關(guān)于“警學(xué)結(jié)合”模式若干問(wèn)題的探究

□吳秋玫

關(guān)于“警學(xué)結(jié)合”模式若干問(wèn)題的探究

□吳秋玫

“警學(xué)結(jié)合”是培養(yǎng)適合公安機(jī)關(guān)不同崗位需要的應(yīng)用型人才的有效教育模式。它要求把警界的環(huán)境、技能、文化、職業(yè)品質(zhì)等因素融入學(xué)校的教育、教學(xué)中，把學(xué)校擁有的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、學(xué)者、學(xué)生資源投入到公安機(jī)關(guān)的實(shí)戰(zhàn)中。在警學(xué)結(jié)合的模式下，公安職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方式方法的改革、實(shí)踐教學(xué)模式、教研科研活動(dòng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、警察德育教育模式以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等都呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)與要求。

職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；警學(xué)結(jié)合

職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)今國(guó)際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?！熬瘜W(xué)結(jié)合”模式是產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式在警察職業(yè)教育中的創(chuàng)新發(fā)展和特色延伸。警察職業(yè)院校作為一種特色辦學(xué)和教育，如何應(yīng)用職教界開(kāi)辟的途徑，凝煉和創(chuàng)造具有自身特色的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，是目前警察職業(yè)教育備受關(guān)注的課題。

一、“警學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵與意義

一般而言，“警學(xué)結(jié)合”是指利用公安機(jī)關(guān)和警察院校兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與學(xué)生參加公安實(shí)戰(zhàn)的有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式?！熬瘜W(xué)結(jié)合”中的“警”與“學(xué)”既指警察機(jī)關(guān)（公安機(jī)關(guān)）和警察院校兩個(gè)合作的主體，又包含警務(wù)實(shí)戰(zhàn)各種資源與警察院校的各種教育資源；而“警學(xué)結(jié)合”既包含了合作的主體、形式和途徑，又尤其強(qiáng)調(diào)警界因素和警校資源相互滲透、融入的內(nèi)涵，因此，“警學(xué)結(jié)合”不是簡(jiǎn)單意義上的“校局合作”，而是要把警界的環(huán)境、技能、文化、職業(yè)品質(zhì)等因素融入學(xué)校的教育、教學(xué)中，同時(shí)，把學(xué)校擁有的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、學(xué)者、學(xué)生資源投入到公安機(jī)關(guān)的實(shí)戰(zhàn)中。

“警學(xué)結(jié)合”是培養(yǎng)適合公安機(jī)關(guān)不同崗位需要的應(yīng)用型人才的有效教育模式，是實(shí)現(xiàn)警察院校人才高質(zhì)量就業(yè)的必然要求。警察院校從事與警察職業(yè)有關(guān)的教育，它要根據(jù)職業(yè)的要求來(lái)從事教育，警察職業(yè)有共性要求，如群眾工作能力、規(guī)范執(zhí)法能力、信息化應(yīng)用能力。同時(shí)，警察各個(gè)崗位能力又要求各異，而且隨著時(shí)代背景、執(zhí)法環(huán)境的變化和刑事技術(shù)的發(fā)展，又必然帶來(lái)對(duì)職業(yè)要求的新變化。警察院校的職業(yè)教育要保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須深刻了解、全面掌握相關(guān)的職業(yè)要求；必須了解公安工作的發(fā)展；必須與公安機(jī)關(guān) “聯(lián)手聯(lián)動(dòng)”，構(gòu)成緊密的聯(lián)系；必須積極主動(dòng)地在辦學(xué)思想和教育教學(xué)實(shí)施的方法上強(qiáng)調(diào)警界因素，從思路和理念上關(guān)注警界因素與教育的結(jié)合，把警界的要求和因素融入到學(xué)校教學(xué)、辦學(xué)的全過(guò)程之中，同時(shí)把學(xué)校的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、學(xué)者、學(xué)生資源投入到警界實(shí)踐環(huán)境中去?？梢?jiàn)，“警學(xué)結(jié)合”在創(chuàng)新公安教育的過(guò)程中扮演非常重要的角色，“警學(xué)結(jié)合”實(shí)踐探索關(guān)系到警察職業(yè)教育的生存與發(fā)展。

