獨(dú)立院校應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

□徐 仂

獨(dú)立院校應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

□徐 仂

研究獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程大綱與“一本或二本”和“高職”的差異；研究服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中采取工作室教學(xué)、校企合作和職業(yè)資格教育等多元型服裝人才培養(yǎng)模式；在藝術(shù)與技術(shù)并重的前提下，獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞企業(yè)和市場(chǎng)，以技能型作為其基本的人才培養(yǎng)模式。

獨(dú)立院校；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》中對(duì)獨(dú)立學(xué)院的規(guī)定是：“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院?！边@種規(guī)定明確了獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)，它既不屬于公辦、也不完全意義上的民辦高校，而是公辦性質(zhì)、民營(yíng)機(jī)制運(yùn)行的一種新體制。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)立是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的一大創(chuàng)舉，在十多年的辦學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了其應(yīng)用的作用，緩解了我國(guó)高等教育嚴(yán)重不足的問(wèn)題。

在獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式下，其服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位，應(yīng)該有別于“一本”或“二本”藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)師和服裝工程師，而是應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，加強(qiáng)學(xué)生的使用能力培養(yǎng)。本文將以江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，基于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特征，探尋應(yīng)用型服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并將其上升為理論高度，然后將其在獨(dú)立院校服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中推廣。

一、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必然選擇

由于獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)辦之初都是依托 “母體”的資源進(jìn)行辦學(xué)的，因此多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備、師資和人才培養(yǎng)方案等均沿用“母體”本科院校的方法和方式，這既不符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的要求,也不符合學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的期望。教育部明確提出，“獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專(zhuān)業(yè)”。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院的共識(shí)，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”，還有少數(shù)獨(dú)立學(xué)院定位為“創(chuàng)新型”。

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，服裝行業(yè)和專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作等環(huán)節(jié)的操作能力，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝材料、服裝市場(chǎng)和服裝設(shè)備等方面的操作和運(yùn)用，才能滿(mǎn)足服裝行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求。獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于“一本”或者“二本”院校培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)師或服裝工程師，而應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型很強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)人才和高級(jí)技術(shù)人才，因此獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)唯一的選擇就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

江西師范大學(xué)科技學(xué)院從辦學(xué)之初就提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)應(yīng)用、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過(guò)程中要培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、開(kāi)拓能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。自2003年開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，一直重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過(guò)“服裝設(shè)計(jì)工作室”、服裝專(zhuān)業(yè)校企合作等教學(xué)模式，加大對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，培養(yǎng)了一批具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力的服裝設(shè)計(jì)人才。

二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

服裝設(shè)計(jì)高等教育多樣化的發(fā)展格局在一定程度上影響了服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位，培養(yǎng)目標(biāo)定位的差異也在一定程度上決定不同層次與類(lèi)型的服裝院校在其專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)定位的不同。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、本科層次的專(zhuān)門(mén)人才，所屬其中的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)因其專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)，是區(qū)別于高等服裝設(shè)計(jì)教育模式中的以工科為主的第一種模式和以設(shè)計(jì)為主的第二種模式。

江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施 “服裝設(shè)計(jì)工作室模式”、“校企合作模式”和“職業(yè)資格鑒定模式”等教學(xué)模式，做到“五個(gè)結(jié)合”：“理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“技法訓(xùn)練與創(chuàng)造相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、“教內(nèi)教學(xué)和教外實(shí)踐相結(jié)合”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”，來(lái)培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。目前實(shí)施成效顯著，學(xué)生多次在全國(guó)，特別是省內(nèi)獲大獎(jiǎng)，學(xué)生技能有很大的提高。

（一）“服裝設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生服裝款式設(shè)計(jì)的能力?！胺b設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式是江西師范大學(xué)科技學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)最有特色的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，服裝設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式可以強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，從根本上解決學(xué)生服裝款式設(shè)計(jì)方面動(dòng)手難的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是一種十分有利的模式。

“服裝設(shè)計(jì)工作室”,顧名思義是圍繞服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行的,目的在于解決教學(xué)領(lǐng)域里如何學(xué)好,做好服裝設(shè)計(jì)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,首先要運(yùn)用合理的設(shè)計(jì)方法,然后再進(jìn)行提升、超越,創(chuàng)作出新的思想和思路。在服裝設(shè)計(jì)工作室里，專(zhuān)業(yè)老師將事先設(shè)計(jì)好的服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目布置給專(zhuān)業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)服裝市場(chǎng)和服裝企業(yè)對(duì)服裝產(chǎn)品的要求，遵循服裝設(shè)計(jì)的程序和規(guī)律，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)生的靈感和對(duì)流行的把握和運(yùn)用，將其用服裝設(shè)計(jì)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。以往在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我們更對(duì)強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，而忽視了服裝產(chǎn)品的市場(chǎng)性和工藝性；在服裝設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式中，將服裝市場(chǎng)和服裝企業(yè)對(duì)服裝產(chǎn)品的要求加入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，使專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝產(chǎn)品更加適合服裝市場(chǎng)和服裝企業(yè)。

