加強青年教師培養(yǎng) 建設高素質的金工實習教師隊伍

鄒日榮 李春雄 梁松堅

華南理工大學廣州學院 廣東廣州 510800

加強青年教師培養(yǎng) 建設高素質的金工實習教師隊伍

鄒日榮 李春雄 梁松堅

華南理工大學廣州學院 廣東廣州 510800

金工實習教師隊伍建設的關鍵是對青年教師的培養(yǎng)。通過加強青年教師師德建設，提高他們的專業(yè)理論水平、教學能力和操作技能，其整體素質有了明顯提高。

金工實習；教師隊伍建設；青年教師；培養(yǎng)

我院工程訓練中心成立于2006年，成立之初只有幾位教師和用于工程訓練中心建設的場地。在一年內(nèi)完成了訓練中心建設的調(diào)研、規(guī)劃、設備采購及安裝調(diào)試、教學人員的招聘和培訓等工作，實現(xiàn)了第二年接收學生進行金工實訓的建設目標。但是如何盡快建設一支熱愛社會主義教育事業(yè)、具有良好職業(yè)道德、既有現(xiàn)代科學文化知識又有專業(yè)基礎理論，既能傳授理論知識又能指導技能操作的金工實訓指導教師隊伍，是擺在我們面前亟待解決的課題。

1 中心成立初期教師隊伍的基本情況

我院是一所新成立的獨立學院，中心實訓指導教師中除2位老教師和3位高級工外，其他都是剛從大學畢業(yè)走上工作崗位的新人，他們都是本科院?；蚵殬I(yè)技術學院的畢業(yè)生，既沒有理論教學經(jīng)驗，也沒有指導工程訓練的經(jīng)歷，距離“要有廣博的知識基礎和較高的學術水平，還要有工程實踐基礎、工程技術基礎和生產(chǎn)管理基礎”的要求有很大差距[1]，不能適應應用型人才培養(yǎng)的要求。

2 工程訓練指導教師應具備的素質要求

只有高素質的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高素質的學生[2]。具有高素質的實習指導教師，才能把自己的知識和實踐技能傳授給學生，才能培養(yǎng)出動手能力強的應用型大學生。

作為金工實習的指導教師，除了要有良好的政治素質和思想品德之外，還應具備較好的業(yè)務素質。第一，要具有較高的理論知識水平和教學能力，對教學課程有深入的理解和研究。第二，教師要有熟練的操作技能。金工實習不僅要求學生掌握一定的理論知識，還要將學生培養(yǎng)成有較強動手能力的應用型人才。在實訓過程中要把操作技能傳授給學生，及時發(fā)現(xiàn)和糾正訓練中存在的問題，以確保較好的實習效果。第三，要有認真負責的工作態(tài)度，要關心和愛護學生，保證實習安全。

3 加強青年教師隊伍的建設措施

為了做好工程訓練中心年輕教師隊伍建設工作，根據(jù)師資隊伍的實際情況，采用了專門培養(yǎng)與積極引進相結合、思想建設與業(yè)務提高同步進行、在教學實踐中提高、在鍛煉中成長、定期考核、嚴格把關的辦法。

3.1 加強青年教師師德建設

師德是教師的職業(yè)道德，是教師素質的核心部分[3]，是學校占主導地位的道德[4]。提高青年教師的思想素質和職業(yè)道德，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，是青年教師培養(yǎng)和教育的第一步[5]。

通過各種學習，在提高青年教師對黨的基本路線、方針、政策和馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的認識水平和思想覺悟的同時，還要求他們做好由學生到教師角色的轉換。既然選擇了教師職業(yè)，就要努力使自己具備當教師的基本素質，必須遵循教師崗位職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，有獻身教育事業(yè)的決心。

參加學校舉辦的教師崗前培訓，學習教育學、心理學、教師法等課程，有助于青年教師樹立正確的教育思想，了解教師行為規(guī)范，提高教師職業(yè)道德，認識和掌握高等教育的基本規(guī)律，提高從事教育工作的水平和能力。