二、“警學(xué)結(jié)合“基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)建設(shè)

（一）專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制的改革。警察職業(yè)教育的崗位專(zhuān)業(yè)，是由院校服務(wù)地的治安形勢(shì)和公安職責(zé)要求產(chǎn)生的崗位行業(yè)人才的要求決定的，即專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)力是當(dāng)?shù)毓补ぷ鞯男枰?。決定原有專(zhuān)業(yè)的存廢、擴(kuò)招或減縮以及增設(shè)新的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，其作用機(jī)制來(lái)自于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)公安部門(mén)職責(zé)職能與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的直接需要。因此，專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制要直接體現(xiàn)人才市場(chǎng)的要求。

（二）專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的人員結(jié)構(gòu)和方法的調(diào)整。警察職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)者不再僅限于課程專(zhuān)家和學(xué)校，公安機(jī)關(guān)人員的參與成為一個(gè)重要的因素。必須創(chuàng)造條件，讓警務(wù)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)與課程開(kāi)發(fā)，并且這種專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)要按照工作的邏輯進(jìn)行，使專(zhuān)業(yè)課程與崗位貼近、與實(shí)用的技術(shù)方法整合，讓課程知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用知識(shí)接軌。

（三）專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)過(guò)程的改革。專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)注重知識(shí)、素質(zhì)、能力的一體化，要求以能力為中心，強(qiáng)調(diào)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)方面的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在課程的安排上，要求按照不同警種工作的程序方法或工作的邏輯順序來(lái)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、技能的編排；在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要求崗位核心知識(shí)和技能編入課程，尤其要充分吸納警務(wù)改革成果和典型實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；在教學(xué)方法上，要求綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式和“戰(zhàn)訓(xùn)合一”等方法，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化。總之，專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)過(guò)程要求始終為人才職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合。

三、“警學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)上的課程建設(shè)

（一）按崗位職業(yè)能力的需要，構(gòu)建課程體系。警學(xué)結(jié)合下的職業(yè)教育，必須以警察核心能力為主要目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)架通識(shí)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)、素質(zhì)拓展課平臺(tái)，完成對(duì)警察職業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，其中的專(zhuān)業(yè)課是核心平臺(tái)，各課程傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和一些可以在書(shū)本上描述的技能知識(shí)，這些知識(shí)被組合成理論專(zhuān)題和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，其中實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課的基本形式。通識(shí)課和素質(zhì)拓展課的開(kāi)發(fā)與設(shè)置，也同樣要求根據(jù)職業(yè)崗位的特殊要求，體現(xiàn)職業(yè)教育的需求特點(diǎn)。

（二）適應(yīng)警務(wù)崗位要求更新教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)課的基本內(nèi)容是警務(wù)知識(shí)和警務(wù)技能，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，法律制度的完善和新技術(shù)、新設(shè)備的不斷引進(jìn)，推廣和運(yùn)用，要求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要以應(yīng)用為主旨，跟蹤社會(huì)立法規(guī)范和先進(jìn)技術(shù)的要求，把崗位核心知識(shí)和技能編入課程，尤其要充分吸納警務(wù)改革成果和典型實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）通過(guò)實(shí)踐調(diào)研途徑開(kāi)發(fā)警務(wù)技能類(lèi)課程。公安職業(yè)的崗位技能很多不能直接從現(xiàn)有的已經(jīng)形成系統(tǒng)與體系的學(xué)科知識(shí)中體現(xiàn)與傳遞，因此，課程開(kāi)發(fā)人員必須通過(guò)對(duì)警察工作崗位職責(zé)所需技能的實(shí)踐調(diào)研，通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)家分析會(huì)的形式，羅列、歸納不同崗位所需的各項(xiàng)技能，開(kāi)發(fā)出反映警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能的課程或在老課程中及時(shí)體現(xiàn)新的技能內(nèi)容。

