引入6S管理模式 校企合作共創(chuàng)班級(jí)工廠

雷 鳴

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100029

引入6S管理模式 校企合作共創(chuàng)班級(jí)工廠

雷 鳴

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100029

校企合作有利于彌補(bǔ)課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求同步，使職業(yè)院校的學(xué)生在校期間就能完成準(zhǔn)職業(yè)人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變過程，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率及對(duì)口率。介紹企業(yè)6S管理模式如何在班級(jí)建設(shè)中實(shí)施、應(yīng)用以及收到的成果。

校企合作；班級(jí)工廠建設(shè)；6S管理

北京電子科技職業(yè)學(xué)院2009級(jí)焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)班，共有學(xué)生31名，其中男生29名，女生2名，均為北京市生源。面對(duì)來自高中將進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的新生，對(duì)專業(yè)還沒有認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)也不熟悉，對(duì)未來的就業(yè)崗位也一點(diǎn)不了解，怎樣完成一個(gè)職業(yè)新人到準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變呢？這個(gè)問題無疑擺在了作為班級(jí)建設(shè)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者——班主任的面前。作為2009級(jí)焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)班主任，筆者引入6S管理模式，校企合作共同創(chuàng)建了班級(jí)工廠，使該班在學(xué)院示范院校建設(shè)中成為示范建設(shè)班，各方面走在全校班級(jí)的前列，全班學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)全部上崗，就業(yè)率及專業(yè)對(duì)口率均為100%，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得到很大提升。學(xué)生是怎樣完成從入校新生到合格就業(yè)跨越式的轉(zhuǎn)變的呢？校企合作共同創(chuàng)建的班級(jí)工廠在其中是怎樣發(fā)揮作用的呢？

1 背景與問題

2009級(jí)焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)班31名學(xué)生中，第一志愿統(tǒng)招錄取10名，其他21名均為自主招生，郊區(qū)學(xué)生30名，占全班學(xué)生的96.7%。在入學(xué)時(shí)，對(duì)全班進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容包括：“你是否了解所學(xué)的專業(yè)？”“你對(duì)未來就業(yè)的企業(yè)是否了解？”“你知道企業(yè)對(duì)員工有哪些要求？”“怎樣才是一個(gè)合格的員工？”“面對(duì)新的職業(yè)崗位在學(xué)校你應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？”通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)新生對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解，對(duì)企業(yè)的管理模式、企業(yè)文化、企業(yè)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的規(guī)定等也不了解。而且學(xué)生進(jìn)學(xué)校后存在上課不認(rèn)真聽講、對(duì)布置的工作責(zé)任心不強(qiáng)、遲到等現(xiàn)象。

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場(chǎng)所，良好的班集體對(duì)學(xué)生健康成長有非常重要的作用，而校企共創(chuàng)班級(jí)工廠，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的意義。2009年，正值學(xué)院全面開展示范院校建設(shè)，建設(shè)示范班的活動(dòng)也在全校轟轟烈烈地展開。尋找一個(gè)合作企業(yè)共同創(chuàng)建班級(jí)工廠方案逐漸在2009焊接班班主任的頭腦中形成。

2 方案和實(shí)施

2009焊接班與最早在京設(shè)立地區(qū)總部的跨國公司之一的美國康明斯公司實(shí)行校企合作，成立“2009康明斯焊接班”，引入企業(yè)6S管理模式，提出了“班級(jí)工廠”的概念，并制訂了班級(jí)工廠建設(shè)方案，使學(xué)生按班級(jí)工廠廠規(guī)、廠紀(jì)，以準(zhǔn)員工的姿態(tài)共同遵守執(zhí)行，以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，逐步完成由一個(gè)職業(yè)新人到準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

2.1 方案

班級(jí)工廠建設(shè)方案以育人為本，以培養(yǎng)合格的職業(yè)人為理念，以企業(yè)6S管理模式為載體，以校企合作為實(shí)施途徑，共分十章，第一章：總則；第二章：班級(jí)工廠基本目標(biāo)；第三章：班級(jí)工廠崗位分布及職務(wù)編制圖；第四章：班級(jí)工廠安全部崗位分布及職務(wù)編制圖；第五章：主要崗位職責(zé)說明；第六章：班級(jí)工廠學(xué)風(fēng)建設(shè)；第七章：班級(jí)工廠其他方面建設(shè)方案；第八章：廠規(guī)實(shí)施要?jiǎng)t；第九章：考核制度；第十章：知情書。

