牛津高中英語Word Power板塊教學(xué)的課例研究

陳 晴

（南通市第三中學(xué)，江蘇 南通 226001）

牛津高中英語Word Power板塊教學(xué)的課例研究

陳 晴

（南通市第三中學(xué)，江蘇 南通 226001）

一、研究背景

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是非常重要的部分。從某種程度上來說，一個(gè)英語學(xué)習(xí)者的詞匯量決定著他使用英語的能力。近年來，江蘇省高考說明中對(duì)學(xué)生需要掌握的英語詞匯量有了更高的要求，學(xué)生需要掌握3500個(gè)英語單詞、400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生掌握基本詞匯，還要引導(dǎo)他們掌握詞匯構(gòu)成的方法，培養(yǎng)他們的詞匯學(xué)習(xí)策略，只有這樣，才能幫助學(xué)生迅速擴(kuò)大自己的詞匯量，提高用英語交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

譯林版《牛津高中英語》中的Word Power板塊作為詞匯學(xué)習(xí)的專門課，是本教材中的一個(gè)特色和亮點(diǎn)。根據(jù)《牛津高中英語》的使用說明，該板塊設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過以下兩種方法學(xué)習(xí)詞匯：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與單元話題相關(guān)的分類詞匯，二是通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞。但在平時(shí)的教學(xué)中，Word Power板塊的利用效果卻并不是很理想：一方面是由于要在短短的一節(jié)課的時(shí)間里學(xué)習(xí)大量的新詞匯，容易使學(xué)生覺得枯燥，另一方面這些詞沒有出現(xiàn)在書后的生詞表里，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這部分的學(xué)習(xí)缺乏重視，有時(shí)Word Power板塊的教學(xué)就變成了“走過場”，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)并沒有起到應(yīng)有的幫助。因此，要運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段才能夠最大程度發(fā)揮教材的亮點(diǎn)和特色、提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率就成為本次課例研究的出發(fā)點(diǎn)。

二、研究內(nèi)容

牛津高中英語（模塊二）第1單元Word Power部分：Space Exploration

教材分析：本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是關(guān)于“Tales of the unexplained”這一主題展開聽、說、讀、寫的各項(xiàng)訓(xùn)練。這一主題鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問題的能力和綜合使用英語的能力。本節(jié)課是詞匯學(xué)習(xí)課，學(xué)生將根據(jù)課本中的主題“Space exploration”擴(kuò)充詞匯量并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些詞匯。

教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀一篇科學(xué)家所作的關(guān)于太空探險(xiǎn)的演講稿以及關(guān)于太空探險(xiǎn)的圖解，使學(xué)生能夠了解并學(xué)習(xí)與太空探險(xiǎn)有關(guān)的英語詞匯，并且能夠運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行有關(guān)太空旅行的短文填空。同時(shí)，還要使學(xué)生了解熟悉組成銀河系的各種天體的名稱。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練掌握與太空探險(xiǎn)及銀河系有關(guān)的英語詞匯。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)詞匯進(jìn)行表達(dá)。

三、研究過程

（一）第一輪教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)過程

Step1：Leading-in

首先，讓學(xué)生觀看關(guān)于神州7號(hào)太空行走的視頻片段，然后問學(xué)生相關(guān)的問題：（1）Who are they？ Do you think they are great？（2）Are you interested in making discoveries in space？（3）Do you want to know more about the achievements which humans have made so far in space exploration？以此導(dǎo)入本課的主題，使學(xué)生初步熟悉與本課話題相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯做好鋪墊。

Step2：Vocabulary Learning

首先，讓學(xué)生通過閱讀課本上的小短文了解人類宇宙探索的歷史，并初步了解與宇宙探索相關(guān)的詞匯，并且找出人類太空探索歷史上發(fā)生的重大事件，完成時(shí)間軸。然后，運(yùn)用圖片使學(xué)生對(duì)與“space exploration”有關(guān)的目標(biāo)詞匯有直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)給出目標(biāo)詞的英文解釋，加深印象。

Step3：Practice

練習(xí)一：要求學(xué)生根據(jù)所給的圖片和英文描述說出在上一環(huán)節(jié)剛學(xué)習(xí)的詞匯，回答最快最多的小組得勝。以游戲的形式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的課堂參與度。

練習(xí)二：運(yùn)用所學(xué)的詞匯完成書本上的關(guān)于“space travel”的短文填空，將目標(biāo)詞匯融入語境中去，強(qiáng)化單詞記憶。

Step4：Group Work

要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，根據(jù)書上的有關(guān)太空行走整個(gè)過程的圖片，結(jié)合新學(xué)到的詞匯，復(fù)述從火箭發(fā)射到宇航員完成太空行走的簡要步驟。在組內(nèi)討論結(jié)束后，每組推薦代表到臺(tái)前，利用大屏幕上呈現(xiàn)出的圖片向全班展示討論的成果。這一環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)與“space walk”這一情境聯(lián)系起來，學(xué)以致用。小組內(nèi)的交流互動(dòng)鍛煉了學(xué)生的合作與交往能力，而且為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自信。

