實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高自我價(jià)值的方式探討

錢 雋 朱 紅 吳紅波 曹達(dá)星 鄔亞華

九江學(xué)院 江西九江 332000

☆實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)☆

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高自我價(jià)值的方式探討

錢 雋 朱 紅 吳紅波 曹達(dá)星 鄔亞華

九江學(xué)院 江西九江 332000

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是高校中一個(gè)特殊群體，具有低自我價(jià)值感，存在著自卑心理、惰性心理、依賴心理及厭倦心理。為提高自我價(jià)值，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)樹立積極的自我價(jià)值觀，保持良好的心理狀態(tài)，改變對學(xué)習(xí)的認(rèn)識及建立廣泛的溝通途徑。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員；自我價(jià)值；心理狀態(tài)

2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自我價(jià)值感低下的心理狀態(tài)

2.1 自卑心理

長期以來，高校存在著“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的傾向，這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)有關(guān)。因而，理論授課教師是教學(xué)隊(duì)伍中的主體，自然被重視和被人們尊重。教師和科研人員則一般被人尊稱為學(xué)者，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員則被稱為“教輔人員”，即輔助相關(guān)的任課教師準(zhǔn)備和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課，甚至一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員被作為勤雜人員使用[3]。這種工作崗位的差異，造成了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的社會(huì)地位低，缺少一定的認(rèn)可與尊重，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對自己重要性的不肯定和不被接納的負(fù)面心理傾向，產(chǎn)生了自卑心理。

雖然現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍得到重視，但目前許多高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，仍是由低學(xué)歷、低職稱或者是引進(jìn)人才的家屬及教師隊(duì)伍中不稱職者組成，從這種隊(duì)伍的整體素質(zhì)來看，無法與高學(xué)歷、高職稱、高能力的教師隊(duì)伍相比，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在教學(xué)成果、科研課題、論文發(fā)表、考核等級等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教師隊(duì)伍，他們始終沒有成就感，也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的自卑心理。

2.2 依賴心理

由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員無論在學(xué)歷教育知識的積累方面，還是在更新思想觀念、掌握前沿科技，擴(kuò)大知識面及科研能力等各方面，都遠(yuǎn)不如理論課教師隊(duì)伍，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員依賴心理強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中被動(dòng)依賴?yán)碚撜n教師的安排，無法提出自己的建設(shè)性意見，更不具有自主創(chuàng)新的思維；實(shí)驗(yàn)管理工作中被動(dòng)聽從領(lǐng)導(dǎo)吩咐，不愿主動(dòng)承擔(dān)額外的事務(wù)；科研及論文撰寫更是依賴別人幫忙“搭名”。

2.3 惰性心理

針對高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的許多政策都不健全，如職務(wù)評聘、津貼分配、進(jìn)修深造、激勵(lì)機(jī)制等方面，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員難以得到“厚愛”。尤其是在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作考核方面，沒有一個(gè)很好的定量考核標(biāo)準(zhǔn)。由于各高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員均實(shí)行坐班制，工作時(shí)間與行政人員相同，而工作性質(zhì)卻不同，既有實(shí)驗(yàn)室管理工作，又有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，還要擔(dān)負(fù)一些瑣碎和繁雜的其他工作。目前尚不能客觀衡量和有效監(jiān)督，只能依靠其自覺性。因此多數(shù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員普遍感覺到干多干少、干好干壞一個(gè)樣，工作沒有動(dòng)力，存在著不求有功、但求無過的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)付了事，敷衍塞責(zé)的惰性心理。