教師的一言一行都影響和感染著學生，教學過程的每一個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出教師的思想素質、事業(yè)心和責任心，因此師德建設應貫穿在整個教學過程中。是否認真準備每一節(jié)課，在實訓中是否主動指導學生，上課是否準時，對學生要求是否嚴格，都是師德建設的重要內(nèi)容，只有這樣，師德建設才有基礎，才能落到實處。

3.2 提高青年教師理論水平建設

中心的青年教師大部分是機械(機電)本科畢業(yè)，也有少部分是大專畢業(yè)，他們在刀具、工夾具、加工工藝等方面專業(yè)知識不能滿足工程訓練要求。為此，先后聘請了本部教授進行金屬切削刀具、機械加工工藝方面的專題講座。通過培訓，加深了他們對這些概念的理解，提高了刀具、夾具、加工工藝等方面的專業(yè)知識水平。

教師隊伍建設離不開教師的自我提高、自我完善和自我發(fā)展[6]，年輕教師應主動地進行知識更新和“充電”[7]，應結合工作實際學習業(yè)務知識，不斷充實自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)理論水平。鼓勵他們考取本科或工程碩士，取得更高一級學歷。目前已有9位教師考取工程碩士班，8位大專畢業(yè)的教師參加本科學力學習，其中有2位已取得了學士學位。

開展對學生的課外培訓等教學實踐，可以有效提高教師的理論水平和技能水平。如原來只有少數(shù)幾位教師能夠擔任UG，Pro-E，SolidWorks軟件的教學工作，經(jīng)過教學實踐的鍛煉，能進行軟件教學的教師人數(shù)越來越多，水平也越來越高。

3.3 加強青年教師教學能力培養(yǎng)

教師應有較強的教學組織能力[8]，這樣才能圓滿地完成教學任務。組織全體青年教師聆聽有教學經(jīng)驗教師的公開課，學習他們的教學組織和講課技巧，在正式開課前必須經(jīng)過試講，安排部分教師到本部工程訓練中心的相應崗位觀摩教學和實訓。強化青年教師教育專業(yè)知識技能的訓練，幫助青年教師盡快通過教學關[9]。

開展學生評教和教師互評是提高教師教學水平的一項重要措施，各工種的教師分小組進行公開教學或互相聽課，互相學習，取長補短，一起總結，共同提高。讓教師了解學生對教學的意見，使教師看到自己的不足，并在今后的教學中加以改進。

開展教學研究與經(jīng)驗交流活動對教學水平的提高很有幫助。交流會上，教師對在講課時如何引入，如何活躍課堂氣氛，如何提高學生的學習興趣和提高實訓效果，如何教書育人等方面進行了交流，普遍認為收獲很大。通過做好一份教學日歷、一份教案、一份教學總結，教師能較快熟悉教學內(nèi)容，把握知識點，掌握教學的基本原理與方法。所有這些可以使青年教師避免或少走彎路，有效提高他們的教學能力[10]。

中心建有6個計算機編程室和4個多媒體課室，教師在教學中可以充分采用先進的教學手段，促進教學水平提高。

3.4 提高青年教師的實踐能力

注重青年教師實踐能力的培養(yǎng)是一個非常重要的課題。中心先后將所有教師派往多個單位進行短期培訓實習，跟隨學生到企業(yè)參加生產(chǎn)實習，讓他們進一步掌握相關工種的操作技能，了解生產(chǎn)組織與管理。開展工種間的交叉培訓，使每位教師掌握兩個工種以上的實操和教學。學校為大三學生考取中級工職業(yè)技能證書開設了強化訓練課程，每次上課前，指導教師都要按照學生訓練內(nèi)容自己先做一次，掌握零件的加工工藝、操作要領等，對某些基本技能(如刃磨切削刀具)則采取“人人過關”的檢查方式，不合格者要重做，直至合格。這些措施可以使青年教師的實操技能得到快速提高。

鼓勵青年教師通過培訓學習考取技師資格證書，對學生各類創(chuàng)新設計競賽、學生課外科研計劃等進行指導，這是提高他們技能水平的有效途徑。到目前為止，已有3位青年教師取得了高級技師資格證書，19位教師取得了技師資格證書，他們的相關操作技能得到了很大提高。

