基于云計(jì)算的空間教學(xué)助推職業(yè)教育跨越與騰飛
——以湖南省職業(yè)院?？臻g教學(xué)與管理為例

劉曉

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410004）

基于云計(jì)算的空間教學(xué)助推職業(yè)教育跨越與騰飛
——以湖南省職業(yè)院?？臻g教學(xué)與管理為例

劉曉

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410004）

“空間教學(xué)”經(jīng)過實(shí)踐，使學(xué)校上下呈現(xiàn)前所未有的活力。學(xué)生充滿自信、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師潛心教學(xué)、積極進(jìn)取，已成為校園文化的新內(nèi)涵。透過這個(gè)平臺，人們對長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的認(rèn)可度和信任度有了新的提升，對高等職業(yè)教育的發(fā)展更加充滿信心和期待。

空間教學(xué)；教育信息化；高等職業(yè)教育；系統(tǒng)工程

2010年9月，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為每位師生配發(fā)實(shí)名制的個(gè)人空間，基于云計(jì)算技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)空間建設(shè)由此拉開序幕。截至2011年11月，全校師生已配發(fā)了2萬余個(gè)教學(xué)空間，建設(shè)了448門空間資源課程，配置了24個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)景教學(xué)空間，研發(fā)了2個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，建設(shè)了10個(gè)大師工作室，共上傳資源180萬個(gè)，互動(dòng)交流408萬次，接受訪問1621萬次。下面是實(shí)踐總結(jié)：

一、推進(jìn)空間教學(xué)是教育信息化發(fā)展的必然趨勢

當(dāng)今世界，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的信息化發(fā)展體現(xiàn)出以下三個(gè)重要特征：一是比爾·蓋茨提到的 “以用戶為中心”，iPad作為一種新的用戶平臺，在去年還是稀罕之物，今年就已經(jīng)普及到公眾之中，甚至包括大量的中小學(xué)生；二是云計(jì)算技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)運(yùn)用，可以在數(shù)秒之內(nèi)，達(dá)成處理數(shù)以千萬計(jì)甚至億計(jì)的信息，具有和“超級計(jì)算機(jī)”同樣強(qiáng)大效能的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)的加速和海量儲存很快成為現(xiàn)實(shí)，一個(gè)iPad將來就能容下一個(gè)圖書館；三是“自媒體”已經(jīng)通過博客、播客、拍客、微博、空間等形式迅速普及到廣大群眾之中，成為當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息生產(chǎn)和傳播的巨大源泉。

以互聯(lián)網(wǎng)為載體的信息化是教育界期待已久的大好事。教育所從事的工作主要就是知識（信息）的傳承、創(chuàng)造、傳播，在過去，很多優(yōu)質(zhì)的教育資源苦于傳承、創(chuàng)造、傳播的載體和途徑煩瑣、笨重、成本高，無法讓更多的受教育者共享。而今，這些難題正被破解，工具越來越方便，速度越來越快，存儲量越來越大，信息生產(chǎn)源越來越豐富，信息讓越來越多的人共享共用?，F(xiàn)在，世界上越來越多的名牌大學(xué)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)開放課程，所有的人都可以享受到高質(zhì)量的教育資源，難怪比爾·蓋茨大膽預(yù)測，五年后世界最好的大學(xué)將在互聯(lián)網(wǎng)上；“90后”學(xué)生可謂是網(wǎng)絡(luò)一代，他們從小就生活在網(wǎng)絡(luò)的氛圍里，耳濡目染、潛移默化地受到了網(wǎng)絡(luò)的熏陶，對于網(wǎng)絡(luò)他們具有天然的親近感和認(rèn)同感。

這一切都使基于云計(jì)算的空間教學(xué)成為教育信息化非常自然的選擇，成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢。

二、推進(jìn)空間教學(xué)是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的必由之路

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所提出的要求，職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。

就湖南省的實(shí)際情況來說，職業(yè)教育在全國處于領(lǐng)先地位，高職綜合排名前五，中職綜合排名前八，是名副其實(shí)的職業(yè)教育大省，但是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展前所未有的對高質(zhì)量職業(yè)教育的需求以及人民群眾前所未有的對高質(zhì)量職業(yè)教育的期盼下，湖南省要從職業(yè)教育大省成為職業(yè)教育強(qiáng)省，就必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)型，即從勞務(wù)輸出型轉(zhuǎn)向服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)型、從規(guī)模擴(kuò)張型轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升型。