Step5：Vocabulary Extension

首先，讓學(xué)生觀看有關(guān)于宇宙組成的英文短片，接著讓學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過的知識(shí)和剛才的短片大致說出組成宇宙的各種天體的名稱，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，然后結(jié)合圖片呈現(xiàn)出這一節(jié)課要求學(xué)生掌握的有關(guān)于宇宙組成的目標(biāo)詞匯，進(jìn)一步加深印象，并指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記各種天體的名稱。

Step6：Practice

運(yùn)用目標(biāo)詞匯完成有關(guān)宇宙組成的短文填空，檢查學(xué)生是否理解了目標(biāo)詞，能否將其運(yùn)用于相關(guān)語境。

Step7：Homework

（1）Try to remember these new words about space and space exploration.

（2）Read more about space exploration after class.

2.研究教師評(píng)課

評(píng)課一：本節(jié)課的整體教學(xué)良好，教學(xué)步驟清晰，課堂組織較好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

評(píng)課二：在導(dǎo)入部分，學(xué)生對(duì)提出的問題反應(yīng)稍顯平淡。可以將問題修改一下，一步步深入，與學(xué)生自然地進(jìn)行交流。

評(píng)課三：本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)于宇宙探索以及宇宙組成的詞匯，運(yùn)用視頻短片和圖片作為書本內(nèi)容的補(bǔ)充能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深記憶的效果。但是，在媒體資料的選擇上還要注意是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如：在導(dǎo)入宇宙的組成成分時(shí)用到的短片，雖然該短片比較全面地介紹了宇宙的組成，但是由于該片的背景是黑色的，在播放時(shí)由于光線、投影設(shè)備等原因，學(xué)生看不太清楚。短片中的英文解說對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，而中文字幕又由于看不清楚沒有能夠起到幫助學(xué)生理解的作用。因此，整個(gè)短片的效果并不理想，應(yīng)當(dāng)考慮更換這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

評(píng)課四：本課提供的句子及短文填空的練習(xí)部分，有些需要填的單詞難度較大，影響了學(xué)生參與的積極性。在練習(xí)的時(shí)候，可以將精力集中放在本節(jié)課要求掌握的與太空探索、宇宙組成有關(guān)的目標(biāo)詞匯上，盡可能地讓學(xué)生多練習(xí)這些詞匯的運(yùn)用。

3.教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以詞匯學(xué)習(xí)為主線，在原有的教材基礎(chǔ)上增加視頻、圖片等多媒體資料是為了提高學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的直觀認(rèn)識(shí)，以此科學(xué)有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量。通過本輪的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有些視頻和圖片的使用并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在下一輪教學(xué)中要緊緊圍繞詞匯學(xué)習(xí)這一中心，注意教學(xué)資料使用的合理、有效。

在教學(xué)過程中有些學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于學(xué)生來說有一定難度，完成效果不佳，如小組討論并復(fù)述太空行走的主要步驟，學(xué)生在討論中大多不能抓住關(guān)鍵的語句，并且不能充分地利用書本上的短文和圖片。因此，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低難度。另外，上課過程中的指示語應(yīng)當(dāng)清晰易懂，讓學(xué)生能夠清楚地明白他們?cè)撟鍪裁?、怎么做，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極體驗(yàn)。

（二）第二輪教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)過程

在對(duì)第一輪教學(xué)過程進(jìn)行反思之后，將教學(xué)過程改進(jìn)如下。

（1）在Step1Leading-in中將原先看完有關(guān)神州7號(hào)視頻短片再進(jìn)行提問改為在觀看的過程中進(jìn)行提問，并且將原來的3個(gè)問題分解，讓學(xué)生更有話可說。與學(xué)生進(jìn)行free talk可以避免觀看短片時(shí)的冷場，也使課堂的氣氛更加融洽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在Step2Vocabulary learning中，將原先根據(jù)短文內(nèi)容完成時(shí)間軸改為完成表格填空。從課件的呈現(xiàn)效果來看，表格比原先的時(shí)間軸顯得更清晰，學(xué)生也更容易找到關(guān)鍵的歷史事件。同時(shí)，對(duì)于和“space exploration”有關(guān)的詞匯所呈現(xiàn)的圖片及英文解釋也做出了調(diào)整。圖片選用更清晰、更具代表性的，而英文解釋則放棄那些有較多生詞、句子復(fù)雜的，改用通俗易懂的，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了最新的神州8號(hào)發(fā)射全過程的視頻，使學(xué)生對(duì)火箭發(fā)射有更直觀的認(rèn)識(shí)，為后面的小組討論做鋪墊。

（3）在Step4Group Work這一環(huán)節(jié)中將要求學(xué)生完成的任務(wù)印制成書面材料，給出4個(gè)主要步驟的提示，并要求學(xué)生在討論的過程中將討論的結(jié)果記錄下來。