班級(jí)工廠建設(shè)目標(biāo)是：創(chuàng)立一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、和諧的優(yōu)秀集體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主、平等、自覺，從企業(yè)的“他律”到學(xué)生自我管理的“自律”，使學(xué)生不斷提高綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。

以育人為本，以培養(yǎng)合格的職業(yè)人為理念，主要是既教會(huì)學(xué)生做人，又教會(huì)學(xué)生做事，成為一個(gè)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線需求的高技能人才。像班級(jí)工廠建設(shè)方案第二章—班級(jí)工廠基本目標(biāo)中寫的“道德上做個(gè)好人，學(xué)習(xí)上做個(gè)能人”。

以企業(yè)6S管理模式為載體，主要是在班級(jí)中營造企業(yè)文化和企業(yè)管理氛圍，通過建立像企業(yè)一樣的組織機(jī)構(gòu)，而非學(xué)校班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)入班級(jí)就像進(jìn)入工廠的環(huán)境一樣，用廠規(guī)廠紀(jì)來要求自己。如班級(jí)工廠建設(shè)方案第三章—班級(jí)工廠崗位及職務(wù)編制圖中設(shè)立廠長、書記、技術(shù)部主任，努力把其培養(yǎng)成為具有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)的高職學(xué)生。

2.2 實(shí)施

從班級(jí)工廠建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，通過在班級(jí)中建立企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，設(shè)置企業(yè)管理崗位，明確崗位職責(zé)，健全各項(xiàng)管理制度，落實(shí)6S管理細(xì)則，企業(yè)人員參與班級(jí)建設(shè)，學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)等，使班級(jí)工廠建設(shè)方案得以實(shí)施和具體落實(shí)。

2.2.1 主要崗位設(shè)置

(1)廠長：班長；(2)副書記：團(tuán)支部書記；(3)技術(shù)部主任：學(xué)習(xí)委員；(4)工會(huì)主席：文體委員；(5)車間主任：生活委員；(6)車間班組組長：班級(jí)組長；(7)其他各崗位按領(lǐng)導(dǎo)分配的工作量化考核表執(zhí)行。

2.2.2 崗位職責(zé)

(1)考勤紀(jì)律(人事部主任負(fù)責(zé))；(2)作業(yè)紀(jì)律(科任教師、技術(shù)部主任和課代表負(fù)責(zé))；(3)課堂紀(jì)律(副廠長負(fù)責(zé))；(4)兩操紀(jì)律(體育委員負(fù)責(zé))眼保健操早操、課間操、升旗；(5)課外紀(jì)律；(6)衛(wèi)生(車間正、副主任負(fù)責(zé))；(7)寢室紀(jì)律；(8)關(guān)于班級(jí)宣傳和文藝工作規(guī)章制度；(9)文明禮貌；(10)關(guān)于值日、值周、常務(wù)班長的任命及職責(zé)。

2.2.3 6S建設(shè)

企業(yè)6S為整理、整頓、清潔、清掃、教養(yǎng)、安全，指的是由6S的日文SEIRI(整理)、SEITON(整頓)、SEISO(清掃)、SEIKETSU(清潔)、SHITSUKE(素養(yǎng))和英文SAFETY(安全)。

2009康明斯焊接班把企業(yè)的6S管理模式創(chuàng)造性地運(yùn)用到班級(jí)管理中，具體措施是：

(1)區(qū)域、定位線標(biāo)識(shí)方法

目的：讓學(xué)生熟悉物品擺放的區(qū)域線體顏色、安全工位區(qū)域范圍，使教室物品類別清晰，操作崗位無安全隱患。

對(duì)象：以個(gè)人桌椅所占空間為模擬工廠工位。

(2)著裝標(biāo)準(zhǔn)可視化

目的：讓學(xué)生熟悉班級(jí)工廠班服、胸牌、胸卡的穿戴標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)象：班級(jí)全體學(xué)生。

(3)考核制度標(biāo)準(zhǔn)可視化

目的：讓全體學(xué)生了解、掌握高職2009焊接班級(jí)工廠的各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其是個(gè)人銀行信貸的操作模式。

