探索校企“無縫對接”模式 開展微波技術課程實驗教學

李九生 裘國華

中國計量學院信息工程學院 浙江杭州 310018

探索校企“無縫對接”模式 開展微波技術課程實驗教學

李九生 裘國華

中國計量學院信息工程學院 浙江杭州 310018

利用與相關企業(yè)構建的面向工程實用化創(chuàng)新實驗室平臺，改革微波技術課程實驗教學。實驗題目均來自于企業(yè)提出、實際技術難題和市場需求緊密聯(lián)系的科研項目。這種校企“無縫對接”實踐教學模式激發(fā)了學生的科研熱情和創(chuàng)新意識，提高了學生的工程實踐素質。上述實驗課程教學探索為新型實驗室建設和應用提供了很好的思路。

實驗教學；微波技術；無縫對接

隨著本科生招生規(guī)模的迅速擴大，許多高校實驗室建設跟不上擴招的需求，導致本科生的動手能力和創(chuàng)新能力下降。如何改善課程實驗教學條件，開拓新的實驗教學資源，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質，成為當務之急[1,2]。2007年，教育部實施“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，隨后啟動“高等學校本科教學質量與教改工程”，以及實施“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新”，都以提高學生的實踐能力和綜合素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為重要內容[3-5]。自此，大學生創(chuàng)新性實驗計劃也成為我國本科教學“質量工程”的重要組成部分，各高校也對實驗教學進行了一些改革，例如減少了演示性、驗證性實驗，倡導和開展綜合性、設計性實驗教學。由于現(xiàn)有的實驗項目與實際應用存在脫節(jié)，依然存在公式化、被動式的實驗現(xiàn)象，難以調動學生的主觀能動性，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新和獨立思考能力的目的。為了徹底改變這一局面，我們在課程實驗改革方面做了不少探索工作，對該創(chuàng)新性實驗教學的實施方式和取得的成果進行總結與分析。

1 建設面向工程實用化的創(chuàng)新實驗室平臺

基于高校在人才、研究、高檔測試分析儀器方面的優(yōu)勢，企業(yè)具有產品開發(fā)、在線測試和產品銷售方面的優(yōu)勢，本著產學研結合優(yōu)勢互補原則，杭州紫光網絡技術有限公司出資并提供專用儀器設備，在中國計量學院信息工程學院建立了微波與射頻技術產品的研發(fā)本碩創(chuàng)新實驗室，學校提供實驗室和相關配套設施。杭州紫光網絡技術有限公司與中國計量學院微波工程研究所的科技研發(fā)方向相同，而且雙方在地理位置上很近，隨著杭州紫光網絡技術有限公司移動通信(3G，4G等)新產品開發(fā)力度的加大，企業(yè)急需高層次的人才，不僅僅包括研發(fā)人員，還包括測試工程師，每年我校都有相當數(shù)量的本科生和研究生加入該企業(yè)。為了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)應用型人才，使學生掌握的專業(yè)知識和技能能夠滿足未來崗位的需要，非常有必要對我校現(xiàn)行的微波技術實驗課程教學方法進行改革。

2 利用創(chuàng)新實驗室平臺開展微波技術課程實驗教學

以前在微波技術實驗課程教學中，學生都是照實驗指導書要求按部就班地進行，通常都是先演示性實驗，然后驗證性實驗，師生、生生之間互動較差，這類實驗不能激發(fā)學生的實驗興趣，更不能調動學生的主觀積極性，不利于培養(yǎng)學生的動手能力、分析與解決問題能力。針對這一情況，我們對這門課程的實驗內容進行了徹底改革。微波技術實驗課程單獨開設，共48學時(共3周)。實驗課程按照認識規(guī)律進行教學，使學生先“知其然”，再“知其所以然”，先讓學生看到實物，然后在后續(xù)的實驗中逐步加深理論知識學習。采取的具體措施如下：

2.1 讓學生利用校企聯(lián)合，開展微波器件仿真

安排1周的時間，讓學生利用校企聯(lián)合研發(fā)微波與射頻技術產品創(chuàng)新實驗室Ansoft-HFSS軟件，開展微波器件仿真設計。

在此之前，安排1～2天的時間，把學生帶到公司，由公司技術主管進行現(xiàn)場講授，讓學生直接體會到課本知識如何用到企業(yè)產品研發(fā)中。在企業(yè)，學生不僅能看到各種微波器件，如濾波器、功分器、耦合器、合路器、雙工器、天線、互調分析/測試儀等，而且還可以看到公司研發(fā)人員如何進行微波器件的研發(fā)設計。通過親眼所見和親身體會，學生受到的觸動很大，把現(xiàn)場了解的微波技術應用問題帶回學校，帶入實驗室，強化對基本理論的學習，讓學生了解學習本課程的重要意義，學生的學習興趣高漲，學習效果提升明顯。