在“服裝設(shè)計(jì)工作室”里，教學(xué)內(nèi)容以《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》等相關(guān)課程為主線，包括造型基礎(chǔ)、時(shí)裝畫(huà)技法、服裝色彩學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和樣板的制作、服裝工藝制作等，以及一些以服裝相關(guān)的輔助類(lèi)選修課程；改變以往單一環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，力求將服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作等三個(gè)主要環(huán)節(jié)融會(huì)貫通；把服裝設(shè)計(jì)理論、專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感與服裝市場(chǎng)和服裝企業(yè)的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)；同時(shí)以服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目教學(xué)為主線，將服裝設(shè)計(jì)理論運(yùn)用于服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中，解決服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在課程的整合上，以《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》為主線，把服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干專(zhuān)課程納入到工作室的統(tǒng)籌管理，對(duì)各課程進(jìn)行優(yōu)化整合，增加以服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科前沿和邊緣內(nèi)容，模擬或把企業(yè)服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式和項(xiàng)目引入工作室，與實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行零距離接觸。

江西師范大學(xué)科技學(xué)院 “服裝設(shè)計(jì)工作室”是校企共建的產(chǎn)物。在多年的辦學(xué)過(guò)程中，將服裝企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目引入“服裝設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)中。在服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和“服裝設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)老師和學(xué)生按照服裝企業(yè)對(duì)服裝產(chǎn)品的要求，發(fā)揮自身對(duì)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，將自己的設(shè)計(jì)理念融入服裝產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)中，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，更加培養(yǎng)了學(xué)生服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的應(yīng)用能力。

（二）“校企合作”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝制作能力。服裝設(shè)計(jì)“校企合作”教學(xué)模式是學(xué)校依托服裝企業(yè)在服裝加工設(shè)備、服裝高級(jí)技術(shù)人才以及對(duì)服裝市場(chǎng)的熟悉和了解等資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)、服裝行業(yè)和對(duì)服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和加工等技術(shù)方面的能力，從而提高服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)“零距離”。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的動(dòng)手能力貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝制作》是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中兩個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而且其實(shí)踐性很強(qiáng)；同時(shí)我國(guó)服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中重設(shè)計(jì)輕工藝的現(xiàn)狀使學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作能力一直很弱。服裝生產(chǎn)企業(yè)則在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝制作》等環(huán)節(jié)有著豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和高技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)。

“服裝專(zhuān)業(yè)階段性教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)”的主要教學(xué)內(nèi)容是服裝結(jié)構(gòu)、服裝樣板制作、成衣工藝制作和服裝材料為主線的實(shí)踐技能課程，包括服裝結(jié)構(gòu)學(xué)、服裝工藝學(xué)、服裝材料、工業(yè)制板、工業(yè)生產(chǎn)管理等課程。我們整合服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的所有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，將其分成四到五個(gè)不同的模塊，然后在不同的學(xué)期安排一定的時(shí)間下到服裝企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，充分利用服裝企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和具有高級(jí)技師資格的師資，模擬服裝流水生產(chǎn)的場(chǎng)景，來(lái)提高服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)和成衣工藝制作的動(dòng)手能力。同時(shí)《服裝結(jié)構(gòu)》與《服裝工藝》課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷線，充分依托服裝企業(yè)現(xiàn)代化的加工設(shè)備，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在服裝款式設(shè)計(jì)、樣板制作、放碼、服裝企業(yè)管理等方面應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)，而這些教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)都是通過(guò)下到服裝企業(yè)來(lái)解決的。江西師范大學(xué)科技學(xué)院2007開(kāi)始和江西文豐服飾有限公司進(jìn)行合作，共建“服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)階段性教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)”，來(lái)解決學(xué)生在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝制作》環(huán)節(jié)中的動(dòng)手能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也是加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要的手段，校企合作共建“服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地”，為畢業(yè)生的實(shí)習(xí)提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們要求學(xué)生熟悉服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程的程序以及服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作等相關(guān)環(huán)節(jié)技術(shù)要求，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排上，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，將本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程在第六學(xué)期全部結(jié)束，從第七學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和興趣，選擇不同類(lèi)別的服裝企業(yè)的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程也進(jìn)行了改革，在畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校和服裝企業(yè)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)擬訂在本企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及大綱，再由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在“畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地”頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，服裝企業(yè)提供相關(guān)的加工設(shè)備和條件，讓畢業(yè)生在服裝企業(yè)完成畢業(yè)作品的設(shè)計(jì)和制作，畢業(yè)生只要在學(xué)校規(guī)定的答辯和作品展示的日期將作品帶回學(xué)校答辯和展示。

（三）”職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并重是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。我國(guó)現(xiàn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，更加重視學(xué)歷教育，而忽視職業(yè)資格教育，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐的缺陷?，F(xiàn)在我國(guó)開(kāi)始推行“職業(yè)資格”準(zhǔn)入制度，這為高技術(shù)人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇。