四、“警學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)上的教學(xué)方式與方法

（一）課程內(nèi)容模塊化組合的教學(xué)方式。警學(xué)結(jié)合條件下要求課程內(nèi)容能滿(mǎn)足警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的技能組合運(yùn)用需要，對(duì)應(yīng)實(shí)行知識(shí)技能模塊化教學(xué)，即各專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，設(shè)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，由能力訓(xùn)練模塊確定所需理論知識(shí)模塊，這些理論知識(shí)一般要從原有各課程知識(shí)領(lǐng)域抽取并加于有機(jī)組合，每個(gè)模塊都對(duì)應(yīng)一個(gè)警務(wù)技能，每個(gè)警務(wù)技能的學(xué)習(xí)可以是相對(duì)獨(dú)立的、可以單獨(dú)測(cè)試與評(píng)價(jià)的單元，這些技能訓(xùn)練模塊可以按照某一警務(wù)工作程序編排，也可以按照警務(wù)崗位核心能力和相關(guān)能力順序編排，前者體現(xiàn)工作過(guò)程的技能演化軌跡，后者突出工作核心技能與相關(guān)技能之間的主從關(guān)系。

（二）警學(xué)交融的教學(xué)方法。在警學(xué)結(jié)合的條件下，課程內(nèi)容的教學(xué)可以充分利用警學(xué)各方因素，因人、因事、因地選擇教學(xué)方法。一是團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方法，即來(lái)源于警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的專(zhuān)家和來(lái)源于學(xué)校的教授組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精湛職業(yè)技能與經(jīng)典理論知識(shí)形成有機(jī)結(jié)合；二是任務(wù)式教學(xué)方法，即在一個(gè)具體警務(wù)任務(wù)的引導(dǎo)下完成其中的教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，如模擬現(xiàn)場(chǎng)勘查、模擬群體性事件處置、模擬偵查措施的實(shí)施、模擬審訊等等。三是課題式教學(xué)方法，即教師、學(xué)生共同參與警務(wù)項(xiàng)目的課題研究，通過(guò)課題的調(diào)研、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。四是技能比武與競(jìng)賽教學(xué)方法，即針對(duì)警務(wù)崗位的某種關(guān)鍵技能與核心知識(shí)，用以賽代練、以賽代考的方式集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法。如射擊技能、擒拿技能、物證檢驗(yàn)技能、執(zhí)法程序方法的運(yùn)用技能等。五是現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)法，即是把學(xué)生直接帶到警務(wù)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，使其直接參加實(shí)際警務(wù)工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

（三）定單班的培養(yǎng)方式。定單班是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)班的建制，根據(jù)用人單位的要求培養(yǎng)崗位人才，畢業(yè)后直接送到對(duì)口崗位就業(yè)的方式。這種定單制作、量體裁衣的方法打破了傳統(tǒng)的、統(tǒng)一教學(xué)的管理模式，有利于把警界的因素迅速、完整、有效地吸收到教學(xué)與管理中來(lái)，這種方式也是警學(xué)主體聯(lián)手聯(lián)動(dòng)、共同培養(yǎng)人才的最佳方式。

五、“警學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)

（一）構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。為了滿(mǎn)足公安職業(yè)教育最基本的各種能力的培養(yǎng)需求，每個(gè)崗位專(zhuān)業(yè)都必須形成一個(gè)基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）建設(shè)應(yīng)用與警務(wù)實(shí)戰(zhàn)對(duì)接的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為了營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，緊跟公安科技發(fā)展前沿，體現(xiàn)公安實(shí)用技術(shù)，院校要充分凸顯警學(xué)結(jié)合特征，按照警務(wù)活動(dòng)的形式和環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)情、實(shí)境、實(shí)例中有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范訓(xùn)練，在模擬完成實(shí)際崗位的工作任務(wù)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的單項(xiàng)或綜合技能的訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還要引入警務(wù)運(yùn)行方式來(lái)優(yōu)化運(yùn)轉(zhuǎn)，使其不僅是校內(nèi)學(xué)生基本技能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，還是公安機(jī)關(guān)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能的培訓(xùn)場(chǎng)所，甚至是辦案基地，以此推進(jìn)警學(xué)結(jié)合的實(shí)踐領(lǐng)域。