對(duì)象：全體學(xué)生。

(4)班級(jí)工廠文化宣傳可視化

目的：通過宣傳，對(duì)學(xué)生的思想、日常行為等進(jìn)行管理，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

對(duì)象：全體學(xué)生。

(5)危險(xiǎn)、提示、禁止標(biāo)識(shí)可視化

目的：為確保安全，對(duì)教室內(nèi)所有存在安全隱患的地方進(jìn)行提示，杜絕不安全行為的發(fā)生。

對(duì)象：存在安全隱患，需要提高警惕的地方。

(6)設(shè)備、工具責(zé)任人可視化

目的：設(shè)備責(zé)任人可視化，增強(qiáng)設(shè)備管理的效率，加大監(jiān)督力度。

對(duì)象：教室內(nèi)所有設(shè)備。

(7)消防安全逃生標(biāo)識(shí)可視化

目的：提醒師生銘記消防安全逃生路線，以免發(fā)生火災(zāi)或緊急情況時(shí)因慌亂而導(dǎo)致不必要的人員傷亡。

對(duì)象：一般通道、教室前后門。

3 效果與評(píng)價(jià)

2009康明斯焊接班通過班級(jí)工廠建設(shè)方案的實(shí)施，經(jīng)過3年的建設(shè)，學(xué)生的思想覺悟有很大提高，政治修養(yǎng)得到加強(qiáng)；學(xué)習(xí)自覺性提高，班風(fēng)建設(shè)成效明顯；職業(yè)習(xí)慣不斷養(yǎng)成，職業(yè)能力得到鍛煉；在學(xué)院示范院校建設(shè)中成為示范建設(shè)班，為全院班級(jí)建設(shè)樹立了榜樣。

3.1 思想覺悟提高，政治修養(yǎng)加強(qiáng)

2009康明斯焊接班31名學(xué)生全部是團(tuán)員，已有19名團(tuán)員參加了學(xué)生黨課學(xué)習(xí)，并向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書，經(jīng)學(xué)院系黨支部考核測(cè)評(píng)，有4名學(xué)生被列為學(xué)生黨員發(fā)展對(duì)象。學(xué)生思想覺悟普遍提高，關(guān)心國家大事。2010年4月14日，青海省玉樹縣發(fā)生里氏7.1級(jí)地震，該班第一時(shí)間組織了主題為《大愛無疆》的班會(huì)，大家用愛心折疊了2 064只紙鶴，用以告慰在地震中不幸遇難的同胞，并從自己并不富裕的生活費(fèi)中慷慨解囊，共計(jì)捐款1 380元。學(xué)生的情操再一次得到了提升。

3.2 學(xué)習(xí)自覺性提高，班風(fēng)建設(shè)成效明顯

學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性在班級(jí)工廠化的建設(shè)過程中得到提高，班級(jí)工廠成立了“一幫一、一對(duì)紅”的互助學(xué)習(xí)小組，英語應(yīng)用能力等考試在全院中名列前茅，部分團(tuán)員曾多次獲得北京市及院級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金。在課外，學(xué)生一向樂于以積極的心態(tài)參加各項(xiàng)活動(dòng)。在2010年5月25日，該班代表機(jī)械系參加在亦莊校區(qū)舉行的學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式，憑借著那股韌勁和不屈不撓的精神，班級(jí)在院系評(píng)比中取得了第一名的佳績。在2010年五四青年科技文化節(jié)歌詠大賽中，從年級(jí)淘汰賽中脫穎而出，他們又一次分享了冠軍的喜悅。

3.3 職業(yè)習(xí)慣不斷養(yǎng)成，職業(yè)能力得到鍛煉

在2009年寒假、2010年暑假期間，該班到中麗化纖制機(jī)有限公司、SMC(中國)有限公司、ABB低壓電器(北京)公司等單位參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)?；谝恢币詠戆嗉?jí)工廠化管理的諸多學(xué)習(xí)和鍛煉，在企業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生沒有感到不適，還以一種積極、樂觀、向上、勇于進(jìn)取的精神狀態(tài)順利地完成了每一項(xiàng)工作。該班學(xué)生在責(zé)任心、工作態(tài)度、守時(shí)誠信方面總是比別的班級(jí)表現(xiàn)得突出。在參加企業(yè)實(shí)踐中，該班結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，確定了“焊接技術(shù)在加工制造類的重要地位”這一調(diào)研課題，完成了近萬字的調(diào)研報(bào)告。該報(bào)告在全院評(píng)選中評(píng)為A級(jí)。