2.4 厭倦心理

厭倦心理的產(chǎn)生是由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員普遍感覺到了工作的壓力，表現(xiàn)在幾個(gè)方面：(1)隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，增加綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自擬題目的實(shí)驗(yàn)，已在許多高校實(shí)施。這些實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求，不僅是簡單的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，還必須具有一定的專業(yè)知識，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟的可行性等方面，能夠正確指導(dǎo)學(xué)生，這種實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作給實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員帶來了很大的壓力。(2)因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)增加及學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立，一些實(shí)驗(yàn)移至周末和晚上進(jìn)行，增加了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量。(3)由于實(shí)驗(yàn)室的管理工作頭緒眾多、事務(wù)繁雜[4]，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序的正常維持，實(shí)驗(yàn)室的安全與衛(wèi)生，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)，實(shí)驗(yàn)耗材的申報(bào)，實(shí)驗(yàn)資料的收集與整理等，而實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員相對不足，使得實(shí)驗(yàn)室工作量大，責(zé)任大。(4)目前各高校對實(shí)驗(yàn)室硬件投入越來越多，精密貴重儀器也越來越多，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅要維護(hù)好、保養(yǎng)好這些儀器，還要會(huì)使用、會(huì)調(diào)試，這給實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員帶來一定的壓力。(5)隨著高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的加強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出的要求也越來越高，除完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理工作外，還要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具有較強(qiáng)的責(zé)任意識、學(xué)習(xí)意識、管理意識、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識、安全意識[5]、教學(xué)意識、開放意識、創(chuàng)新意識[6]。這些高要求、超負(fù)荷的工作量，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員身心疲憊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的厭倦心理。

3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式

提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)員的自我價(jià)值要從學(xué)校與個(gè)人兩方面努力。學(xué)校層面需從政策上、制度上以及激勵(lì)機(jī)制等方面加大力度給予重視。個(gè)人層面需做到以下幾點(diǎn)。

3.1 樹立積極的自我價(jià)值觀

要提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的自我價(jià)值感，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要進(jìn)行科學(xué)合理的自我評價(jià)和定位。雖然實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的“先天”條件低于理論課教師，但是每個(gè)人都有自己特質(zhì)中的強(qiáng)項(xiàng)，分析自身特點(diǎn)及所處實(shí)驗(yàn)室的工作環(huán)境，以及實(shí)驗(yàn)工作的特點(diǎn)，給自己準(zhǔn)確定位。相信自己可以是“人才”，雖然成不了拔尖創(chuàng)新人才，成不了教學(xué)名師，但也可以成為一個(gè)有用人才[1]。如可根據(jù)自己的長處成為實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)資料管理、實(shí)驗(yàn)儀器維護(hù)、實(shí)驗(yàn)清潔安全等職業(yè)人才。擁有積極的自我價(jià)值觀，尊重自己，也能為他人所尊重，形成對自己重要性的肯定和接納的心理傾向。

3.2 保持良好的心理狀態(tài)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)準(zhǔn)確了解、判斷、掌握自己的心理狀況，針對不同的心理，進(jìn)行相應(yīng)的心理調(diào)整。對自卑心理的調(diào)整應(yīng)進(jìn)行自我認(rèn)知的重建，改變“我不如教師，我能力差”等自挫性的認(rèn)知，在工作中只要取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就要進(jìn)行自我表揚(yáng)，以此來激勵(lì)自己；對依賴心理的調(diào)整可制定現(xiàn)實(shí)可行的、靈活的目標(biāo)，如爭取獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，獨(dú)立完成論文撰寫等，擺脫依賴他人的習(xí)慣；對惰性心理和厭倦心理，要學(xué)會(huì)采取客觀、樂觀的態(tài)度，正視壓力事實(shí)并進(jìn)行積極的思維，尋找緩解壓力的方法及解決問題的途徑。

3.3 改變對學(xué)習(xí)的認(rèn)識

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員由于學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)等原因，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在一些偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)是僅僅局限在對理論知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因而認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只是片面地提高自身學(xué)歷水平。其實(shí)只要做學(xué)習(xí)的有心人，處處皆學(xué)問。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)廣泛的概念，除了理論知識學(xué)習(xí)外還有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，如管理能力的學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)、生活知識的學(xué)習(xí)、新生事物的學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)形式也不是單一的，可以采取耳聞、目睹、口述、手撰、心悟等多種形式。而且將學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分析和解決實(shí)際問題能力，不斷地豐富、充實(shí)、完善自我。

