交互式電子白板教學(xué)促進(jìn)兒童美術(shù)創(chuàng)新的策略

李 娟

一、創(chuàng)新在美術(shù)教育中的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是美術(shù)教育的重中之重

創(chuàng)新是靈魂，是動(dòng)力，是社會(huì)財(cái)富取之不盡、用之不竭的源泉。世界上每一個(gè)發(fā)達(dá)國家的強(qiáng)大，無不是不斷創(chuàng)新的結(jié)果。面向未來，在人類的各種素質(zhì)中，最具有核心意義的就是創(chuàng)造素質(zhì)。我國的素質(zhì)教育也把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也明確指出：“要瞄準(zhǔn)國家創(chuàng)新體系的目標(biāo)，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才?！?/p>

美術(shù)學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好、教授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能、開發(fā)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力與創(chuàng)造力為特點(diǎn)，在學(xué)生審美能力形成的過程中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，亦即人格的全面發(fā)展。與其他學(xué)科相比，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，美術(shù)教育有其不可替代的作用。因?yàn)槊佬g(shù)無固定的答案，作品貴在創(chuàng)新，即便是兒童的作品，也具有獨(dú)立的審美價(jià)值，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力無疑非常有利。

2.交互式電子白板在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

交互式白板作為一種能夠有效支持互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)備，具有典型的“五化”“三性”特征?！拔寤笔侵附逃畔@示多媒化、教育信息處理數(shù)字化、教育信息存儲電子化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育信息管理智能化；“三性”是指開放性、非線性和交互性。

(1)彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的不足，改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)

隨著新課程改革的推進(jìn)，電腦、投影、視頻等多媒體教學(xué)成為教學(xué)的一種常態(tài)，美術(shù)教學(xué)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力有了一定的提高，但依然存在著一些問題，而交互式電子白板有效改進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)。

①在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，多少會(huì)挫傷學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使有些學(xué)生更依賴于資料進(jìn)行創(chuàng)作。②電腦、投影、視頻等多媒體教學(xué)方法多為教師操控，學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)參與其中并成為多媒體教學(xué)的構(gòu)建者，這樣的教學(xué)在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的迸發(fā)。交互式電子白板是一種互動(dòng)性教學(xué)媒體，利用交互式電子白板，學(xué)生可以更加清楚地了解教師設(shè)計(jì)的多進(jìn)程、多層次的課堂教學(xué)實(shí)施步驟，也可以將資料進(jìn)行重組、創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，還可以利用白板向同伴展示成果。交互式電子白板的互動(dòng)性增強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

(2)根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)過程

當(dāng)下，由于多媒體在教學(xué)中表現(xiàn)出一定的局限性，課件制作的完成情況，往往決定了課堂教學(xué)的步驟，教師在課堂上只能迎合課件展開教學(xué)，而不是根據(jù)課堂的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

交互式電子白板的互動(dòng)性讓學(xué)生更多參與課堂教學(xué)的同時(shí)，也讓學(xué)生對教師設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行一種新的生成，學(xué)生在思考、操作中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。教師在課堂上也能夠根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，更加有效、便捷地支持課堂教學(xué)中的協(xié)作與會(huì)話活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)。

(3)更平滑的課堂轉(zhuǎn)換

交互式電子白板的信息聚合能力，能夠更好地實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)與多種媒體之間的無縫轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生很順利地融入課堂教學(xué)。

二、交互式電子白板促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代教育媒體是教育信息化的兩個(gè)相輔相成、相互影響、缺一不可的要素，它們之間是乘法的關(guān)系，即如果只有現(xiàn)代教育思想理論而缺乏現(xiàn)代教育媒體，那么所搞的就不是教育信息化；反之，如果只有現(xiàn)代教育媒體，而不遵守現(xiàn)代教育思想理論，也不是在搞教育信息化。

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是信息時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人的要求。創(chuàng)新意識是從事創(chuàng)新活動(dòng)的前提，是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)中不可或缺的思考模式，是獲得創(chuàng)新成果所必需的能力；而創(chuàng)新能力則是從事各種創(chuàng)新活動(dòng)的素質(zhì)保證。如何讓交互式電子白板更好地發(fā)揮優(yōu)勢，更好地為美術(shù)課堂服務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

1.精心準(zhǔn)備基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)造精神是有心理成分的(認(rèn)知、情感、行為意向)，學(xué)生若對自己的創(chuàng)造活動(dòng)不清楚或沒有創(chuàng)造意識，就談不上發(fā)展創(chuàng)造思維能力；學(xué)生若對自己不報(bào)有信心，或者沒有主動(dòng)參與的意識，那自然從情感與行為意向上都難以形成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也就成了一句空話。

如何通過美術(shù)教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？克拉克教授指出：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。”因而要遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素：情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)，來進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，筆者在做《奇異的組合》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生更好地理解，如何巧妙地組合以產(chǎn)生“奇異”的效果，如何開拓學(xué)生的思路讓他們的構(gòu)思更新穎……于是筆者利用白板的拖拽、組合、勾畫等功能，設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：分析達(dá)利的“公寓式梅?維斯特頭像”。分析大師如何利用公寓里的物品巧妙地組合成梅?維斯特頭像。此處利用白板的拖拽功能，讓學(xué)生邊分析邊把各組合部分提取出來，這樣，大師組合的“巧”就一目了然了，教師無需多講。學(xué)生在分析自己動(dòng)手的同時(shí)，也體悟到了大師創(chuàng)作時(shí)的一些思路，對于自己的創(chuàng)作也是很好的啟示。

