工學結合視野下高職校企文化互融機制研究

□秦祖澤 嚴俊杰 湯忠義

隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的快速擴張和高等職業(yè)教育領域改革的不斷深化，高等職業(yè)教育必然要經歷一個輪次的大調整，各高職院校面臨著在激烈競爭中重新“洗牌”的嚴峻局面，“生存問題”已成為當下大部分高職院校要面對的首要問題。如何在這一輪高等職業(yè)教育的調整中立穩(wěn)腳跟并獲得快速發(fā)展？“質量”是關鍵，“改革”是保障。高職院校需要從規(guī)模擴張轉到內涵式發(fā)展的道路上來，通過改革來全面提升人才培養(yǎng)質量從而求得生存與發(fā)展。工學結合就是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，是實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)高端技能型人才的必由之路。在工學結合的人才培養(yǎng)模式背景下，高職校園文化與企業(yè)文化擁有了互融共生的環(huán)境和土壤，校企文化互融成為工學結合的實現(xiàn)形式，也成為校企合作縱深發(fā)展的強大動力。要實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的互滲融合和構建校企文化互融的長效機制，需要我們充分解析高職校園文化和企業(yè)文化的個性與功能，深入研究工學結合的實現(xiàn)機制進而探索校企文化互融機制。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的個性與功能

（一）高職校園文化的個性與功能

校園文化即“學校全體師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范”。[1]每所高校的校園文化在某一社會文化背景、內外環(huán)境等多種因素綜合作用下必然產生不同的特質，不同高校形成了屬于自己所特有的校園文化形態(tài)，這就是高校校園文化的個性。高職院校校園文化是高校校園文化的一個子系統(tǒng)，高職院校校園文化除具有高校校園文化的共性外，還具有其自身的鮮明個性。專業(yè)應用性、職業(yè)選定性和行業(yè)指向性是高職校園文化的個性特征。高職校園文化以其鮮明的個性區(qū)別于普通高校校園文化，并以其獨特的價值功能對身居其中的高職院校師生的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的濡化作用。高職校園文化服務于培養(yǎng)高端技能型人才這一教育目的，它對人才的培養(yǎng)具有導向、規(guī)范和潛移默化的育人功能。

（二）企業(yè)文化的個性與功能

企業(yè)文化是企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問題而樹立形成的，被組織成員認為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認知。學術界傾向于把企業(yè)文化的概念界定為 “企業(yè)信奉并付諸于實踐的價值理念”。[2]人本性、穩(wěn)定性和獨立性是企業(yè)文化所具有的鮮明個性。例如，湖南電氣職業(yè)技術學院的主辦單位湘電集團確立了“以人為本”的企業(yè)文化戰(zhàn)略，提出以“力”為特征的企業(yè)文化精神，“力道”文化已成為湘電集團獨具特色的企業(yè)文化。約翰·科特、詹姆斯·赫斯克特在《企業(yè)文化與經營業(yè)績》一書中指出：企業(yè)文化對長期經營業(yè)績有著重大的作用。[3]企業(yè)文化的功能價值包括導向功能、凝聚功能和約束功能，在企業(yè)系統(tǒng)中起著提高企業(yè)競爭能力、提升企業(yè)品牌形象、增強企業(yè)凝聚力、推動企業(yè)持續(xù)發(fā)展的作用。

二、校企文化互融：工學結合的實現(xiàn)機制

文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業(yè)文化都毫無例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點，重視人的價值和人的發(fā)展。在文化共同屬性的統(tǒng)領下，校園文化和企業(yè)文化具有相互融合的對接點，這是校企文化互融的基礎。工學結合是高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的重要途徑與方式，而校企文化互融能夠推動工學結合人才培養(yǎng)模式良性運行，是工學結合培養(yǎng)高端技能型人才的實現(xiàn)機制。

（一）文化互融：工學結合的教育本質

工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，充分利用學校內、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實踐經驗的校外工作有機結合，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在這一過程中，高職學生在校內以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。通過工作與學習交替進行的教育過程，高職學生能夠在真實的生產情境中把課堂上學到的理論知識迅速轉化為生產實踐，使實際操作技能得到進一步磨練，并且置身于企業(yè)生產環(huán)境中，高職學生必然會受到企業(yè)文化的熏陶和浸染，為其成為“職業(yè)人”打下職業(yè)道德素養(yǎng)的鋪墊。同時，高職院校的老師和學生也在工學結合的教育活動中為合作企業(yè)輸入了優(yōu)秀的文化因子，能夠為企業(yè)生產管理與技術創(chuàng)新帶來先進理念，補充和豐富企業(yè)文化系統(tǒng)。雖然工學結合的形式可以多樣，但其本質就是學校與企業(yè)兩個文化系統(tǒng)之間的雙向交流，校企文化互融是工學結合的教育本質。

