微內容對移動學習資源建設的啟示

劉應芬，王益廣，郭艷華

（1.云南大學 網絡與信息中心，云南 昆明 650091；2.云南大學 圖書館，云南 昆明 650091）

微內容對移動學習資源建設的啟示

劉應芬1，王益廣2，郭艷華1

（1.云南大學 網絡與信息中心，云南 昆明 650091；2.云南大學 圖書館，云南 昆明 650091）

移動學習是繼數字化學習之后出現的一種新的學習模式，移動學習資源對移動學習的發(fā)展至關重要。微內容可以通過各種工具快速聚合成海量的信息資源，為學習者獲取資源提供了幫助，給移動學習資源建設帶來了契機。文章對微內容的概念、特點進行闡述，分析了微內容的聚合工具以及應用形態(tài)，并探討微內容對移動學習資源建設的啟示。微內容的廣泛使用對移動學習資源建設將產生深遠的影響。

微內容；移動學習資源建設；啟示

移動學習是繼數字化學習以來出現的一種嶄新的學習模式，如何建設有效的移動學習資源來輔助教學和學習成了移動學習深入研究的問題。微內容具有碎片化、內容原創(chuàng)性、海量、去中心化等特點，通過Tag、RSS、SNS和搜索引擎等工具可以快速聚合成海量的信息資源，并從中較好地挖掘出微內容的價值，為移動學習資源建設創(chuàng)造條件。

一、微內容概述

1．微內容的涵義

所謂“微內容”（Microcontent），是相對于我們在傳統(tǒng)媒介中所熟悉的大制作、重要內容或者宏內容而言的。微內容這個概念最早來源于被《紐約時報》稱為“發(fā)掘網頁能力的先知”的網絡易用性研究者Jakob Nielsen的界定，[1]他用“微內容”來描述一個網頁上所顯示的有特定明確含義的“超小文字段”，比如頁頭、標題與主題詞等。在微內容研究方面，被最常引用的則是Cmswiki對微內容的界定：“最小的獨立的內容數據，如一個簡單的鏈接，一篇網志，一張圖片，音頻，視頻，一個關于作者、標題的元數據，E-mail的主題，RSS的內容列表等等?！盵2]中國人民大學喻國明教授則說:“互聯(lián)網用戶所生產的任何數據，都可以被稱作微內容”。比如，Blog中的一篇網志，Amazon中的一則讀者評價，Wiki中的一個條目的修改，Flickr中的一張照片，Delicious中每一個收藏的網址；小到一句話，大到幾百字，音頻文件、視頻文件，甚至是網民每一次的“頂一下”和“踩一下”，這些都是微內容。[3]

2．微內容的特征

（1）碎片性和分散性

微內容是由散落在網絡中的各個角落里的內容片段構成，同時，微內容的生產者分布在世界各地，而且提供微內容服務的網絡站點也比較分散，導致微內容的分布比較分散。

（2）原創(chuàng)性

微內容的大量內容是用戶的原創(chuàng)。用戶從自己的角度發(fā)表各種觀點看法，例如用戶發(fā)表的博文，也可以展現生活，如上傳自己拍攝的照片、視頻等?，F代互聯(lián)網中到處充斥著重復的信息，原創(chuàng)性的內容當然最受使用者的歡迎和青睞。

（3）海量的內容

之前處于邊緣化的信息，諸如個人信息、一則讀者評價等，都可以通過Tag、RSS等聚合成海量的內容，被公眾所發(fā)現和應用。在這個過程中，會產生強大的 “話語場”，話語權不再是少數精英的特權。

（4）個性化和去中性化

每一個網絡用戶都可以創(chuàng)造微內容，不同用戶的興趣、愛好、個性、身份等具有不同的特點，因此，微內容具有較強的個性化；個性化的微內容同時也是大眾化的，由于缺少第三方的干預，相應地具有較強的去中心化特點。

（5）用戶之間可以實現多向互動

用戶可以自由地借助內容媒介，創(chuàng)建起一個個社群，發(fā)生各種社會性的網絡行為，如目前日趨火熱的社會網絡SNS。個人不是作為被動的客體而是作為主體參與到了互聯(lián)網中，這就為針對事物提出“異見”提供了機會和場所。[4]人與人之間、人與組織之間、組織與組織之間的交流是基于誠信的多向互動，反饋更快、更及時。這就減少了假消息傳播的可能性，使信息更真實可信。

