俄軍軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)任職教育培訓(xùn)特點(diǎn)及對(duì)我軍的啟示

林 海,賀 加,羅長(zhǎng)坤

(第三軍醫(yī)大學(xué),重慶 400038)

任職教育培訓(xùn)作為軍醫(yī)大學(xué)培養(yǎng)新型軍事醫(yī)學(xué)人才的重要方式,必須適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求,緊緊圍繞國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的需要,深入探索現(xiàn)代軍事醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)規(guī)律,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為全面建設(shè)現(xiàn)代后勤,有效履行新時(shí)期我軍歷史使命提供有力的人才和智力支持。

一、俄軍軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)任職教育的基本要求

俄軍對(duì)衛(wèi)生干部的任職教育培訓(xùn)具有鮮明的“崗位培訓(xùn)”的特點(diǎn),軍官晉升堅(jiān)持做到“先訓(xùn)后晉,晉訓(xùn)結(jié)合,不訓(xùn)不晉”,規(guī)定任何機(jī)關(guān)的衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)干部和醫(yī)院院長(zhǎng)任職前和每次職務(wù)晉升都必須到院校進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間從1個(gè)月到3年不等,培訓(xùn)按照任職要求進(jìn)行針對(duì)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教育訓(xùn)練,最大限度地實(shí)現(xiàn)訓(xùn)用一致,并以法規(guī)的形式固定下來(lái),確保官兵素質(zhì)與職務(wù)晉升和裝備發(fā)展保持同步。

二、俄軍軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)任職教育的培訓(xùn)體系

(一)確立先進(jìn)的理念教學(xué)。

俄軍院校對(duì)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)人才任職教育非常重視,有自己獨(dú)特而鮮明的目標(biāo)定位、辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì),確立了“部隊(duì)平戰(zhàn)時(shí)衛(wèi)勤保障需要什么,學(xué)院就教什么”的教學(xué)宗旨,在實(shí)際培訓(xùn)中堅(jiān)持做到“注重軍事作業(yè)能力的培養(yǎng)、注重實(shí)際問(wèn)題專(zhuān)題式教學(xué)、注重基地訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)演練結(jié)合、注重三軍通用性與管用性互補(bǔ)”。培訓(xùn)對(duì)象主要為經(jīng)歷過(guò)正規(guī)院校學(xué)歷教育培訓(xùn),并有部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)人才。培訓(xùn)內(nèi)容以問(wèn)題為中心,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容的一致性。授課形式主要包括理論課、實(shí)驗(yàn)室課、小組練習(xí)、課堂討論、學(xué)術(shù)研討、上機(jī)作業(yè)、室外作業(yè)等。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容貼近實(shí)際需求。

俄軍的任職教育以滿足學(xué)員任職需要為目標(biāo),既注重提高基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代科技素養(yǎng),更注重提高貼近實(shí)戰(zhàn),為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間要定期到部隊(duì)實(shí)習(xí),熟悉部隊(duì)生活和技術(shù)裝備的使用性能,了解部隊(duì)訓(xùn)練與教育的組織方法,把院校學(xué)到的理論知識(shí)用于部隊(duì)實(shí)踐,貼近戰(zhàn)場(chǎng)需要,貼近部隊(duì)需要,達(dá)到部隊(duì)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)工作崗位的任職要求。

(三)鼓勵(lì)開(kāi)展科學(xué)研究。

俄軍鼓勵(lì)學(xué)員圍繞實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展應(yīng)用性研究,課題多為來(lái)自國(guó)防部和俄聯(lián)邦衛(wèi)生與社會(huì)發(fā)展部的指令性課題,也有學(xué)員從工作中帶來(lái)的自主科研課題,主要解決軍隊(duì)平戰(zhàn)時(shí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題?？蒲谐晒嘁灾笇?dǎo)性文件、疾病診斷和預(yù)防方法、指南和規(guī)則、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等形式為主,另外還有教科書(shū)及教學(xué)方法等,可直接應(yīng)用于部隊(duì)衛(wèi)生防疫保障實(shí)踐。比如集中了大量人力對(duì)阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、車(chē)臣戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了全面的分析與總結(jié),形成研究報(bào)告與文件。