3.4 建立廣泛的溝通途徑

社會(huì)心理學(xué)家舒茨提出，人作為群居動(dòng)物，具有人際交往的需要。作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員個(gè)體應(yīng)建立廣泛的溝通途徑，如實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員相互之間的溝通，與教師、各部門管理人員、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、外界人員的溝通等。擴(kuò)大人際交往的范圍，不僅可以增進(jìn)人與人之間的感情交流，也可增進(jìn)人際理解，開闊心胸，還可增加思維方式，獲得解決問題的方法。同時(shí)廣泛的溝通也是團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)，是協(xié)作完成任務(wù)的保證。更為重要的是，建立廣泛的溝通途徑可以使人感受到充足的社會(huì)安全感、信任感和歸屬感，從而大大增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)和工作的信心和力量，最大限度地減少心理壓力和心理沖突，起到維護(hù)和保持心理健康的作用。

[1] 翟麗萍,王文俠,王麗艷,唐萬俠.高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)提高難的原因分析[J].民營科技,2010,12:206.

[2] 陳高山,黃希庭.青年教師自我價(jià)值感及其培育方法[J].高等教育研究,1999,1:79.

[3] 張少翃.高校實(shí)驗(yàn)人員激勵(lì)機(jī)制的缺陷與對策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(1):137.

[4] 王德廣.地方高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職業(yè)壓力構(gòu)成與緩解對策[J].中國高教研究,2010,9:57.

[5] 胡建,徐汶.高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位意識初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2007,3:183.

[6] 胡建,徐汶.高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位意識再探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2000,1:11.

On the ways of laboratory technicians’ improving self-worth

Qian Jun, Zhu Hong, Wu Hongbo, Cao Daxing, Wu Yahua
Jiujiang college, Jiujiang, 332000, China

Laboratory technicians are a special group of people with feelings of low self-worth, inferiority complex, inertia complex, anaclisis and weariness in colleges and universities. To improve self-worth, laboratory technicians should develop positive views on self-worth, keep a good mentation and change their perspective towards learning as well as develop extensive approaches to communicating.

laboratory technicians; self-worth; mentation

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是高校中一個(gè)特殊群體，他們既不是教師，也不是管理人員，而是融教學(xué)、管理為一體的實(shí)驗(yàn)教師[1]。在傳統(tǒng)觀念中他們屬于“教輔人員”，因而長期以來，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員處于學(xué)校工作的附屬地位，社會(huì)認(rèn)可度不高，人員素質(zhì)低下，隊(duì)伍不穩(wěn)定，自我價(jià)值感低。隨著高等教育改革的深入發(fā)展，科技的日新月異，對實(shí)驗(yàn)室的功能、規(guī)模、裝備和管理水平等方面提出了較高層次的要求，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的建設(shè)也隨之得到重視，各高校采取了一系列的改革措施，并對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)達(dá)到怎樣的高度以適應(yīng)這種變化，進(jìn)行了較多的探討。但如何提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的自我價(jià)值感以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式有哪些，卻較少有人關(guān)注。我們試從自我價(jià)值感及實(shí)現(xiàn)方式探討實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)問題。

1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自我價(jià)值感

自我價(jià)值感是個(gè)體對自己重要性的肯定和接納的心理傾向，是自我概念十分重要的方法之一。多數(shù)研究者認(rèn)為自我價(jià)值感是一個(gè)多維概念；是一個(gè)人感受自己的方式，包括自我敬重和自我接納的程度[2]。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員普遍不肯定自己在高校教育工作中的重要性，以為自己的能力是低下的，更無工作成就感。這種認(rèn)知，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具有持續(xù)負(fù)向的自我感覺，他們自我敬重和自我接納程度低。從行為角度看，他們具有膽小慎微、唯唯諾諾的特點(diǎn)，不愿努力改變現(xiàn)狀，更傾向依賴于他人的支持和批準(zhǔn)。這種認(rèn)知和行為的偏差，是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自我價(jià)值低下的表現(xiàn)，使他們具有負(fù)面的心理傾向，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在學(xué)習(xí)、工作中存在自卑心理、依賴心理、惰性心理及厭倦心理。

2011-05-13

錢雋，本科，高級實(shí)驗(yàn)師。