學(xué)生積極參加職業(yè)技能大賽，楊磊、黃海波兩位學(xué)生在參加2010年5月“北京市汽車杯創(chuàng)新大賽”中獲得三等獎(jiǎng)；黃海波同學(xué)在2010年北京市工科院校第二屆“CAD技能競賽”中獲得三等獎(jiǎng)，在2009～2010第一學(xué)期獲得院級(jí)三等獎(jiǎng)學(xué)金。

該班良好的班風(fēng)，學(xué)生大方得體的言談舉止和優(yōu)良的職業(yè)習(xí)慣，在學(xué)院中引起了普遍關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)和工作受到學(xué)生處、教務(wù)處、后勤部門的肯定，得到各學(xué)科和專業(yè)教師的稱贊，教師普遍愿意上2009康明斯焊接班的課，上該班的課有一種愉悅的心情。目前，該班學(xué)生已全部頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。

4 啟示和反思

班級(jí)是職業(yè)教育實(shí)施育人為本和學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，班主任是職業(yè)院校實(shí)施育人為本的重要力量，而校企合作是班級(jí)實(shí)施育人活動(dòng)的重要途徑。這是成功建設(shè)一個(gè)職業(yè)院校班級(jí)、帶好一個(gè)班級(jí)重要的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和保障。

4.1 班級(jí)是職業(yè)教育實(shí)施育人為本和學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所

職業(yè)院校班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場(chǎng)所，是學(xué)生成長的沃土，職業(yè)院校班級(jí)建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。因此，一所好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)建設(shè)與管理放在極其重要的地位。教學(xué)固然是學(xué)校的中心任務(wù)，但教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，若職業(yè)院校把學(xué)習(xí)對(duì)象和主體忘記了，將是職業(yè)教育的悲哀。

4.2 班主任是職業(yè)院校實(shí)施育人為本的重要力量

班主任是班集體的組織者、管理者和指導(dǎo)者，在班級(jí)建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。職業(yè)院校優(yōu)秀班集體的精神風(fēng)貌，是班主任職業(yè)教育指導(dǎo)思想在班級(jí)建設(shè)中的體現(xiàn)，是班主任長期辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。優(yōu)秀的班集體需要制定切實(shí)可行、行之有效的班規(guī)。在班級(jí)管理中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，確立學(xué)生的主體地位，形成良好的班級(jí)文化、和諧的人際關(guān)系和民主的氛圍，這是班主任的重要職責(zé)。

4.3 校企合作是班級(jí)實(shí)施育人活動(dòng)的重要途徑

產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育，工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂、進(jìn)班級(jí)，引進(jìn)企業(yè)6S管理方法和模式，進(jìn)行班級(jí)工廠化實(shí)踐，形成班級(jí)企業(yè)文化氛圍，使學(xué)生在真實(shí)和模擬的企業(yè)氛圍中，逐步形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為，以適應(yīng)快速變化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求。在校企合作育人過程中，企業(yè)的生產(chǎn)、安全或多或少會(huì)受到影響，由于缺乏健全的保障制度、明晰的責(zé)任劃分和分?jǐn)倷C(jī)制，盡管可以通過簽訂校企合作辦學(xué)、合作育人的企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生的三方協(xié)議，但企業(yè)仍感覺安全隱患比較大，怕麻煩，怕扯皮，這還需要長期規(guī)劃并建立有效的機(jī)制和制度。

Introduced the 6s management mode and created the class factory together with the company

Lei Ming
Beijing vocational college of electronic science and technology, Beijing, 100029, China

School-enterprise cooperation can make up the def ciency that the knowledge in the textbook falls behind the social development, so that it can make the school’s teaching content synchronization with the needs of society. School-enterprise cooperation can make the students in vocational college complete the process from the quasi-professional people to the professional people, and it can greatly increase the students’ employment rates and the professional corresponding rate. This article aimed to introduce the implementation, application and result of the 6s management mode in the class building.

school-enterprise cooperation; the factory class building; 6s management mode

2012-02-19

雷鳴，本科。

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)”(編號(hào)：GJA104009)。