培養(yǎng)小圖書管理員 為小學(xué)圖書館管理注入新活力

賀 敏

小學(xué)圖書館是學(xué)校教育資源建設(shè)中不可或缺的部分，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必要的條件之一；小學(xué)圖書館具有為學(xué)校教學(xué)服務(wù)、為師生閱讀服務(wù)的服務(wù)性功能，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障。圖書館能否充分發(fā)揮作用，能否起到培養(yǎng)學(xué)生從小愛讀書的作用，關(guān)系到孩子今后能否學(xué)會(huì)讀書、是否能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)小圖書管理員勢(shì)在必行。

一、培養(yǎng)小圖書管理員的意義

(1)目前，小學(xué)圖書館逐漸增加了新書和硬件配置，多數(shù)學(xué)校已實(shí)現(xiàn)圖書管理系統(tǒng)自動(dòng)化，但在圖書管理上仍顯吃力，因?yàn)楹芏鄨D書管理教師都同時(shí)在一線教學(xué)，有的還擔(dān)任主課，短時(shí)間內(nèi)無法完全成為專職圖書管理員，平時(shí)要處理好繁重的教學(xué)任務(wù)和圖書管理之間的矛盾，很渴望能有人協(xié)助，保證正常的圖書流通與管理。

(2)有部分孩子很愛讀書，樂于當(dāng)教師的小助手，他們參與圖書管理工作，與圖書有親密接觸的機(jī)會(huì)，在其中體會(huì)苦中甘甜，培養(yǎng)自主管理的能力，樹立自信心，真切體驗(yàn)教師這份圖書管理工作的煩瑣與辛苦，也給教師的圖書管理工作注入活力。教師通過和這部分孩子密切接觸，也能得到反饋，了解不同年齡段孩子的讀書偏好和心理，引導(dǎo)他們進(jìn)入圖書的世界，來到他們喜愛的第二課堂，借以提高書籍借閱流通量。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，招募小圖書管理員

根據(jù)各年齡段孩子的特點(diǎn)，在閱讀課上為他們提供適合他們的讀物，在各班宣傳并實(shí)行圖書管理員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如一般的學(xué)生一星期可借閱2本，而管理員能借閱4本，在完成整理圖書館圖書工作后獎(jiǎng)勵(lì)1小時(shí)額外自由閱覽書籍的時(shí)間，以此吸引孩子加入管理員隊(duì)伍；通過和各班級(jí)配合，設(shè)立“小擂臺(tái)”來招募圖書管理員，開展“小小圖書服務(wù)明星”比賽。在比賽中將孩子按照年齡大小分為低、中、高三段，對(duì)于低段孩子，讓他們大膽說出自己愿意為大家服務(wù)的思法，成為小朋友的借書“小導(dǎo)游”；對(duì)于中段孩子，讓他們進(jìn)行“爭(zhēng)當(dāng)小圖書管理員”的演講競(jìng)賽，說說自己要怎樣幫助同伴更好地選書借書，幫助教師管理好班級(jí)圖書角和學(xué)校的圖書館；對(duì)于高段孩子，各班舉辦“我是小圖書管理員”的就職演說。從這些活動(dòng)中，每班選出2～3人擔(dān)任各班小圖書管理員。

三、有的放矢，定期開展培訓(xùn)，讓小圖書管理員在自主管理中成長(zhǎng)鍛煉

1.對(duì)小圖書管理員的培訓(xùn)分為崗前培訓(xùn)和實(shí)踐中的培訓(xùn)

(1)崗前培訓(xùn)。每學(xué)期開學(xué)后對(duì)選出的所有小圖書管理員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括接待小讀者的程序和禮儀，要求熱情接待、耐心細(xì)致、維持正常秩序；簡(jiǎn)單的圖書分類、排架、查找、整理圖書，要求基本熟悉圖書排架規(guī)律，能幫助小讀者查找圖書、解答他們提出的簡(jiǎn)單的圖書借閱咨詢問題等，使其掌握基本的管理技能，具備勝任圖書管理崗位的基本能力，然后頒發(fā)小圖書管理員證。

(2)實(shí)踐中的培訓(xùn)。在學(xué)期中安排時(shí)間逐步對(duì)小圖書管理員進(jìn)行培訓(xùn)，如接待小讀者、協(xié)助教師整理并上架歸還的圖書、圖書管理系統(tǒng)的操作等。根據(jù)各年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)置不同的培訓(xùn)內(nèi)容：針對(duì)中低段圖書管理員年齡小、好動(dòng)、易接受感性知識(shí)的特點(diǎn)，側(cè)重培訓(xùn)他們?nèi)绾谓哟妹總€(gè)小讀者；如何當(dāng)好“圖書小衛(wèi)士”，勸誡文明借閱，當(dāng)好借書“小導(dǎo)游”。高段圖書管理員具備一定的理性知識(shí)接受能力和電腦操作知識(shí)，要求他們做教師的好助手，側(cè)重培訓(xùn)圖書管理自動(dòng)化系統(tǒng)的簡(jiǎn)單借還書操作，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下使用圖書管理系統(tǒng)完成借還書。