獨(dú)立院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要把傳統(tǒng)學(xué)歷教育與服裝職業(yè)資格教育完美地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)把服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)、實(shí)踐能力和服裝市場(chǎng)運(yùn)作等知識(shí)相結(jié)合。學(xué)校通過(guò)學(xué)歷教育提高了專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，通過(guò)職業(yè)資格教育提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要將國(guó)家對(duì)服裝職業(yè)資格從業(yè)人員的技能要求納入課程內(nèi)容，按照國(guó)家職業(yè)技能鑒定的要求進(jìn)行培養(yǎng)和考核。在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，推行“雙證”制，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)，既要拿到畢業(yè)證也要取得服裝設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的“國(guó)家職業(yè)資格”證書(shū)。

江西師范大學(xué)科技學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)注重學(xué)歷教學(xué)和職業(yè)資格教學(xué)相統(tǒng)一的原則，按照國(guó)家職業(yè)技能鑒定對(duì)“服裝設(shè)計(jì)師”或者“服裝設(shè)計(jì)定制工”素質(zhì)和能力的要求，尤其是對(duì)操作能力的要求，加大學(xué)生證服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作等能力的培養(yǎng)，使其順利通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能資格鑒定，達(dá)到相應(yīng)的服裝職業(yè)資格要求。從歷年的學(xué)生的國(guó)家職業(yè)技能鑒定的成績(jī)來(lái)看，效果還是明顯的。

三、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

通觀現(xiàn)階段各獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和過(guò)程，普遍都存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有自己的特色

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)分的依賴(lài)了母體，因此人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃都照搬母體的。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍然沿襲一本或二本院校的重設(shè)計(jì)、輕技能的人才培養(yǎng)理論，使學(xué)生的實(shí)踐能力得不倒提高。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從招生到培養(yǎng)等整個(gè)過(guò)程都沿襲一本或者二本院校的模式和方法，使培養(yǎng)學(xué)生同樣缺乏服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力和服裝市場(chǎng)運(yùn)作能力，但又由于招生時(shí)文化水平和藝術(shù)水平較低，同樣也不具有服裝設(shè)計(jì)師和服裝工程師所具有的藝術(shù)素質(zhì)。

（二）服裝設(shè)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍的不足

現(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制，造成了獨(dú)立學(xué)院的師資過(guò)份依賴(lài)母體、自身師資建設(shè)嚴(yán)重不足，尤其是具有高級(jí)工藝美術(shù)師、高級(jí)技師、高級(jí)工藝師等技術(shù)性師資的缺乏。

在當(dāng)前我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資有二種極端現(xiàn)狀，一類(lèi)師資是“學(xué)院派”，有很強(qiáng)的理論知識(shí)和美術(shù)功底，但缺乏服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)運(yùn)作能力和成衣制作能力；另一類(lèi)是“工廠派”，有很豐富的服裝生產(chǎn)和制作經(jīng)驗(yàn)和服裝市場(chǎng)運(yùn)作能力，但缺乏對(duì)服裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握和藝術(shù)眼光，這些都為服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)造成了障礙。

獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要加強(qiáng)自己的教師梯隊(duì)建設(shè)，將更多青年教師派到服裝企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的動(dòng)手能力；或者學(xué)校聘請(qǐng)服裝企業(yè)一些生產(chǎn)技術(shù)人員來(lái)校任教，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

獨(dú)立學(xué)院主要靠自籌經(jīng)費(fèi)謀求發(fā)展,政府及社會(huì)投入的資金很少,實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)投入相對(duì)較大,因此實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地資源非常有限。獨(dú)立學(xué)院多半依托母體學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，只建設(shè)少量自己的實(shí)驗(yàn)室甚至根本就沒(méi)有自己獨(dú)立使用的實(shí)驗(yàn)室。而且服裝加工和檢測(cè)設(shè)備日新月異，更換和淘汰速度快，使本來(lái)就嚴(yán)重不足的教學(xué)設(shè)施更是雪上加霜。

江西師范大學(xué)科技學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)“校企合作”和“校校合作”，依托服裝企業(yè)和相關(guān)的服裝專(zhuān)業(yè)院校的設(shè)備資源，解決了部分服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)資源設(shè)施不足的問(wèn)題。我們今后將通過(guò)各種途徑來(lái)緩解服裝教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題。

按照教育部26號(hào)令要求，教育部將在2013年對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估。獨(dú)立學(xué)院將抓住本次評(píng)估的機(jī)遇，努力完善辦學(xué)條件，辦出專(zhuān)業(yè)特色，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造更好的條件。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)只有培養(yǎng)應(yīng)用型、服裝企業(yè)所需的高級(jí)技術(shù)人才才是學(xué)校和專(zhuān)業(yè)立足之本。

[1]張蓓蓓.芻議獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].大舞臺(tái)，2008（6）.

[2]孫東方.地方院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育的實(shí)踐與思考—以惠州學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)為例[J].教育探索，2009（11）.

[3]馮宇楠.對(duì)校企合作辦學(xué)模式的探索與思考[J].職業(yè)技術(shù)，2008（11）.

徐仂（1971-），男，江西南昌人，江西師范大學(xué)科技學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榉b色彩學(xué)、服裝史以及服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

本文系2011年中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“獨(dú)立院校應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：108）的研究成果。

G715

A

1001－7518（2012）17－0078-03

責(zé)任編輯 謝榮國(guó)