2.2 學生參與企業(yè)的研究項目小課題

每年企業(yè)結合實際技術需求提出并設立研究項目小課題和測試項目課題，并且針對不同的實驗項目，企業(yè)為每個課題提供2萬～6萬的科研經費，開發(fā)期限2～6周。學生自主聯(lián)系搭檔，自由組合組建團隊，挑選課題，并進行申報研究。企業(yè)提出的科研項目均與實際技術難題和市場需求緊密聯(lián)系，如高性能微帶帶通濾波器研究、互調分析、測試儀的測試分析報告等。要求申報者完成結構設計、器件制作及調試、說明文檔編寫，滿足標準的測試誤差和重復性要求。課程組每位教師都積極參與這類創(chuàng)新性實驗項目的指導和實施工作，教師在指導創(chuàng)新性實驗過程中，只負責項目研究過程中的理論及技術指導。實驗的設計、實施、管理等均由學生自己完成。注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程，強調項目實施過程中學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。實驗過程中，學生之間可以相互交流，比照不同方案的實驗結果。實驗完成后，要求學生撰寫完整的實驗報告，并對各種方案的實驗結果進行比較分析。這樣，學生通過參與企業(yè)技術研發(fā)的相關項目，可以更好地把課內外的科技知識相結合，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

整個實驗課程教學方式已不再是傳統(tǒng)的單純模仿實驗教學，通過本實驗課程的學習，學生得到初步的科研訓練，激發(fā)大學生的學習興趣和潛能，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。學生成為實驗過程中的主體，在培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新意識方面發(fā)揮了很好的作用。通過企業(yè)項目進學校、學生創(chuàng)意進企業(yè)的“無縫對接”，為本科生工程實踐能力的提升搭建新平臺。通過與企業(yè)的零距離對接，參加實際產品開發(fā)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和動手能力。創(chuàng)新性實驗項目可與學生畢業(yè)論文設計相結合，選取部分成績優(yōu)秀，有志于考研或從事科研工作的二、三年級學生，讓他們提前進入畢業(yè)論文的準備階段和摸索階段。

2.3 實驗課程成績的評定方式

對提交實驗研究總結報告的學生，課程組任課教師在課程結束一周時間內安排學生到實驗室接受教師的現(xiàn)場提問。對于能條理清晰交流微波器件設計研究心得的學生，他的本課程期末成績評定為優(yōu)秀；對能夠回答教師提問，但是部分概念還不夠清晰的學生，其成績評定為良好。如果是研究小組(2～3人一組)，教師安排這些研究小組進行講解并接受提問，最后根據每個學生的表現(xiàn)給出小組成績。這種成績評價方式受到學生的熱烈歡迎，學生對本課程測評滿意度達到99.98%以上。

以實施此類校企“無縫對接”實踐教學項目為契機，把它作為一次教學觀念的改革，從整個實驗課程的結構及教學方法等方面著手，促進教師的教學反思，最終推動學生創(chuàng)新素質的提高。通過上述實驗課程教學探索，也為新型實驗室的建設和應用提供了很好的思路。

3 結束語

本著“培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和開發(fā)創(chuàng)造力”的實驗教學思想，利用與企業(yè)構建的面向工程實用化的創(chuàng)新實驗室平臺，開展校企“無縫對接”的實驗項目，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的綜合素質，構建以素質教育為重點的實驗教學體系，不斷改進實驗教學方法，改變了以往微波技術實驗課程教學中存在的枯燥、繁雜問題，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了教學質量，達到了預期教學目的。雖然我們對實驗課程開展了大膽的嘗試和探索，并取得了一定成績，同時也出現(xiàn)了許多新問題，有待于我們進一步的探索。

[1] 宋象軍,汪春華,胡馳.國家級實驗教學示范中心建設與評審的思考[J].實驗技術與管理,2009,26(4):97-99.

[2] 蘇艷,電磁場與電磁波教學方法探討[J].科技信息,2010,21:170.

[3] 黎冬媛,周文輝.面向創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的實驗實踐教學改革[J].計算機教育,2011,12:110-112.

[4] 林洪文.綜合設計性實驗與大學生實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].高教研究,2005,74(1):56-57.

[5] 張會芝,劉艷芳.通信工程專業(yè)電磁場理論課程教學探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009,8:107-108.

Exploration of teaching microwave technology course experiment based on college-enterprise jointless matching mode

Li Jiusheng, Qiu Guohua
China jiliang university, Hangzhou, 310018, China

By using engineering practice innovational laboratory, we reformed the experiment teaching method of microwave technology course. In the laboratory, the experimental items were provided by the enterprise according to the actual technical problems and market demand. The teaching methods of the college-enterprise jointless matching mode were adopted in the experiment teaching course, which cultivated students’ interests in science research and their creative consciousness. The students’ comprehensive quality of engineering practice was also improved. According to the exploration of teaching experiment course, we provided a very good idea for the construction and application of new laboratory.

experimental teaching; microwave technology; jointless matching

2011-11-09

李九生，博士，教授。裘國華，博士，講師。

浙江省精品課程建設項目；中國計量學院校立高教課題資助(編號：HEX200727，HEX200872)。