三、俄軍軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)任職教育的教員隊(duì)伍

俄軍注重開(kāi)放辦學(xué)并表現(xiàn)出開(kāi)放渠道多、涉及內(nèi)容廣的特點(diǎn),教員隊(duì)伍中軍人和地方人員的比例約為2∶1,特別注重從部隊(duì)選拔具有深厚理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的軍人教員。經(jīng)過(guò)學(xué)歷培訓(xùn)的學(xué)員畢業(yè)后全部到師以下基層部隊(duì)工作,然后再參加培訓(xùn)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位等經(jīng)歷后,再到院校從事教學(xué)與科研工作。因此俄軍的教員多具有豐富的部隊(duì)實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),不僅對(duì)本專(zhuān)業(yè)理論,而且對(duì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)和部隊(duì)實(shí)際問(wèn)題都很了解,對(duì)授課內(nèi)容得心應(yīng)手。此外,注重做好教員在院校教學(xué)與部隊(duì)崗位任職鍛煉的結(jié)合,將教員定期到部隊(duì)代職、調(diào)研等規(guī)定以文件的形式進(jìn)行固化,大部分教員都曾有到俄軍衛(wèi)生部、各軍區(qū)、軍兵種、以及學(xué)院擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的經(jīng)歷。

四、對(duì)我軍軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)任職教育的啟示

(一)充分認(rèn)識(shí)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)任職教育的特點(diǎn)規(guī)律。

任職教育和學(xué)歷教育的教育模式不盡相同,二者既有聯(lián)系也有區(qū)別。學(xué)歷教育屬于通識(shí)通才教育,具有基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)效性等特點(diǎn),培養(yǎng)目標(biāo)重在打牢學(xué)員成長(zhǎng)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),注重較強(qiáng)的適應(yīng)性[1]。而任職教育是以培養(yǎng)崗位任職能力為核心的職業(yè)再教育,其基本特征是:面向部隊(duì)的職業(yè)教育,面向崗位的專(zhuān)業(yè)教育,面向職責(zé)的能力教育,面向未來(lái)的增補(bǔ)教育。目的就是通過(guò)教育,培養(yǎng)和提高勝任特定職業(yè)崗位的實(shí)際能力[2]。

(二)轉(zhuǎn)變?nèi)温毰嘤?xùn)理念。

打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng),不但需要知識(shí)全面的通才,更需要能在實(shí)戰(zhàn)中克敵制勝的專(zhuān)才。在新軍事變革背景下,樹(shù)立正確的軍隊(duì)任職教育辦學(xué)理念,必須始終著眼部隊(duì)建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需要和未來(lái)一體化戰(zhàn)爭(zhēng)的人才需求,按照“部隊(duì)平時(shí)實(shí)際工作和戰(zhàn)時(shí)保障需要什么,院校就教什么”的原則,優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè),做到把握潮流,超前計(jì)劃、盡早設(shè)計(jì),制訂出符合我軍發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),貼合實(shí)際,行之有效的任職培訓(xùn)方案,加大培訓(xùn)力度。

(三)規(guī)范任職教育學(xué)制管理制度。

教育訓(xùn)練主管機(jī)關(guān)和任職教育院校應(yīng)抓住任職教育全面發(fā)展的有利時(shí)機(jī),從全軍任職教育的全局出發(fā),按照“緊貼部隊(duì)使命任務(wù)、緊貼裝備發(fā)展、緊貼崗位任職需要”的要求,結(jié)合任職教育特點(diǎn),對(duì)任職教育的專(zhuān)業(yè)劃分、課程設(shè)置、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,完善各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,全力推進(jìn)案例式教學(xué)和討論式教學(xué),對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一配置和優(yōu)化組合,構(gòu)建科學(xué)的任職教育體系,突出提高任職教育的規(guī)模效益和整體效益[3]。