（4）在Step5 Vocabulary extension中，放棄原先的視頻資料，使用有關(guān)各種天體的圖片，幫助學(xué)生加深印象。

2.研究教師評(píng)課

評(píng)課一：在對(duì)一些問題的設(shè)計(jì)做出變化之后，學(xué)生的反應(yīng)更積極，課堂氣氛更融洽。

評(píng)課二：在step3和step6練習(xí)中的兩篇短文填空都是運(yùn)用與space exploration和universe有關(guān)的目標(biāo)詞匯填空，對(duì)于學(xué)生來說難度并不高。因此，在核對(duì)答案時(shí)沒有必要請(qǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地站起來回答，可以讓學(xué)生齊讀短文。這樣既可以讓所有的學(xué)生有開口練習(xí)的機(jī)會(huì)，又可以節(jié)省時(shí)間。

評(píng)課三：在step5介紹與宇宙有關(guān)的詞匯時(shí)，運(yùn)用圖片的效果比原來的視頻要好。但是在呈現(xiàn)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，條理還是不很清晰，怎樣才能使有關(guān)宇宙的知識(shí)讓學(xué)生更容易理解，還需要仔細(xì)思考。

3.教學(xué)反思

在這一輪教學(xué)中由于注意到了學(xué)生的實(shí)際情況，提出的問題和布置的任務(wù)難度適中，教學(xué)效果與第一輪教學(xué)相比有所提高。

關(guān)于space exploration的知識(shí)學(xué)生掌握得較好，這是由于書本上的內(nèi)容和補(bǔ)充的資料都較充分且結(jié)合較好。但是在第二大塊知識(shí)“the universe”方面，學(xué)生就顯得有些困難。作為一名英語教師，不僅要掌握英文方面的知識(shí)，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在這一課中就涉及了地理、宇宙中各種天體的知識(shí)，如果自己都還沒有將這方面的知識(shí)弄清楚，想把課上好也是相當(dāng)困難的。

（三）第三輪教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)過程

在這一輪教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過程又做了如下改進(jìn)。

（1）step3和step6練習(xí)中的兩篇短文填空在核對(duì)答案時(shí)采用集體朗讀的方式，節(jié)省出的時(shí)間可以用在小組討論中。

（2）在呈現(xiàn)有關(guān)“the universe”的知識(shí)時(shí)，采用從大到小的順序，從星系（銀河系）到太陽系再到地月系，為學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)。由于這個(gè)部分的單詞較難，可增加帶讀單詞環(huán)節(jié)。

2.研究教師評(píng)課

評(píng)課一：詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥，本課能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)感的呈現(xiàn)，把已有的知識(shí)和詞匯學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣。在練習(xí)環(huán)節(jié)，將目標(biāo)詞匯放在一定的語境中，使學(xué)生能夠參與并初步運(yùn)用目標(biāo)詞。

評(píng)課二：修訂過的牛津高中英語教材中word power環(huán)節(jié)出現(xiàn)的詞匯中有課標(biāo)詞匯及非課標(biāo)詞匯，對(duì)于它們的處理程度、對(duì)學(xué)生的要求程度都是不一樣的。如果在教學(xué)中能區(qū)分課標(biāo)詞匯和非課標(biāo)詞匯，教學(xué)目標(biāo)會(huì)更加明確。

評(píng)課三：在教授space exploration的相關(guān)知識(shí)時(shí)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索精神，達(dá)到多維的教學(xué)目標(biāo)。

四、反思總結(jié)

通過三輪的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在word power板塊的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）在內(nèi)容的安排上，應(yīng)由知識(shí)輸入上升到技能操練。在問題的設(shè)計(jì)上，要做到難度合理，提高學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，同時(shí)留給學(xué)生充分的思考空間，而不是簡單地做出正誤的判斷，這樣才能使學(xué)生積極、深入地參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐中。

（2）學(xué)生要真正地掌握詞匯就必須完成從領(lǐng)會(huì)意義到真實(shí)情境下的運(yùn)用這一跨越。積極創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在使用這一動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下完成詞匯的學(xué)習(xí)過程。

（3）在教學(xué)過程中導(dǎo)入了小組討論、團(tuán)隊(duì)競賽等一系列激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（4）Word Power板塊需要大量創(chuàng)設(shè)情境來呈現(xiàn)和使用詞匯，因此需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)。英語教學(xué)并不依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)，而是要與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理整合。

（5）綜合語言應(yīng)用能力的形成必須建立在學(xué)生語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中對(duì)于這五個(gè)維度都要有所關(guān)照。

[1]安桂清，徐晶.“教師如何做課例研究”之五：課例研究報(bào)告的撰寫[J].人民教育，2011（2）.

[2]江蘇省教育考試院.2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[3]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王潔.我們?cè)谧鲈鯓拥恼n例研究[J].現(xiàn)代教學(xué)，2007（11）.

[5]王守仁，何鋒.牛津高中英語（模塊二）[M]南京：譯林出版社，2010.

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