環(huán)節(jié)二：拼圖小游戲環(huán)節(jié)。將幾幅畫巧妙地重新組合，成為一幅新的畫作。為了讓更多的學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，筆者先讓他們在小組中進(jìn)行討論，試一試、拼一拼小學(xué)具，再把小組討論出的拼擺結(jié)果利用白板的拖拽功能展示出來。這個(gè)環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們從思考到動(dòng)手，到展示，一直置身于教學(xué)活動(dòng)之中，而不是被動(dòng)地看著他們的思考結(jié)果通過課件展示出來。這樣，學(xué)生對于“奇異的組合”會(huì)有更深刻的思考，從而在創(chuàng)作時(shí)激發(fā)他們更強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

利用白板的互動(dòng)特性，可以設(shè)計(jì)讓更多學(xué)生參與教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中才能真正成為教學(xué)的主體，而教師也能更好地成為教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者。

因?yàn)檎n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)又是好的教學(xué)設(shè)計(jì)。可以說教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織、設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，同時(shí)也直接影響到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意、接受與理解程度。在課堂教學(xué)中，關(guān)鍵是要引起學(xué)生的注意。每名學(xué)生都有好奇心，這是學(xué)生的天性，是一種探究新事物的心理傾向，學(xué)生一旦對客觀事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)在頭腦中產(chǎn)生許多疑問，從而去積極思考，并力求獲得認(rèn)知。所以，做好教學(xué)的組織、設(shè)計(jì)工作是十分必要的，可以說這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。

2.利用交互式電子白板教學(xué)，啟發(fā)求異思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

創(chuàng)造思維的顯著特點(diǎn)，是其思路具有多向性，而多角度觀察內(nèi)容的積累及表現(xiàn)又是實(shí)現(xiàn)思維多向性的基礎(chǔ)。教師通過教給學(xué)生正確的觀察順序和觀察方法，提出明確的觀察任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度觀察、比較觀察，逐步養(yǎng)成有目的、有意識的觀察習(xí)慣；讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，促使他們沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的限制，產(chǎn)生變異見解，并由此使自身的獨(dú)立個(gè)性得到表現(xiàn)，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展的先決條件之一。

(1)誘發(fā)學(xué)生想象

在《奇異的組合》一課中，筆者依然利用白板的一些特性來進(jìn)行示范。把事先準(zhǔn)備好的形象擺放在白板的不同位置，利用不同方向、不同大小(白板旋轉(zhuǎn)、縮放功能)拼擺、添加不同內(nèi)容，集中相同的形象卻可以得到不同的組合效果。這樣的示范既能展示出筆者的思路，又能拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解到同樣的形象不同的構(gòu)思會(huì)產(chǎn)生不同的組合效果。

(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而提高創(chuàng)新能力

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，多問幾個(gè)“為什么”；大膽探索，多做幾個(gè)設(shè)想；在學(xué)生提出的眾多創(chuàng)造性問題解決方案中展開討論，學(xué)生既解決了問題，能力也得到了培養(yǎng)。

如《小小旅行壺》一課，圍繞如何設(shè)計(jì)出更方便、更美觀的旅行壺問題，學(xué)生展開討論：在白板上勾畫出圖片中水壺的實(shí)用、美觀之處；對比分析作品與生活中水壺的不同之處；如何讓自己所設(shè)計(jì)的水壺外形更加新穎、功能更加實(shí)用。通過討論，學(xué)生也可以在白板上進(jìn)行勾畫、添加，把自己的思路展示在同學(xué)面前，而這同時(shí)也會(huì)形成新的教學(xué)資源。

(3)在互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維

在《卡通標(biāo)志牌》一課中，如何將卡通形象與標(biāo)識語巧妙地結(jié)合到一起是本課的難點(diǎn)。筆者利用白板設(shè)計(jì)了選擇環(huán)節(jié)和游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。在選擇環(huán)節(jié)中，根據(jù)“請慢行”來找適合的卡通形象，學(xué)生在白板上把卡通形象和適合的提示語字體根據(jù)自己的設(shè)計(jì)擺放在一起，并說出自己的理由。這樣，即使有些學(xué)生選擇的卡通形象趨于一致，也可以催生出不同的字體搭配或者組合方式，這樣既讓學(xué)生理解了卡通形象要配合提示語這一要求，又能讓他們展示出更多的卡通提示牌。

而在游戲環(huán)節(jié)中，主要是鞏固卡通形象與提示語的巧妙搭配。筆者圍繞校園環(huán)境和文化氛圍設(shè)計(jì)了幾個(gè)卡通形象和幾條提示語，讓學(xué)生思考怎樣組合更恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)可以讓更多的學(xué)生參與其中。利用白板旋轉(zhuǎn)、縮放、拖拽等功能，學(xué)生可以得到很多的組合效果，而這些組合效果可以保存下來作為生成的資源，其他學(xué)生可以進(jìn)行修改或?qū)Ρ?，即便是沒有機(jī)會(huì)上前操作的學(xué)生，也可以說說自己的見解。

在這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，每名學(xué)生都有自己的卡通標(biāo)志牌組合方式，都有自己的創(chuàng)意，在展示中也可以得到很多的組合效果。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，創(chuàng)作興趣更濃了，創(chuàng)新的思維也被激發(fā)出來。

三、美術(shù)教育中的創(chuàng)新培養(yǎng)取得了良好成果

在美術(shù)課上利用交互式電子白板教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美意識得到提高，想象力更加豐富，自信心增強(qiáng)。

讓小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，是為了發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。這種發(fā)展通過一個(gè)人的個(gè)性或自我形象顯示出來，每一名少年兒童都有創(chuàng)造力，都有自覺探索的愿望，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造欲望。針對每名少年兒童的素質(zhì)特點(diǎn)，營造創(chuàng)造教育的時(shí)間、空間、環(huán)境，為每名兒童提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

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