基于科學(xué)發(fā)展觀的高職人才培養(yǎng)模式

□周 濤 李 旋

基于科學(xué)發(fā)展觀的高職人才培養(yǎng)模式

□周 濤 李 旋

當(dāng)前，高職教育成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，高職院校也面臨著發(fā)展的大好機(jī)遇。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、學(xué)科的交叉整合等因素的影響，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會的實(shí)際需求，造成了人力資源的浪費(fèi)，大量的畢業(yè)生就業(yè)困難，這都對高職院校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。因此，高職院校要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立以人為本的教育理念，改革人才培養(yǎng)的模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、課程建設(shè)，統(tǒng)籌各面的工作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以改革促和諧，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

高職院校；科學(xué)發(fā)展觀；人才培養(yǎng)模式；改革

高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用性、高技能型人才的教育模式，越來越得到國家和社會的重視，得到大力發(fā)展，占我國高等教育的半數(shù)以上，在我國高等教育中具有舉足輕重的地位。高職院校的迅速發(fā)展，滿足了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展對人才的需要，促進(jìn)了我國高等教育的大眾化，但是也暴露出了與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需求，造成企業(yè)對于高級技能人才的需求得不到滿足和高效畢業(yè)的人才得不到社會的認(rèn)同的雙向矛盾。高職院校怎樣適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，改革人才培養(yǎng)的模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，保持高職教育的可持續(xù)發(fā)展，是高職院校長足發(fā)展中必須解決的問題。本文從科學(xué)發(fā)展觀的視角出發(fā)，試圖探討高職院校人才培養(yǎng)模式，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。

一、全面把握科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵，建立科學(xué)的教育發(fā)展觀

科學(xué)發(fā)展觀是堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。中國的發(fā)展路徑是社會主義初級階段向信息化階段再向現(xiàn)代化進(jìn)軍。30年快速發(fā)展我們也付出了沉重的代價(jià)，科學(xué)發(fā)展提上重要日程。30年成就巨大，機(jī)遇前所未有，科學(xué)發(fā)展恰逢其時(shí)。發(fā)展是關(guān)鍵，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)。50年前西方管理思想核心就開始定位為以人為本，對人的全面發(fā)展以及對人的價(jià)值和生命重視不夠問題，都不符合以人為本要求；國家發(fā)展三大基本戰(zhàn)略是人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要解決的問題不是要不要發(fā)展的問題，而是如何發(fā)展的問題，怎樣才能全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展問題。 科學(xué)發(fā)展觀的發(fā)展的目的是為了滿足人的自由而全面發(fā)展的需要，當(dāng)代發(fā)展的主要驅(qū)動力來自于人力資本，我們發(fā)展要尋求人與自然的和諧，人與人之間關(guān)系的和諧。人口眾多而人力資源能力水平較低，自主創(chuàng)新能力與發(fā)達(dá)國家差距大，是制約我國科學(xué)發(fā)展的要素之一

以人為本，優(yōu)化人才成長環(huán)境，建立學(xué)習(xí)型社會，加大人力資源投資。龐大的人力資源要轉(zhuǎn)化為人力資本，關(guān)鍵在于通過教育提高人口素質(zhì)，其重要途徑在于形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。諾貝爾得主貝克爾認(rèn)為經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長依賴于人力資本投資持續(xù)加大，人力資本投資有兩個(gè)主要投向，一是投資教育，二是投資健康（體能開發(fā)）。教育作為人力投資的重要方面越來越得到人們的普遍認(rèn)同。

科學(xué)的教育發(fā)展觀是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的深化和延伸，它要求高職院校堅(jiān)持“以人為本”，堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)高職教育的發(fā)展成為全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展過程。高職院校的改革如何貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式值得我們認(rèn)真思考。

二、基于科學(xué)發(fā)展觀，重構(gòu)高職人才培養(yǎng)模式

高職院校的迅速發(fā)展是不爭的事實(shí)，為教育的大眾化和滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求做出了巨大貢獻(xiàn)，但是高職教育一直處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)模式方面存在著許多誤區(qū)，嚴(yán)重影響了高職院校的發(fā)展。傳統(tǒng)的“學(xué)科導(dǎo)向，課堂中心”的學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)基本不適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，不適應(yīng)社會發(fā)展的需求，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量與企業(yè)要求不一致，企業(yè)往往更看重于社會實(shí)踐能力方面的。目前高職教育學(xué)科教育的思想根深蒂固，重理論，輕實(shí)踐，忽視知識與具體工作的聯(lián)系，造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。雖然，高職院校也有意識的增加了實(shí)習(xí)的安排，但是理論與實(shí)踐的間隔時(shí)間過長。2010年1月21日，教育部副部長魯昕出席中職校長研討會，作的《全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新》的報(bào)告中指出，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，推動機(jī)制創(chuàng)新和模式改革。因此，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面重構(gòu)我國高職院校的人才培養(yǎng)模式。

（一）以人為本，大力發(fā)展人力資源

“以人為本”包括教育以育人為本，辦學(xué)以人才文本。高職院校要以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，堅(jiān)持辦學(xué)以人才為本，教育以人為本，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。認(rèn)識貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和全國職業(yè)教育工作會議的精神，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