（6）可重用性

可重用性使得我們在任何地方都可以自由使用微內容，對微內容進行聚合、管理、分享、遷移，并組合成各種個性化的豐富應用。

二、微內容的聚合工具

由于微內容本身的大量、去中心化、分散等特點，使得只有依靠一定的工具或機制對微內容進行有效聚合，才能充分挖掘其價值。以下就幾種微內容的聚合工具進行闡述。

1．RSS

RSS，是 Really Simple Syndication 或 Rich Site Summary的簡稱，人們稱之為簡易內容聚合，是在線聚合內容的一種簡易方式，也是微內容聚合最基本的方式之一。RSS搭建了一個信息快速傳播的技術平臺，在XML技術的支持下，實現網絡中各個站點、終端以及服務之間信息的快速自動傳送，讓用戶及時獲取最新的信息，特別是時效性較強的信息。

應用RSS技術，用戶可以直接瀏覽網站摘要或新聞，而不必登錄網站就可以獲得網站內容。用戶訂閱RSS后，可以通過一般的瀏覽器或者諸如RSS閱讀器、feed reader或aggregator等特殊的“閱讀器”軟件進行閱讀。這些閱讀器軟件可以完全屏蔽干擾內容，如彈出的虛假廣告、垃圾郵件及用戶沒有訂閱的內容等，還可以對信息進行有效地篩選和過濾，提高用戶對信息的利用率。

2．Tag

Tag即標簽，是微內容的一種組織方式，它具有獨特的“聚合”、“關聯(lián)”能力，為個體生產的微內容提供了特別的流通途徑。用戶通過創(chuàng)建Tag對微內容進行描述，添加標簽后，用戶生產的微內容就會被搜索引擎索引，當其他用戶搜索相關標簽時，就能準確找到使用這個標簽的個體。這樣同一個社區(qū)的學習者相互間就可以看到彼此收藏的資源，實現了資源共享。Tag體現了群體的力量，使得微內容之間的相關性和用戶之間的交互性大大增加。

3．SNS

SNS（Social Network Software或 Social Network Service的縮寫），稱為社會性網絡軟件或社交網絡服務，是微內容的一個比較重要的聚合工具。SNS以六度分隔理論為指導，其核心思想是“最多通過六個人就能認識一個陌生人”，也就是說通過認識“熟人的熟人”，就可以結識其他的人，擴大自己的社交圈，最后可以利用一系列軟件或工具來形成其個人的網絡群體。這個網絡群是以熟人的熟人為基礎而建立的，從而能夠產生一個“信任”的網絡。這就在一定程度上保證了信息了可靠性。

4．搜索引擎

在微內容的聚合中，搜索引擎也占據著重要的位置。它猶如一個簡單而巨大的聚合器，將無數散沙一般的微內容聚合到一個關鍵詞之下。僅通過一個關鍵詞，便能將聚合在該詞下的微內容全部呈現，展現其神奇的力量。

三、微內容的典型應用形態(tài)

1．Blog

Blog是Weblog的縮寫，中文意思是“網絡日志”，而Blogger是 Blog的撰寫人，稱為“博客”。Blog是繼E-mail、BBS、IM之后出現的第四種網絡交流方式。Blog是以Web方式顯示和發(fā)布信息的，通常由簡短且經常更新的帖子所構成，并按照年份和日期倒序排列發(fā)布和不斷更新這些信息。借助網絡這個平臺，用戶可以通過網絡日志的形式快捷方便地發(fā)布自己的想法、感受及心得體會，并與其他人進行交流，分享各自的學習生活經驗等，由此形成一種新型的網絡虛擬社群和人際交往方式。

2．W iki

Wiki一詞來源于夏威夷語的 “wee kee wee kee”，原本是“quick（快點快點）”的意思。Wiki被認為是任何人都可以瀏覽并編輯的網頁，也可以被認為是一組支持多人寫作的輔助工具。博客崇尚的是個人創(chuàng)造內容，而Wiki是一種多人協(xié)作的寫作工具。很多人甚至是任何訪問者都可以參與到Wiki站點的維護中來，每個人都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同的主題進行擴展和探討。同時，Wiki的使用方便性和開放性，讓更多的人能夠參與到微內容的創(chuàng)造中來。所以，Wiki系統(tǒng)有助于我們在一個社群內共享某領域的知識，適合做百科全書、知識庫，整理某一個領域的知識等站點。