（三）適應(yīng)警務(wù)工作特點(diǎn)的實(shí)習(xí)模式。為了適應(yīng)警務(wù)工作既有常規(guī)性工作，又有很多突發(fā)性、階段性任務(wù)的特點(diǎn)，要變革以往按部就班固定畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式而采取靈活實(shí)習(xí)的方式。即要根據(jù)公安機(jī)關(guān)專(zhuān)項(xiàng)嚴(yán)打、大型活動(dòng)安保、節(jié)假日值勤、突發(fā)事件等對(duì)警力的需求，適時(shí)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，這種開(kāi)放性的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，既滿(mǎn)足了基層單位對(duì)警員補(bǔ)充的實(shí)際需要，又切實(shí)提供了學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了實(shí)習(xí)效率。

六、“警學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)上的研究工作

警學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上的研究工作，并不是教研、科研因素在警學(xué)結(jié)合前提下簡(jiǎn)單的增加，而是“警”和“學(xué)”因素通過(guò)“研”的途徑互相滲透，互相融合、互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

（一）科研為教學(xué)服務(wù)。警學(xué)基礎(chǔ)上的研究工作，第一目標(biāo)是研究提高教學(xué)質(zhì)量的途徑方法。它是在研究教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究警界因素如何與學(xué)校因素有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地把警界的技能、環(huán)境、文化、品質(zhì)、素養(yǎng)等溶入學(xué)校教育、教學(xué)中，從而探求適合公安機(jī)關(guān)不同崗位需要的應(yīng)用型人才的教育模式。因此，教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式以及其中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)資料與設(shè)施等等如何溶進(jìn)警界因素以及警學(xué)主體如何提高合作層次、擴(kuò)展合作范圍，這是警察職業(yè)辦學(xué)與教學(xué)中不斷研究的課題，警學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上的研究工作必須體現(xiàn)為人才的培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)，為教育本身服務(wù)。

（二）實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的警力轉(zhuǎn)化。警察職業(yè)院校作為一個(gè)擁有人力、智力資源的兼有教育和研究基礎(chǔ)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該從事為公安工作服務(wù)的理論和技術(shù)應(yīng)用研究，而且這些研究項(xiàng)目必須具有比較鮮明的公安行業(yè)特色，要以公共安全、經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全等行業(yè)因素為起點(diǎn)與紐帶進(jìn)行研發(fā)，同時(shí)又要與院校的專(zhuān)業(yè)特色相聯(lián)系，這種主動(dòng)圍繞公安工作中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的科研項(xiàng)目，才能從根本上杜絕研究對(duì)象邊緣化、研究成果虛泛化的問(wèn)題，能做到項(xiàng)目的應(yīng)用范圍比較集中，應(yīng)用價(jià)值比較直接，從而實(shí)現(xiàn)科研成果的警力轉(zhuǎn)化，為公安工作提供智力支持和技術(shù)服務(wù)。

七、“警學(xué)結(jié)合”模式下的師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）提高專(zhuān)業(yè)教師的警務(wù)素質(zhì)和操作技能。教師通過(guò)掛職工作、會(huì)診案件、警務(wù)專(zhuān)題調(diào)研、技術(shù)服務(wù)、咨詢(xún)服務(wù)和警務(wù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究等形式學(xué)習(xí)與體驗(yàn)警界因素，通過(guò)對(duì)這些實(shí)踐因素的總結(jié)與提煉，融入學(xué)校教學(xué)過(guò)程，同時(shí)把在警務(wù)實(shí)踐中熟稔的執(zhí)法辦案的程序與方法言傳身教，完成理論之師到技能之師的轉(zhuǎn)變。

（二）構(gòu)建專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家、崗位技術(shù)骨干和辦案能手充實(shí)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。來(lái)自實(shí)踐部門(mén)的兼職老師可以彌補(bǔ)專(zhuān)職教師力量與操作技能的不足，更重要的是把警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中最先進(jìn)的技術(shù)和技能以及警務(wù)文化帶進(jìn)學(xué)校，構(gòu)建了一條學(xué)校和警務(wù)部門(mén)相聯(lián)系的緊密紐帶。