1.教育以育人為本。教育部教高〔2006〕16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對于我國高職院校具有重要的意義，宣告了全國高等職業(yè)教育進(jìn)入了以提高質(zhì)量、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)為中心的新階段。其中以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)合作；育人為本，強(qiáng)化職業(yè)道德；以“工學(xué)結(jié)合”為人才培養(yǎng)模式等為高職院校的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。人才培養(yǎng)模式改革重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性；積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式 ；工學(xué)結(jié)合，加大生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例，強(qiáng)調(diào)半年頂崗實(shí)習(xí)；校企合作，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。文件為高職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提供了思路。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的精神，以人為本，以學(xué)生為本，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)就就業(yè)需求的對接。

2.辦學(xué)以人才為本。高職院校對于教師的培養(yǎng)，有利于提高教師實(shí)現(xiàn)教育以育人為本的目標(biāo)。高職院校對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)要適應(yīng)現(xiàn)代社會進(jìn)入信息化社會的要求，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)，合理吸收和配置教師資源。教師要根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的精神，在課堂上教師要做到以“學(xué)生為主體”，給予學(xué)生平等的關(guān)注，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來。

高職院校要努力培養(yǎng)“雙師型”或具有“雙師素質(zhì)”的教師，鼓勵(lì)教師參與到社會工作中去，同時(shí)也可以聘請一線的有多年工作經(jīng)驗(yàn)的人兼職教師，提高教師的社會實(shí)踐能力，不要把教師拘泥在學(xué)校，主動提供機(jī)會給專業(yè)教師，組織教師參與社會實(shí)踐。

（二）提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合即學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行工作。頂崗實(shí)習(xí)是常見的工學(xué)結(jié)合的案例。從做中學(xué)，做中教。校企共同參與，保證了學(xué)校培養(yǎng)的人才技能滿足社會對于通識教育的要求，又能根據(jù)企業(yè)對于人才的需求進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容真實(shí)的呈現(xiàn)在眼前，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，用實(shí)踐來檢測理論，以便畢業(yè)后能很好地適應(yīng)工作情景，以最快的速度融入工作。高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會需求為立足點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向按照市場對于人才的需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)“適銷對路”的人才。

1.科學(xué)定位是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的前提。高職院校要想在激烈的競爭中謀求生存和發(fā)展，就必須要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，準(zhǔn)確定位，才能保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展。高職院校要客觀分析自己的優(yōu)勢，努力打造自己的優(yōu)勢專業(yè)，創(chuàng)造出自身的特色，發(fā)展自己的優(yōu)勢，提高自己的競爭力，以吸引生源。

除了準(zhǔn)備定位自身的優(yōu)勢之外，高職院校還要準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不但要使學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候憑借一技之長找到理想的工作，也要培養(yǎng)學(xué)生在將來的社會發(fā)展過程中具有良好的適應(yīng)能力和良好的國民素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。

2.以社會需求為依據(jù)，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置。專業(yè)建設(shè)是高職院校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的核心要素之一。目前，高職院校的專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)造成人力資源的浪費(fèi)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的思考，可以有效地促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

高職院校人才養(yǎng)模式改革以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，帶動專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，必須以市場需求為依據(jù)，對市場要進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)控，根據(jù)市場需求與高職院校的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整。高職院校要系統(tǒng)地分析i放進(jìn)的社會經(jīng)濟(jì)形勢，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和自身的辦學(xué)條件與優(yōu)勢，同時(shí)，可以借鑒草考國家示范高職院校的建設(shè)實(shí)踐，總結(jié)近幾年專業(yè)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，建設(shè)屬于本院校的特色專業(yè)，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

3.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)課程建設(shè)?？茖W(xué)發(fā)展觀要求高職院校在培養(yǎng)高職人才時(shí)，要做到全面即德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用性人才，要具有可持續(xù)發(fā)展的能力，因此，要不但要培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，也要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。高職院校在制定課程時(shí)，就要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)展開，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。

高職院校在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，要對市場要求作出評估，突出學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，可以采取校企聯(lián)系制定人才培養(yǎng)方案，同時(shí)也要把課程建設(shè)與就業(yè)相結(jié)合；課程建設(shè)時(shí)要統(tǒng)籌通識教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，像文學(xué)、政治、英語、計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)也是必不可少的，比如說商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中，對于西方文化習(xí)俗的了解也是必不可少的，總之，高職教育在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神；高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要把理論的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，這也是高職教育的特別之處，尤其是工科類的專業(yè)，實(shí)踐課程更是必不可少的。

4.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，密切校企合作。高職院校要積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，加大頂崗實(shí)習(xí)的力度，提高學(xué)生的動手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的一致性，避免與社會脫節(jié)。加強(qiáng)校企合作可以采用企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定、組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)、聘請企業(yè)家和經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠來校講課等多元的合作模式，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的長效 機(jī)制。同時(shí)，要做好學(xué)生的實(shí)習(xí)安排，這不但能夠提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間，也能滿足用人單位的人才需求。

總之，高職院校在高等教育中占有重要的一席，在激烈的競爭中，高職院校必須把握高職教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢，突出知識與技能的學(xué)習(xí)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化高職教育領(lǐng)域的改革，改革高職人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)我國高職教育的跨越式發(fā)展。

[1]黃蘋.科學(xué)發(fā)展觀視野下的高職應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2008（1）.

[2]張紹蘭.學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高職院校發(fā)展模式[J].教育理論研究，2009（25）.

[3]楊曉剛，姚翠薇.踐行科學(xué)發(fā)展觀 在實(shí)踐中完善連鎖商業(yè)人才“訂單培養(yǎng)”模式[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

周濤（1977－），男，湖北宜昌市人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育；李旋（1979－），女，安徽蕭縣人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)閰^(qū)域文化傳播與交流。

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1001－7518（2012）17－0085-03

責(zé)任編輯 謝榮國