研究引入大學(xué)教學(xué)過程，如實驗教學(xué)增加綜合性實驗和研究性實驗，適當(dāng)提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重；進行學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化重組和課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的更新，改變學(xué)科之間缺乏聯(lián)系、內(nèi)容分割過細的現(xiàn)狀，實行學(xué)科結(jié)構(gòu)的綜合化和課程內(nèi)容的綜合化，讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)科既能夠了解過去，還要熟悉現(xiàn)在，更要把握未來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠適應(yīng)時代潮流。[2]

（二）從受教育者的維度著手，提升創(chuàng)新教育的實效性

1.加強創(chuàng)新人格素質(zhì)的自我完善。創(chuàng)新人格，主要包括創(chuàng)新責(zé)任感和使命感，頑強的意志力和能夠經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅韌不拔的性格，這是堅持創(chuàng)新、作出成果的根本保障。創(chuàng)新素質(zhì)教育是對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的塑造。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，才能對創(chuàng)新活動具備自主性和自發(fā)性，才能具有源源不斷的創(chuàng)新內(nèi)動力。

大學(xué)生觀察事物要有敏銳的觀察力，要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，有獨立見解；要鍛煉心理承受能力，正確對待挫折和失?。挥幸庾R地鍛煉自己的意志，樹立堅定的信念，不因一時的失敗和挫折而放棄計劃。

2.構(gòu)建多元化的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是多元化的知識結(jié)構(gòu)，具有完整性和有序性。時代的發(fā)展要求創(chuàng)新人才不僅要專精于某一學(xué)科，而且要有扎實的人文科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識。創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)往往在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科之間產(chǎn)生。一般情況下，理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)偏弱，文科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)偏差，所以大學(xué)生應(yīng)對科學(xué)技術(shù)增加人文理解、對人文知識給予科學(xué)注解；從不同的學(xué)科角度去探討問題、解決問題，以寬廣的視角從分割的學(xué)科課程里把握它們相互之間的關(guān)系和本質(zhì)特征，這也是認識世界的創(chuàng)新視角。

3.在實踐中提高創(chuàng)新能力。實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。大學(xué)生應(yīng)該積極參與社會實踐，進行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，在實踐中學(xué)會尋找理論與實踐的連接點，培養(yǎng)實踐動手能力與創(chuàng)新能力；要積極參加科技創(chuàng)新活動和學(xué)術(shù)報告會，加入科技社團，在科技創(chuàng)新氛圍中提高創(chuàng)新水平與創(chuàng)新能力；參加學(xué)術(shù)活動和學(xué)科競賽，拓寬視野，增強創(chuàng)新意識；在科研實踐活動中，自覺地應(yīng)用發(fā)散思維，提出集中解決方案進行優(yōu)化分析，并敢于突破傳統(tǒng)模式。

（三）從教育環(huán)境的維度著手，營造創(chuàng)新教育的和諧氛圍

高校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和物理環(huán)境是最重要的教育環(huán)境，高校必須將營造良好的教育環(huán)境作為一項重要工作，這是學(xué)校軟件建設(shè)的核心內(nèi)容。一個和諧健康、充滿朝氣、進取且務(wù)實的教育環(huán)境可以陶冶學(xué)生情操，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情、提高創(chuàng)新素質(zhì)的重要條件。

1.建立和諧的校園文化氛圍。學(xué)校環(huán)境應(yīng)該是融知識性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體的校園環(huán)境。優(yōu)良的校風(fēng)能在校內(nèi)形成健康向上的氛圍，能正確引導(dǎo)師生的價值取向；崇尚科學(xué)研究，能在提升學(xué)校教學(xué)科研水平方面產(chǎn)生積極的影響；通過開展社會實踐活動，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，提供學(xué)生自我展示的機會，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的成就動機和社交能力；鼓勵學(xué)生參加喜愛的社團，增強參與意識，開闊創(chuàng)新思路，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感以及主動探索知識的精神。

2.建立和諧融洽的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系是所有教育獲得成功的基礎(chǔ)。在人格上教師與學(xué)生是平等的，在情感上教師要成為學(xué)生的良師益友，要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生是發(fā)展中的人，認識學(xué)生的獨立個性，了解時代的熱點；教師自身要有開闊的視野、豐富的學(xué)識、高尚的情懷，從而把傳道、授業(yè)與解惑緊密結(jié)合起來。只有這樣，才能處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系。[3]教師逐漸從傳授者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者和點撥者，在教學(xué)活動中，創(chuàng)造民主平等、誘人表現(xiàn)的課堂氛圍，變學(xué)生被動接受知識為主動地探求知識。

3.建立和諧創(chuàng)新的教育過程。要讓學(xué)生喜愛，至少是樂意接受學(xué)校設(shè)計的教學(xué)活動，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。有的學(xué)生視上課為完成任務(wù)，應(yīng)付考勤；教師臺上自顧自講，缺乏激情沒有新意，學(xué)生做自己的事甚至玩游戲，考試前突擊或者想辦法作弊，大學(xué)存在的這種現(xiàn)象不在少數(shù)。所以，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣至關(guān)重要。大學(xué)教師要善于運用多種教學(xué)方法的組合效應(yīng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能，使教育過程充滿發(fā)現(xiàn)、探求新知的和諧氛圍；優(yōu)化學(xué)科之間的協(xié)同性，要求教師必須重視學(xué)科之間的有機聯(lián)系，學(xué)科之間應(yīng)合理布局，在人文學(xué)科中要結(jié)合科學(xué)知識，在理工學(xué)科中要滲透人文知識。

國家的科技進步和社會發(fā)展，需要大量的創(chuàng)新性人才，大學(xué)要擔(dān)當(dāng)起這一責(zé)任。高校必須加強大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大學(xué)生畢業(yè)后，將在各自崗位上不斷迎接新的挑戰(zhàn)，他們會面臨復(fù)雜的環(huán)境、艱巨的任務(wù)，碰到障礙和挫折，這都要依賴于他們高質(zhì)量的情商、他們的創(chuàng)新與實踐能力去披荊斬棘、開辟未來。如果大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間就能夠完成高質(zhì)量的情商培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的歷練，構(gòu)建其完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，就能為大學(xué)生今后適應(yīng)社會、改造社會打下扎實的基礎(chǔ)。

[1]陳文君．非智力因素理論與素質(zhì)教育[J]．衡水師專學(xué)報，1999(1):86.

[2]李衛(wèi)祥，趙慧忻．高校開展創(chuàng)新教育的認識與思考[J]．山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004(3):252．

[3]于月萍.整體優(yōu)化和諧發(fā)展[J].中國教育學(xué)刊,1998(5):19.

史承軍(1964－），女，上海人，上海遠程教育集團助理研究員，碩士，研究方向為高等教育管理。

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1001－7518（2012）17－0098－03

責(zé)任編輯謝榮國