八、“警學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)上的德育教學(xué)模式

(一)德育目標(biāo)與育人目標(biāo)融合。培養(yǎng)政治堅(jiān)定、具有良好職業(yè)素養(yǎng)，熟悉黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策，掌握公安工作必備的法律法規(guī)、基本知識(shí)與基本技能，具備開(kāi)展公安工作的職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠適應(yīng)公安機(jī)關(guān)工作需要的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，這是現(xiàn)時(shí)期警察職業(yè)人才德育目標(biāo)和育人目標(biāo)。警察職業(yè)院校要有把職業(yè)道德與職業(yè)技能教育相互融合的教學(xué)制度和條件，如建立德育教育貫穿于學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程的教學(xué)制度與組織形式；形成集職業(yè)道德職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)一致的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)方法；具備一支德技雙馨、教書(shū)育人的高素質(zhì)教師隊(duì)伍；建立符合學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律的德智體美全面發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系等等。

（二）創(chuàng)新行為德育模式。為了達(dá)到警察職業(yè)人才行為和精神的一元化目的，應(yīng)改革創(chuàng)新警務(wù)化管理制度與管理模式，重視日常職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，要把警界的因素和要求充分溶入校園文化的建設(shè)中，不斷熏陶提升思想品德；要從日常養(yǎng)成行為表現(xiàn)入手，以警務(wù)化管理的一日生活制度、日常的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練、日常的社團(tuán)活動(dòng)等行為過(guò)程為載體，讓警界因素有機(jī)的注入豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，把德育教育落到實(shí)處。

（三）發(fā)揮德育教育基地與學(xué)生自主教育的作用。警察院校和公安機(jī)關(guān)都是學(xué)生德育教育的主陣地。院校通過(guò)良好的校園德育環(huán)境的營(yíng)造，抓住課堂教學(xué)和隱形課堂這兩個(gè)教育的主渠道，實(shí)現(xiàn)教育目的；公安機(jī)關(guān)通過(guò)提供優(yōu)秀基層所隊(duì)、英模榜樣典型、實(shí)情實(shí)境實(shí)例的執(zhí)法調(diào)查或頂崗工作，使學(xué)生在效仿、體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育目的。無(wú)論那種基地開(kāi)展教育活動(dòng)，建立切實(shí)的德育激勵(lì)機(jī)制，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生自我愿望實(shí)現(xiàn)和能力開(kāi)發(fā)的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我教育才能效果最好。

九、“警學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在警學(xué)結(jié)合模式下，公安職業(yè)院校必須與警務(wù)部門(mén)共同制定所需的多元化、復(fù)合型人才的質(zhì)量指標(biāo)體系，量化和確認(rèn)不同警種崗位操作型、技能型、技術(shù)型、管理型、單一型和復(fù)合型崗位工作所需要的職業(yè)能力，實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入考試制度；同時(shí)要在人才產(chǎn)品訂單生產(chǎn)的指揮棒下，圍繞著人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)重建與調(diào)整課程質(zhì)量、實(shí)踐效果、師資質(zhì)量、教研素質(zhì)等評(píng)價(jià)體系；院校與用人單位還要聯(lián)合對(duì)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)周期進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)其思想政治素質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力及身心素質(zhì)等崗位適應(yīng)度的跟蹤反饋，以此不斷完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。

[1]郭蘇華，隋明.職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐研究[M].上海:上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2009.

[2]鐘志賢.大學(xué)教學(xué)模式革新－教學(xué)設(shè)計(jì)視域[M].北京:教育科學(xué)出版社，2008.

吳秋玫（1966-），女，江西警察學(xué)院教授，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院法律碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾淌聜刹?、警察教育?/p>

基金頂目：本文系2010年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“警察職業(yè)教育‘警學(xué)結(jié)合’人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（編號(hào)：JXJG-10-21-1）成果之一。

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1001-7518（2012）17-0096－02

責(zé)任編輯 謝榮國(guó)