3.5 完善的激勵機制引導教師自覺提高

學院在人事制度、分配制度等方面制訂了完善的激勵機制，對教師的思想、工作業(yè)績進行全面的考核。每年在對教師考核基礎上擇優(yōu)獎勵，職稱評定、工資晉升都制度化、規(guī)范化。完善的激勵機制可以激發(fā)青年教師的工作積極性，增強他們學習和工作的動力，使教師隊伍能夠保持相對穩(wěn)定，實現(xiàn)可持續(xù)地健康發(fā)展[11]。

4 建設效果

經(jīng)過幾年的努力，基本建成了一支能滿足實訓教學要求的教師隊伍。目前中心擁有副教授3名，工程師3名，高級技師4名，助理工程師和技師19名，考評員9名，7位教師考取CSWP級(工程師級)證。教師的學歷、職稱結構與幾年前相比有顯著的變化，整體素質有了明顯提高。這批教師不僅有比較扎實的理論知識和操作技能, 而且也積累了一定的教學經(jīng)驗，教學效果好，在機電系教學質量測評中位于前列，教師隊伍穩(wěn)定。2011年10月，在“第五屆中南地區(qū)港澳特區(qū)機械設計制造創(chuàng)新大賽”中，經(jīng)過評比，我院選送的4個參賽項目全部獲獎，由中心教師指導的3個項目中1個獲一等獎，2個獲二等獎。

5 結束語

青年教師是教師隊伍中最活躍的群體，是教師隊伍的生力軍，學校應為青年教師的快速成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高他們的思想水平和業(yè)務能力，幫助他們盡快成長起來。青年教師也要通過自身的努力成為一名合格的人民教師。加強青年教師培養(yǎng)是高校未來發(fā)展的需要，是師資建設的關鍵。教師隊伍的建設是一項持久和艱巨的任務，必須堅持常抓不懈。

[1] 傅水根,嚴紹華.創(chuàng)建國內(nèi)領先的工程訓練教學示范中心[J].實驗技術與管理,2006,4:1-2.

[2] 孫建,張?zhí)疑?淺談金工實習中的素質教育[J].鄭州紡織工學院學報,1999,10:36-37.

[3] 平滬生,王玉寶.高校師德建設的缺失與重構[J].河北青年管理干部學院學報,2007,4:104-107.

[4] 蔡勤勤,韓憶貧.師德及師德建設淺見[J].常州師專學報,2002,6:106-107.

[5] 郝廣智.淺談當前高校青年教師隊伍的建設[J].高校教育工程,2010,4:118.

[6] 陳前軍.獨立學院教師隊伍建設探析[J].法制與社會,2010,6:201-202.

[7] 李萬江.淺談金工實習指導教師素質培養(yǎng)及提高的措施[J].職業(yè)技術,2009,9:53.

[8] 王成發(fā).高校教師素質漫談[J].首都師范大學學報:社會科學版,1999,2:68-69.

[9] 張婧.獨立學院青年教師培養(yǎng)問題初探[J].蘇州科技學院學報:社會科學版,2008,4:124-127.

[10] 李漢廣,周秋香.關于提高高等院校青年教師綜合素質的探討[J].科技信息,2007,35:761,801.

[11] 周曉梅,劉躍華.創(chuàng)新教育與實驗教學師資隊伍建設[J].實驗室研究與探索,2005,6:113-115.

Strengthening the training of young teachers and constructing of high-quality teachers team in metalworking practice

Zou Rirong, Li Chunxiong, Liang Songjian
South China university of technology, Guangzhou, 510800, China

The key to the construction of teachers team in metalworking practice is to cultivate young teachers. By strengthening the moral formation of young teachers, raising their professional theory level, develping their teaching ability and operating skills, the overall quality of young teachers had been signif cantly improved.

metalworking practice; teaching team construction; young teachers; cultivation

2012-02-14

鄒日榮，副教授，主任。