3．Podcasting

Podcasting即播客，又被稱作“有聲博客”，是一種新興的、以傳播音視頻文件為主的網絡傳播方式。利用Podcasting可以定制并自動下載音視頻文件到本地電腦或轉移到便攜式音視頻播放器上，為學習者在移動環(huán)境中隨時收聽提供方便。利用Podcasting還可以自己制作音視頻節(jié)目，并將其上傳到網上與廣大網友分享。

4．微博

隨著Web2.0的不斷發(fā)展，興起了一種新的非正式的迷你型博客——微博，它是一種可以即時發(fā)布消息的類似博客的系統(tǒng)。由于它是一個集成化和開放化的系統(tǒng)，用戶可以通過手機、IM軟件（如 MSN、QQ等）和外部API接口等途徑向自己的微博發(fā)布消息。微博的“微”字，主要表現在發(fā)布消息的字符數上，微博的內容是由簡單的只言片語組成，像Twitter這樣的微博客平臺，每次最多只能發(fā)送140個字符。從這個角度來說，對用戶的技術要求門檻很低，而且在語言的編排組織上，沒有博客那么高，只需要反映自己的心情，不需要長篇大論，更新起來也方便；微博開通的多種API使得大量的用戶可以通過手機、網絡等方式來即時更新自己的個人信息。[5]

四、微內容對移動學習資源建設的啟示

目前，移動學習資源的建設仍然有很多問題需要人們去解決。一是各種現存資源并不能滿足人們移動學習的需要，資源沒有得到很好的組織和利用；二是用戶之間的資源共享程度低?；谖热莸膶W習資源具有海量、零碎、去中心化的特點，還能通過RSS、Tag等技術將分散的資源進行有效地聚合，在Blog、Wiki、微博等系統(tǒng)中實現資源共享，建立人際交互網。正因如此，微內容對移動學習資源建設必將產生重要影響。以下探討微內容對移動學習資源建設的啟示。

1．微內容為移動學習創(chuàng)設了零碎的學習資源

移動學習是一種碎片式的學習，確定適合移動學習的碎片式學習資源是資源建設的關鍵因素之一。微內容具有碎片化的特質，人們可以輕松搜索、識別、選擇自己需要的信息。以微內容為基礎，建設零碎的學習內容，各個知識點簡短且相對獨立，為學習者快捷地獲取資源提供方便，適合移動學習者在零碎的時間進行學習。

隨著移動互聯(lián)網的迅速發(fā)展，人們的生活已經步入了一種碎片化的時代。微博最大的特點就是不僅能讓用戶隨時隨地通過網絡或手機來發(fā)布和更新最新動態(tài)，每條動態(tài)的字數也不用太多，而且用戶可以將它們發(fā)布給其他你想讓他們看到的人，當然，你也可以跟隨你想了解的微博用戶，在第一時間看見他們的最新消息。微博能在任何時間、任何地點、以任何方式發(fā)表信息并和大眾分享，也可以以最快的速度獲知其他你所關注的人的信息。像現在的手機游戲，為人們提供了一種碎片化的休閑方式；手機雜志，提供的是一種碎片化的閱讀方式；而微博則推進了碎片化學習內容的發(fā)展。微內容使得移動學習的發(fā)生和學習資源無處不在。

2．微內容為移動學習提供個性化的學習資源服務

移動學習是個性化的自主學習，不同個體的興趣、愛好、知識背景等都具有差異性。移動學習資源的建設要考慮學習的差別性，滿足不同學習者的需求。微內容環(huán)境下的信息資源強調滿足個性化的學習需求，信息的發(fā)布不再僅僅追求數量的積累，而是利用RSS和Tag把分散的微內容聚合成相關的整體，并對內容進行篩選和分類，以滿足不同學習者的個性化需求，讓每個學習者都可以按自己喜歡的方式進行學習。這和移動學習資源的個性化需求是吻合的。

Blog為移動學習資源的建設提供了方便，利用博客用戶可以建立屬于自己的個性化知識庫。當前，Blog以托管博客、自建獨立網站的博客和附屬博客三種形式而存在，其中托管博客是最多快好省的方式，可以免費注冊。這種博客站點提供博客自定義功能，容易操作，用戶可以根據自己的愛好設計出風格迥異的網站資源庫。同時，Blog能夠將各種文本、圖形圖像、音視頻等進行分組和整理，當別的博客瀏覽到自己的博客內容時，可以就自己感興趣的文章和他人進行交流并將其保存在自己相應的欄目下，當需要的時候可以方便地再提取出來。