（二）文化互融：工學結合的實現(xiàn)機制

校企合作是工學結合的前提，工學結合是校企合作的途徑。校企雙方能否為工學結合的教育活動提供良好的管理環(huán)境和文化氛圍，這是工學結合這一人才培養(yǎng)機制得以良性運行的關鍵。在工學結合培養(yǎng)高技能人才的過程中，企業(yè)文化通過校企合作的通道進入高職院校，能夠有效補強高職校園文化的不足，從而對高職學生產生文化輻射作用。學生進入企業(yè)實踐和學習形成了學生與企業(yè)員工的雙重身份，提前進入了職場，提前接觸到了企業(yè)的文化、企業(yè)的管理，提升了學生的就業(yè)競爭能力。工學結合需要在校企文化互融互滲中實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育目的；校企文化互融能夠為工學結合培養(yǎng)人才提供必要的育人環(huán)境。校企文化互融是工學結合人培養(yǎng)模式的實現(xiàn)機制。

湖南電氣職業(yè)技術學院與湘電集團形成了緊密的人才培養(yǎng)合作關系，工學結合的人才培養(yǎng)模式能夠在校企間順利實施，學院通過校企文化互融來實現(xiàn)工學結合的人才培養(yǎng)工作。第一，通過營造校園環(huán)境的職業(yè)氛圍來引入企業(yè)文化。本著環(huán)境育人的基本理念，導入企業(yè)文化元素建設校園文化，積極推進校園物質環(huán)境的企業(yè)化。在校園綠化美化過程中有意識地融合企業(yè)文化元素，如在學校宣傳欄中展示湘電集團技術能手的風采（有國家技能大師董日中、牟密等）；實訓樓張貼湘電集團優(yōu)秀管理人員的照片及其體現(xiàn)先進管理理念的經典語錄；以湘電集團企業(yè)員工的工作服作為學生的校服等等。第二，通過校企共建實訓基地來注入企業(yè)文化。湖南電氣職業(yè)技術學院依托國有大型企業(yè)湘電集團辦學，充分利用湘電集團的豐富資源進行校企共建實訓基地，在湘電集團內的事業(yè)部和分公司建立了15個穩(wěn)定的實訓基地。通過校企合作、共建與互融，湘電集團所倡導的“嚴謹、創(chuàng)新、感恩、自強”的企業(yè)文化宗旨在學校已深入廣大師生員工的心靈，并與學校文化緊密結合、水乳交融形成了企業(yè)化的校園文化氛圍。第三，通過共建學習型企業(yè)來強化校企文化互融。校企合作過程中資源流向不是單向的，而是雙向的，既應有企業(yè)的優(yōu)勢資源流向學校，又應有學校的優(yōu)勢資源流向企業(yè)，從而實現(xiàn)校企雙方資源優(yōu)勢互補?；谛Ｆ笪幕B融合，構建學習型企業(yè)文化，既是高職院校的義務，也是企業(yè)的內在需求。

三、校企文化互融機制的實踐性探索

校企合作、工學結合是高職教育發(fā)展的必由之路，隨著校企合作的廣泛和深入，校企之間文化的互融、互動、互惠逐漸成為校企合作的新取向。加強校園文化和企業(yè)文化的有機融合，構建以職業(yè)為特征的特色校園文化，是高職院校校園文化自身發(fā)展的需要，是高職學生健康成長的內在需求，也是提升企業(yè)文化軟實力的必然選擇。因此，建立校企文化互融的長效機制至關重要，湖南電氣職業(yè)技術學院在構建校企文化互融機制方面進行了一些探索和實踐。