(四)加強(qiáng)任職培訓(xùn)基地化建設(shè)力度。

整合院校和部隊(duì)任職教育資源,著力建設(shè)大型專(zhuān)業(yè)化的任職教育培訓(xùn)基地[4],充分發(fā)揮院校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和部隊(duì)實(shí)踐演訓(xùn)環(huán)境的優(yōu)勢(shì),建立聯(lián)訓(xùn)聯(lián)教機(jī)制,組織開(kāi)展聯(lián)合教育訓(xùn)練,增加想定作業(yè)、實(shí)裝訓(xùn)練和綜合演練,加強(qiáng)現(xiàn)地教學(xué)和參觀見(jiàn)學(xué),構(gòu)建“課堂教學(xué)、模擬訓(xùn)練、實(shí)兵演練”一體化訓(xùn)練新模式,促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化。實(shí)兵演習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員獨(dú)立完成,教員擔(dān)任指導(dǎo),演習(xí)后學(xué)員應(yīng)根據(jù)自己在演習(xí)中的工作和表現(xiàn),就將來(lái)如何做好相應(yīng)的工作,談自己的感想與體會(huì),以此加深印象,增強(qiáng)任職能力。

(五)積極探索軍民融合式培訓(xùn)模式。

大力加強(qiáng)與地方同類(lèi)院校和衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的溝通聯(lián)系,積極利用地方優(yōu)勢(shì)資源,進(jìn)一步完善軍事醫(yī)學(xué)院校師資力量構(gòu)成,實(shí)現(xiàn)師資力量多元化——“部隊(duì)雙向,地方多向”與基層實(shí)際情況相結(jié)合,開(kāi)闊任職教育學(xué)習(xí)知識(shí)面,進(jìn)一步提高軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)[5]。

(六)探索學(xué)歷教育與任職教育有機(jī)結(jié)合模式。

建立任職教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度,實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接,將學(xué)歷教育和任職教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),降低學(xué)歷教育和任職教育的沖突[6],比如,對(duì)于再次進(jìn)入院校進(jìn)行任職的培訓(xùn)的學(xué)員,采取靈活多樣的學(xué)習(xí)形式,充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)于在學(xué)歷教育中已經(jīng)學(xué)過(guò)的部分,在任職教育培訓(xùn)中可以自主進(jìn)行選擇是否繼續(xù)學(xué)習(xí),合理構(gòu)建學(xué)歷教育與任職教育有機(jī)結(jié)合的培訓(xùn)模式。

(七)切實(shí)走開(kāi)教官制的新模式。

這里指的教官主要是指從部隊(duì)醫(yī)院主任醫(yī)師、衛(wèi)生隊(duì)長(zhǎng)和機(jī)關(guān)干部中選調(diào)到院校任教的非固定教員。這部分教官對(duì)部隊(duì)比較熟悉,對(duì)基層衛(wèi)生管理和訓(xùn)練演習(xí)有親身體會(huì),能準(zhǔn)確把握當(dāng)前部隊(duì)訓(xùn)練過(guò)程中在衛(wèi)生保障等方面存在哪些問(wèn)題,知道解決這些問(wèn)題需要哪些理論知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)工作中,既能把部隊(duì)最新的技術(shù)帶入課堂,又能依據(jù)部隊(duì)當(dāng)前訓(xùn)練中存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地提出更加合理的建議和措施,提高教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性,增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情[7]。

[1]丁向麗,高化猛,朱曉翠,等.美軍任職教育主要做法及啟示[J].繼續(xù)教育,2011,12(193):56-57.

[2]趙曉峰,陶傳銘.軍隊(duì)任職教育理念與任職教育院校辦學(xué)定位[J].繼續(xù)教育,2008,11(157):44-45.

[3]曹務(wù)春,晁福寰.我國(guó)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科新進(jìn)展[J].解放軍預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志,2011,1(29):1-5.

[4]李維民,劉運(yùn)勝,李嬋娟,等.高原軍醫(yī)任職教育探討[J].重慶高教,2008,11(28):25-27.

[5]張 軍,劉培濤.軍隊(duì)院校任職教育革新的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育,2011,12(6):33-34.

[6]張 樺,王延風(fēng),昂 軍,等.外軍后勤院校任職教育現(xiàn)狀及啟示[J].繼續(xù)教育,2011,4(185):55-58.

[7]王爭(zhēng)光,歐陽(yáng)昭.軍隊(duì)任職教育院校全面推廣“教官制”的思考[J].繼續(xù)教育,2011,11(192):48-50.