獨立學(xué)院的1+X計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)改革探索*

戴長秀，賴益強(qiáng)

（廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院信息科學(xué)技術(shù)系，廣東廣州 510545）

獨立學(xué)院的1+X計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)改革探索*

戴長秀，賴益強(qiáng)

（廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院信息科學(xué)技術(shù)系，廣東廣州 510545）

獨立學(xué)院以培養(yǎng)綜合性復(fù)合型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨立學(xué)院的計算機(jī)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平。本文論述了獨立學(xué)院計算機(jī)教學(xué)的特征及教學(xué)中存在的問題，提出了一些針對獨立學(xué)院特點而制定的計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)改革方法。

獨立學(xué)院；1+X；課程體系；教學(xué)改革

一、引言

在貫徹國家教育方針的前提下，我院以“培養(yǎng)具有優(yōu)秀的品德、健全的人格、健康的體魄、扎實的基礎(chǔ)、廣博的知識、開闊的視野、具有跨文化交際能力的復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型的專門人才”作為辦學(xué)宗旨，而對多樣化人才的需求是社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。獨立學(xué)院要根據(jù)社會發(fā)展的需要適時地更改課程體系框架，保證所培養(yǎng)的學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu)。

二、計算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)儼然已成人們的基本需要，對此我院提出了“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語、重實踐”的12字辦學(xué)總體思路，其中重實踐就是注重實踐教學(xué)，加強(qiáng)第二課堂教學(xué)，開拓學(xué)生教育實習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和動手能力。為了達(dá)到重實踐的目的，在計算機(jī)課程設(shè)置上我院以“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”為1，以Photoshop、Access、網(wǎng)頁為X，然而在課程體系實施過程中卻出現(xiàn)了諸多問題，歸納如下：

1．計算機(jī)基礎(chǔ)課程認(rèn)識不足，出現(xiàn)“眼高手低”現(xiàn)象

在現(xiàn)代化的信息時代，計算機(jī)教育的重要性不言而喻。然而現(xiàn)實中，計算機(jī)教學(xué)并未引起相應(yīng)的重視，反而面臨著嚴(yán)重的生存危機(jī)。有聲音提出縮減計算機(jī)課程的課時，比如“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程由最初的每周四節(jié)逐漸縮減為每周三節(jié)，甚至有的學(xué)院已縮減為每周兩節(jié)或更少?！坝嬎銠C(jī)基礎(chǔ)”作為每位大學(xué)生計算機(jī)課程的入門課是不是已沒有存在的必要性？計算機(jī)課程是否應(yīng)少開或不開？通過調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)時，他們的知識更多地局限于Office辦公軟件的基本應(yīng)用、圖像的簡單處理、靜態(tài)網(wǎng)頁的制作，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也只限于QQ聊天、瀏覽網(wǎng)頁、發(fā)電子郵件、玩在線游戲等。而Word的高級排版、Excel的函數(shù)和圖表、PPT的高級制作、動態(tài)網(wǎng)頁制作、動畫、3D等掌握得卻非常淺顯。其他的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、程序設(shè)計等更是一竅不通。

2．課堂教學(xué)與實際應(yīng)用結(jié)合不理想

課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)的滿堂灌轉(zhuǎn)向了理論與實踐相結(jié)合，然而它們的結(jié)合過于淺顯或牽強(qiáng)。比如教師們會將簡歷制作、成績表的簡單統(tǒng)計等作為“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程課堂實例，而將來工作上可能碰到的公文信函制作、書本雜志的排版、數(shù)據(jù)的高級處理等應(yīng)用講授是少之甚少。同樣一些簡單的Flash動畫制作在課堂教學(xué)中都可實現(xiàn)，然而學(xué)生們面對一些與生活或工作相關(guān)的應(yīng)用比如房產(chǎn)宣傳動畫、社區(qū)宣傳動畫等的制作時卻是一籌莫展。

3．教材建設(shè)理論性較強(qiáng)，應(yīng)用性相對差

教材過多延續(xù)了傳統(tǒng)教材的特點，概念多，理論性強(qiáng)。比如“計算機(jī)基礎(chǔ)”中的進(jìn)制、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容涉及過多，這對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說未免要求太高，教材如此安排導(dǎo)致的結(jié)果就是教師花相當(dāng)多時間將進(jìn)制或協(xié)議講授完，而學(xué)生們還是云里霧里不知進(jìn)制有何用、該如何轉(zhuǎn)換，局域網(wǎng)中他的學(xué)生機(jī)為何與教師機(jī)聯(lián)不上，不知道如何共享文件夾等。一些常規(guī)應(yīng)用如操作系統(tǒng)等軟件的安裝、IP等網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的設(shè)置卻涉及過少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完之后，仍需找教師幫忙裝操作系統(tǒng)軟件等。

4．考核方式單一，考試壓力過大

由于計算機(jī)基礎(chǔ)課程都是采用機(jī)房授課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實操性，所以考核方式均選擇了機(jī)考。而我院更具有特殊性，在1+X模式下的計算機(jī)課程不僅需要機(jī)考，同時還以廣東省高校計算機(jī)水平考試作為考試系統(tǒng)。由于學(xué)生平時未能接觸考試系統(tǒng)，所以考試過程中學(xué)生操作不熟練，看題速度慢，保存文件有誤，考試過于緊張造成做題不理想等是學(xué)生們常遇到的問題。這種教考分離以機(jī)考成績替代期末成績的做法，給學(xué)生壓力的同時也給教師帶來相當(dāng)大的壓力，所以教師們授課過程中或多或少會圍繞考試而進(jìn)行。