2.在自主管理中成長(zhǎng)鍛煉

在這些小圖書管理員中不難發(fā)現(xiàn)，他們不一定是各班學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀的孩子，但他們愛讀書，樂于助人。在他們參與圖書管理的具體事務(wù)中時(shí)，會(huì)遇到很多問題，通過思考探索，培養(yǎng)了孩子的探究精神。他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不比成績(jī)拔尖的孩子差，這增加了他們的自信心。而且這些小小管理員通過和圖書的親密接觸，更愛讀書了，也帶動(dòng)身邊更多的同學(xué)來圖書館借閱，提高了借閱的流通量。同時(shí)在圖書管理實(shí)踐中，孩子們掌握了圖書流通管理的技巧與方法，學(xué)到了圖書的基本知識(shí)，為到省市各級(jí)圖書館借閱圖書打好基礎(chǔ)。在圖書借閱中，也培養(yǎng)了孩子的交際能力，如有的孩子剛擔(dān)任圖書管理員時(shí)還很害羞，工作時(shí)放不開，慢慢地他們性格越來越開朗活潑，漸漸地在班上樹立了威信，成了小伙伴們最好的圖書館“導(dǎo)游”；高段的小圖書管理員也在課余時(shí)間來圖書館幫忙整理亂架，協(xié)助教師管理，在教師的指導(dǎo)下用自動(dòng)化圖書系統(tǒng)為學(xué)生借還書，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了煩瑣的借還工作。

總之，小圖書管理員的參與，讓整個(gè)圖書館的借閱工作有條不紊，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理。小圖書管理員上崗培訓(xùn)后在實(shí)踐中得到鍛煉，提升了交際能力和管理能力，樹立了自信心。

四、加強(qiáng)管理，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制鞏固培訓(xùn)成果

1.小圖書管理員管理運(yùn)作中存在的問題

如孩子因?yàn)檎n業(yè)重，課間借閱期間不一定能準(zhǔn)時(shí)到崗；長(zhǎng)期參與圖書管理服務(wù)，部分孩子出現(xiàn)倦怠；低段孩子貪玩，不如高段孩子負(fù)責(zé)，還需單獨(dú)安排時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們快速熟悉圖書的分類與排架規(guī)律；中高段孩子通過長(zhǎng)時(shí)間的服務(wù)，有的出現(xiàn)為自己的好朋友借還書時(shí)不按規(guī)定手續(xù)辦；由于小學(xué)的孩子年齡小，對(duì)圖書管理自動(dòng)化系統(tǒng)掌握不熟練，需要教師反復(fù)地講解示范。

2.針對(duì)存在問題，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制鞏固培訓(xùn)成果

(1)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重新分配他們的具體工作。如低段孩子擔(dān)任“圖書小衛(wèi)士”，檢查借閱過程中有無學(xué)生損壞圖書、不愛惜圖書的行為；中段孩子做好圖書館“導(dǎo)游”，準(zhǔn)確帶領(lǐng)要借閱的孩子找到他們所需的圖書，維持圖書館安靜；高段孩子進(jìn)一步熟悉圖書管理操作系統(tǒng)，通常在教師的指導(dǎo)下使用圖書館電腦，以免造成系統(tǒng)崩潰；從高段圖書管理員中選出擔(dān)任圖書館學(xué)生館長(zhǎng)和副館長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)整個(gè)工作，讓他們帶領(lǐng)其他小圖書管理員更好地為小讀者服務(wù)。

(2)加強(qiáng)管理，激發(fā)學(xué)生參與熱情。由于圖書管理具體事務(wù)的勞累和辛苦，孩子們會(huì)厭倦，為吸引更多的孩子參與，實(shí)行一年一輪換制度，各班輪換推選出新的圖書管理員，培訓(xùn)后上崗；利用激勵(lì)機(jī)制，允許他們比其他小讀者多借圖書，在每學(xué)期對(duì)表現(xiàn)突出的小圖書管理員授予“最佳圖書管理員”“優(yōu)秀圖書管理員”“小小圖書衛(wèi)士”稱號(hào)，在全校予以表彰，大大激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)圖書管理員的熱情。

五、結(jié)束語

小圖書管理員的培養(yǎng)與訓(xùn)練，有利于帶動(dòng)更多的孩子學(xué)會(huì)利用圖書館、愛護(hù)圖書、熱愛讀書，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣；同時(shí)提高圖書管理教師的工作效率，加深小讀者與圖書館的溝通聯(lián)系。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，唯有結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)小圖書管理員的自主管理能力，讓他們體會(huì)到為他人服務(wù)的快樂，培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感，才能讓小圖書管理員隊(duì)伍健康持續(xù)發(fā)展，為小學(xué)圖書管理注入活力。