要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)型，突破口主要在于教學(xué)方式的變革。過往的事實(shí)已表明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難擔(dān)當(dāng)起這個(gè)轉(zhuǎn)型的任務(wù)，只有打破了時(shí)空、代際、習(xí)慣等阻礙的空間教學(xué)才能擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)型的使命。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，空間教學(xué)不僅是形式、方式的變革，更是內(nèi)涵、理念的創(chuàng)新。在形式、方式上，傳統(tǒng)教學(xué)難以突破有限時(shí)空的束縛，學(xué)生的成長在有限的時(shí)空中難以實(shí)現(xiàn)，而空間教學(xué)則無此限制，學(xué)生的成長在無限中自由翱翔；在內(nèi)涵、理念上，傳統(tǒng)教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)因循與傳承，創(chuàng)造性和生命力明顯不足，而空間教學(xué)生氣盎然、活力無限，為廣大學(xué)生提供了更好的健康成才環(huán)境和更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生成長的持續(xù)性、延展性、卓越性成為可能，學(xué)生的開放發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展令人期待。

三、推進(jìn)空間教學(xué)是一場顛覆再造的革命

空間教學(xué)的變革是多層次、全方位的，涉及領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生等所有人，涉及課程、教學(xué)、教育與管理等所有內(nèi)容；空間教學(xué)的變革是脫胎換骨、顛覆再造性的變革。一次創(chuàng)新，一次變革，總是會沖擊舊有的秩序、傳統(tǒng)，打破現(xiàn)存的利益格局，使既得利益者不知所從，這就是變革的難題，甚至是越不過的門檻！然而空間的運(yùn)用對教學(xué)的變革是如此徹底，帶來的變化是如此巨大，創(chuàng)造的師生關(guān)系是如此之新。 一個(gè)以學(xué)生為本、以教師為本的校園環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生，此時(shí)此刻我們的心境是：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！?/p>

一年多來，我們學(xué)校無論是在教學(xué)層面，還是在育人層面，甚至在管理領(lǐng)域，都隨著教學(xué)空間的引入和廣泛使用而發(fā)生了根本性的變革，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.拉近了師生距離，學(xué)生面貌煥然一新

過去學(xué)生經(jīng)常反映“見老師難”，現(xiàn)在，依托空間這個(gè)平臺，廣大教師、領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員教師通過作業(yè)跟帖、主題群組、留言私信、主題回復(fù)、博客評論等互動(dòng)形式與學(xué)生建立了非常便捷的聯(lián)系，思想教育、專業(yè)教育、交流討論等已經(jīng)突破了時(shí)空界限，成為無時(shí)不有、無處不在的工作，德育工作不再是輔導(dǎo)員或思政教師的“專利”，每位教師、領(lǐng)導(dǎo)都成為了學(xué)生的德育導(dǎo)師，以學(xué)生為中心的教育理念深入人心，形成了全員育人的良好局面。學(xué)生的精神面貌由此煥然一新，他們更加自信、更加陽光、更具責(zé)任心。

2.優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量明顯提高

過去，我們的教學(xué)內(nèi)容主要是教材與教科書，教學(xué)呈現(xiàn)方式主要是黑板與PPT，有的教師教書一輩子就是一兩本教材、一兩個(gè)PPT；現(xiàn)在進(jìn)行空間教學(xué)，我們徹底打破教科書、打爛黑板、打碎PPT，建設(shè)空間資源課程。

與教科書、課本等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比較，空間資源課程是“空間教學(xué)”的關(guān)鍵與核心，空間資源課程與其說是特定的課程內(nèi)容，毋寧是一種真切的課程理念?？臻g資源課程的基點(diǎn)在于“解構(gòu)工作、重構(gòu)學(xué)習(xí)”，從不同職業(yè)崗位的工作任務(wù)出發(fā)，通過解構(gòu)工作任務(wù)建立空間教學(xué)資源庫、利用表格化教案進(jìn)行模塊化教學(xué)資源的集成。空間資源課程是一個(gè)活的課程，是一個(gè)可以共建共享的課程，是一個(gè)資源不斷積累豐富的課程，是一個(gè)與實(shí)際工作聯(lián)系緊密的課程?？臻g資源課程對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最大限度的優(yōu)化組合，確保教學(xué)內(nèi)容的多樣性、針對性、時(shí)效性和實(shí)用性。

空間資源課程的運(yùn)用，學(xué)生成為最大受益者，他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情前所未有地高漲，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量明顯提高。2011年，我校學(xué)生在全國職業(yè)院校英語口語比賽中榮獲唯一特等獎(jiǎng)，在全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽中均獲得一等獎(jiǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)了開放透明，教書育人用心務(wù)實(shí)