（一）建立企業(yè)文化引入機制

在校企文化融合方面，湖南電氣職業(yè)技術學院踐行了“文化三進”的具體做法：一是讓企業(yè)文化進入校園環(huán)境。將湘電集團企業(yè)文化的內涵引入校園，融為學院校園文化體系，外化為校園物質環(huán)境，從而營造出具有鮮明特色的校園文化氛圍。如：建設湘電集團杰出校友墻；設立充滿湘電企業(yè)文化氣息的雕塑、壁畫、宣傳標牌等人文景觀；實習實訓室引入湘電車間文化；舉辦湘電集團企業(yè)文化培訓班；校企聯(lián)合開展文體活動、技能競賽、職業(yè)資格鑒定等豐富多彩的文化活動等。讓湘電集團的企業(yè)文化精神以生動活潑的形式潛移默化地深入學院師生員工的心靈。二是讓企業(yè)文化進入學生課堂。湘電集團的“力道”文化是在湘電七十余年的發(fā)展史逐漸積淀而成，有著悠久的傳承和深厚的底蘊，是湖南省企業(yè)文化建設的典型。為更好地融入湘電企業(yè)文化，推動企業(yè)文化進入課堂，學院開設了湘電力道文化課程，將其納入人才培養(yǎng)方案，并依托“職教新干線”建設了“力道文化空間資源課程”。另外，學校還設立了 “企業(yè)家論壇”（側重管理內容）、“專家論壇”（側重技術內容）、“大師講壇”（側重操作內容）、“校友講壇”（側重創(chuàng)業(yè)內容）等。三是讓企業(yè)文化進入學校管理。學院借鑒湘電集團6S管理理念，通過實行校園6S現(xiàn)場管理，使學生的安全意識、節(jié)約意識、服務意識等得到有效培養(yǎng)；把湘電集團人本化的管理理念引入學院的教育教學管理和學生管理中，形成了“以人為本，立德樹人”的辦學理念；用湘電“嚴謹、創(chuàng)新、感恩、自強”的企業(yè)精神來激勵全院師生員工為實現(xiàn)學院跨越式發(fā)展貢獻力量，進而轉化為學院的辦學精神。

（二）建立學院文化輸出機制

湖南電氣職院主動適應湘電集團轉型升級的需求，通過建立面向企業(yè)的學院文化輸出機制，為湘電集團實現(xiàn)產業(yè)戰(zhàn)略轉移服務，為湘電集團構建學習型企業(yè)、創(chuàng)新性企業(yè)服務。第一，建立面向湘電集團的人才培養(yǎng)機制。對接湘電產業(yè)建專業(yè)，改革人才培養(yǎng)機制，系企聯(lián)合構建“湘電電機學院”、“海諾電梯學院”、“湘電風能學院”等校企利益共同體，為湘電集團培養(yǎng)新能源和先進裝備制造產業(yè)一線急需的高端技能型專門人才。第二，建立面向湘電集團的員工培訓機制。根據(jù)湘電集團產業(yè)轉型對員工素質更新的需求，學院大力開展專業(yè)技術、技能人員的崗位培訓、崗前培訓，每年為湘電員工進行技術技能培訓達3000人次；根據(jù)湘電集團干部隊伍建設、管理人員培訓等需求，開展多種形式和各層次的管理干部、管理人員培訓，年培訓規(guī)模達3000人次；根據(jù)湘電集團建設“學習型企業(yè)”的需求，幫助湘電集團員工建立“職教新干線”個人空間，享受世界大學城資源，為湘電員工搭建終身學習平臺。第三，建立面向湘電集團的技術輸出機制。根據(jù)湘電集團產業(yè)轉型升級的技術需求，電氣職院與湘電集團公司電機事業(yè)部成立了“電機研究所”，與湘電風能公司成立了“風電技術研究所”，與海諾電梯公司成立了“電梯技術研究所”，利用學校的科研優(yōu)勢，為企業(yè)在產品開發(fā)、生產與銷售方面提供服務，目前，校企共同開發(fā)產品23項，獲得專利19項，為湘電集團創(chuàng)造了巨大的經濟效益。

總之，校企文化在校企合作、工學結合中相互交融、相互影響，高職院校校園文化充分吸納企業(yè)文化的優(yōu)質因子，在校園中營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，豐富和發(fā)展著高職院校校園文化內涵，既有利于高職院校人才培養(yǎng)質量的提高，又有利于企業(yè)文化軟實力的提升。通過校企文化互動促使校企雙方在文化的深層次上展開交流與合作，讓校企文化滲透在工學結合教育活動的每個環(huán)節(jié)，以文化為紐帶來緊密校企合作關系，既讓高職學生在車間生產中受到企業(yè)文化的熏陶又讓企業(yè)員工在文化互動中得到學校文化的滋養(yǎng)，可以更好地實現(xiàn)工學結合的教育目的和豐富工學結合的教育內容。

[1]張德，吳劍平.校園文化與人才培養(yǎng)[M].北京：清華大學出版社，2001：2.

[2]魏杰.企業(yè)與文化塑造[M].北京：中國發(fā)展出版社，2003：3.

[3]（美）約翰·科特，詹姆斯·赫斯克特.企業(yè)文化與經營業(yè)績[M].北京：華夏出版社，2001：10-12.