三、循序漸進(jìn)，不斷完善計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

如今，由于計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)速度在不斷加快，新鮮事物的出現(xiàn)頻率在不斷加快，內(nèi)容在不斷變化，這就要求我們的計算機(jī)課程體系也不能一成不變，也要循序漸進(jìn)，不斷完善去適應(yīng)新的特點和新的模式。

1．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，往往計算機(jī)教材內(nèi)容有些滯后，這與計算機(jī)發(fā)展不相符合，所以需要教師適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對計算機(jī)的發(fā)展，比如計算機(jī)軟件操作系統(tǒng)，Windows7和VISTA推出已久，但是我們的課堂教學(xué)和考試系統(tǒng)仍然是Windows2003，還有Office軟件仍然選擇的是2003版，圖形圖像選擇的是CS2或CS3版等。這就要求教師進(jìn)行課堂教學(xué)時既要跟考試系統(tǒng)保持一致，又要適當(dāng)?shù)卦黾有轮R，有針對性地強(qiáng)化實踐操作教學(xué)，做好第二課堂教學(xué)，從而較好地擴(kuò)充學(xué)生的計算機(jī)知識和技能。

2．建立與專業(yè)相結(jié)合的課程體系

計算機(jī)課程體系設(shè)置不能眉毛胡子一把抓，要文理有別，建立與專業(yè)相符合的計算機(jī)課程體系。許多院校是“1+X+Y”這樣的計算機(jī)課程體系，其中的“1”代表計算機(jī)公共必修課“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”；“X”代表計算機(jī)公共必修課“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（VFP，C語言，VB，F(xiàn)lash，網(wǎng)頁制作）”等，“Y”代表計算機(jī)公共選修課課程群，例如數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、硬件技術(shù)基礎(chǔ)、軟件開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)、平面設(shè)計與制作、動畫設(shè)計與制作等。我院是文科學(xué)院，上述課程對文科學(xué)院的學(xué)生來說有些偏難，因此結(jié)合我院的特點和專業(yè)，計算機(jī)課程與上述課程有相當(dāng)多不同，比如，對于中文專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)辦公軟件的高級應(yīng)用，管理專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等，而對于程序設(shè)計類課程可少開或在有些專業(yè)上可做到不開，真正地做到面向不同應(yīng)用不同專業(yè)開設(shè)不同課程。

3．建立符合學(xué)生需要的動態(tài)選修課

動態(tài)選修課是計算機(jī)課程體系的有益補(bǔ)充，學(xué)生們可根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的課程，因此我院的計算機(jī)課程體系也由原來的1+X逐漸演化成1+X1+X2，即“1”是“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)“，“X1”是Photoshop、Access、網(wǎng)頁，“X2”是視頻制作、3D建模、信息檢索、網(wǎng)絡(luò)推廣等。動態(tài)選修課與必修課優(yōu)勢互補(bǔ)、動態(tài)平衡，相得益彰，充分釋放各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個學(xué)生的聰明才智。

四、計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革實施保障

計算機(jī)教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到如今的多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一直在進(jìn)步。為了保證計算機(jī)課程體系改革順利進(jìn)行，促進(jìn)計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量全面提高，可采取如下措施：

1．搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，一個理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教師方便教學(xué)管理，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)平臺上，教師可公開課程簡介、教學(xué)大綱、電子課件、教學(xué)視頻、布置作業(yè)等，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，實時發(fā)表課程通知；學(xué)生可隨時提問、上傳作業(yè)、相互間討論問題等，縮短了教與學(xué)距離，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有效地解決了課程學(xué)時數(shù)不夠的問題。

2．教材建設(shè)

為了保證教學(xué)順利進(jìn)行，需要有一套好的教材。我院組織教學(xué)一線并具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師分別編寫了“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”教材和習(xí)題，“網(wǎng)頁設(shè)計”教材、“數(shù)據(jù)庫Access”教材和“Photoshop”教材。這些教材注重了實驗的操作性，根據(jù)我院學(xué)生的特點，選擇了適合學(xué)生需要的案例，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法完成整個教學(xué)過程。

3．完善考核方式

在課程考核方法上，充分考慮對學(xué)生能力的考評。不能以一個成績定成敗，改變傳統(tǒng)的終結(jié)性考試方式，注重過程性考核，適當(dāng)加以平時成績，將成績合理地分布在整個學(xué)期的教學(xué)過程中，更利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)獨立學(xué)院的特點。

4．提高教師素質(zhì)

計算機(jī)知識的更新速度是任一其他學(xué)科都無法比擬的，所以要求教師不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)計算機(jī)的發(fā)展需要。同樣針對快速變化的多樣化人才需求，獨立學(xué)院要及時引進(jìn)和儲備專業(yè)化的教師力量，保證新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時對于現(xiàn)有的教師隊伍，應(yīng)該通過進(jìn)修、培訓(xùn)等方式，逐步擴(kuò)展其知識掌握的廣度和深度，在教學(xué)和科研上充分發(fā)揮其能量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的多樣化人才。

[1]戰(zhàn)德臣,聶蘭順,徐曉飛.大學(xué)計算機(jī)——所有大學(xué)都應(yīng)學(xué)習(xí)的一門計算思維基礎(chǔ)教育課程[J].中國大學(xué)教學(xué),2011.

[2]孫詠梅.獨立學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)的改革與實踐[J].辦公自動化，2010.

[3]李志.公安現(xiàn)役院?！?＋X”計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革探索[J].計算機(jī)教育,2009.

[4]中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.

（編輯：金冉）

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1673-8454(2012)01-0054-02

構(gòu)建獨立學(xué)院計算機(jī)公共課程“1+X”課程體系（BKYB2011101）。