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、每個(gè)職能部門負(fù)責(zé)人都建立了管理導(dǎo)航。校長帶頭寫空間微博，書記帶頭在空間實(shí)行黨務(wù)公開，所有教學(xué)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目的管理信息在空間發(fā)布，每個(gè)教師隨時(shí)都能了解教學(xué)工作和其他工作的進(jìn)展，極大地增強(qiáng)了廣大教師的主人翁意識。

其次，學(xué)校通過海選方式，讓學(xué)生評選出12名“學(xué)生最喜歡的老師”，在全校產(chǎn)生了巨大的影響，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。學(xué)校組織空間資源課程和教師科研課題驗(yàn)收，也實(shí)行先通過教師空間導(dǎo)航讓廣大師生海選再通過專家評審的辦法進(jìn)行。

第三，針對過去教師培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的某些“放羊”現(xiàn)象，學(xué)校充分利用教學(xué)空間，要求到企業(yè)鍛煉、到國外進(jìn)修的教師，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都必須在空間寫日志反映培訓(xùn)和實(shí)習(xí)過程，并通過空間檢查、空間評價(jià)等管理措施，有效克服了過去管理的盲區(qū)。

一年來，通過管理的開放透明，廣大教師教書育人更加用心務(wù)實(shí)。我校宋曉紅老師總結(jié)道：“用心對待每一個(gè)學(xué)生，用心對待每一門課程，用心對待每一次上課，用心對待每一次討論，用心對待每一次提問……”

四、推進(jìn)空間教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程

我校尋懋梅老師有感而發(fā)：“民院的老師不是在空間里就是行走在去空間的路上。”這句話震撼人心，更讓人感動(dòng)，萬事開頭難！我們深深感到，推進(jìn)空間教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。

首先，我們把推進(jìn)空間教學(xué)作為“一把手工程”。校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一思想，帶頭建空間、用空間；帶頭建空間資源課程、用空間上課；帶頭建空間導(dǎo)航、用空間進(jìn)行管理。每天無論有多忙、無論有多晚，校長都會在空間回復(fù)教師與學(xué)生的眾多留言、解答各種問題，堅(jiān)持寫空間微博。領(lǐng)導(dǎo)做出了表率，教師自然緊緊跟上。

其次，推進(jìn)空間教學(xué)要突出重點(diǎn)。一是要堅(jiān)持實(shí)名制，所有師生以“身份證”配發(fā)空間，采用真實(shí)姓名、真實(shí)照片，教師、干部使用真實(shí)職務(wù)、職稱，學(xué)生使用真實(shí)專業(yè)、班級、年級，確保教學(xué)空間信息的真實(shí)性和運(yùn)行的安全性。二是要建設(shè)空間資源課程。學(xué)校在推行空間教學(xué)過程中，把“空間資源課程”建設(shè)作為重點(diǎn)，按照“解構(gòu)工作、重構(gòu)學(xué)習(xí)”的原則，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全年建設(shè)了448門內(nèi)容可以隨時(shí)更新、形式可以任意組合的空間資源課程。三是要建立互動(dòng)交流平臺。空間互動(dòng)主要通過發(fā)私信、打招呼、寫通知、留言、批改作業(yè)、評論文章等形式進(jìn)行。正是這種學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的相互交流，突破了數(shù)十年形成的尷尬教育局面，帶來嶄新的變化，真實(shí)地體現(xiàn)了以學(xué)生為本。每位教師、領(lǐng)導(dǎo)面對學(xué)生的要求欣然以對，禮尚往來。

第三，推進(jìn)空間教學(xué)不能?；茏樱v求實(shí)效。比如，我校規(guī)定校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都要深入各自聯(lián)系院部聽取4堂空間公開課，而院部領(lǐng)導(dǎo)則要聽取系室主任的空間課，依次類推，一環(huán)扣一環(huán)。又比如，本學(xué)期我校在全校范圍內(nèi)分四個(gè)階段進(jìn)行“說空間資源課程競賽”，在空間里進(jìn)行專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)競賽，在空間里建立行業(yè)企業(yè)大師工作室、教學(xué)改革展板、網(wǎng)絡(luò)直播平臺，將ISAS、PBL、CDIO等先進(jìn)的教學(xué)法與空間教學(xué)相融合?？傊信c空間教學(xué)相關(guān)的工作都扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地去做。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454(2012)01-0087-03