3．微內容鼓勵學習者對資源的原創(chuàng)

移動學習資源要立足于學習者的參與，只有那些吸引學習者興趣的學習資源才能得到充分利用。微內容真正體現了全民參與資源原創(chuàng)這一特點，所有的互聯(lián)網用戶都可以通過Blog上傳文字、圖片，通過Podcasting來定制并下載聲音，甚至自己制作音頻等方式來創(chuàng)造微內容，也可以通過RSS或Tag來添加微內容，甚至用戶的一次點擊也可以算是微內容。隨著移動技術和無線通訊技術的不斷發(fā)展，移動學習者可以隨時隨地利用手機等移動設備發(fā)表自己的微內容，積極地參與到學習資源的建設中。

微博的興起，大量的用戶可以通過手機、網絡等方式來即時更新自己的個人信息，發(fā)表自己的觀點，大眾可以進行評論。通過這樣的交流方式，也可以產生大量的移動學習資源。Blog以“四零”即“零編輯、零技術、零成本、零形式”的特點迅速得到推廣，它能夠挖掘到互聯(lián)網中的資源，同時，博客對技術的要求很低，任何人都可以輸入文字，并對撰寫的文章進行編輯、修改，方便資源的建設，為移動學習資源的創(chuàng)建帶來契機。此外，Wiki文本編輯操作簡單，使得所有的用戶都能參與其中，方便地對Wiki中的內容進行反復地添加、修改和刪除，這大大激發(fā)了個人的創(chuàng)作欲望。所有這些都為移動學習資源的原創(chuàng)提供了強大的支持。

4．微內容環(huán)境為學習者提供了信息交流的空間

微內容具有強烈的交互性和社會性，為移動學習提供了一個很好的信息交流平臺，極大地豐富了移動學習資源。圍繞某個主題，學習者和其他用戶可以建立自己的Blog與Wiki，在Tag、RSS等的引導下，更多具有相同興趣的人會積極參與進來，對這一主題展開交流與討論，自由發(fā)表自己的看法，在這個輕松而又自由的環(huán)境下，往往更有利于產生各種觀點，這樣自然地就搭建起了網上交流平臺。學習者根據自己的需要進行自主學習或者與他人協(xié)作學習，分享集體的智慧。SNS通過“六度分隔”產生關系聚合，不斷擴充自己的人脈，而這種人脈是基于朋友的朋友而建立起來的，大家相互是認識的，因此能形成一個信任的網絡。在這個網絡下進行交流，可以避免網絡的虛擬性帶來的虛假信息的傳播，從而保障了信息資源的可靠。

5．微內容能有效地提高移動學習者自主學習的效果

移動學習資源建設的目的也是為了發(fā)展移動學習，更好地促進學習者的學習。微內容環(huán)境下，Blog、Wiki不僅可讀，而且還大大提升了可寫功能，利用RSS和Tag等聚合工具，學習者可以把在Blog與Wiki里自由發(fā)表的觀點、體會、疑問等主動發(fā)布出去，從而使對該問題有共同興趣的人群參與到交流討論之中，實現資源共享，也可以對他人的思考和建議進行分析，幫助自己學習。同時，在交流討論的過程中，學習者可找到與自己志同道合的學習伙伴，和他們一起進行合作學習，極有可能還會接觸到一些相關領域的最優(yōu)秀人才，分享他們的研究成果甚至他們的思想，從中進行不斷地思考，往往會產生新的想法，從而有效地提高移動用戶自主學習的效果。

五、結束語

微內容的興起為移動學習資源建設產生了重要影響，不可忽視的是，在應用微內容來建設移動學習資源的過程中不可避免地會產生諸如知識版權、信任危機、用戶隱私和信息冗余等問題，這些都應該引起人們的關注。隨著移動技術和無線通訊網絡的發(fā)展，應用微內容必將促進移動學習資源的建設和發(fā)展。

[1]Jakob N ielsen.M icrocontent:How toW rite Headlines,Page Titles,and Subject Lines[EB/OL].[1998-09-06]．http://www.useit.com/alertbox/980906.htm l.

[2]Cmsw iki.M icroContent[EB/OL].[2007-12-25].http://www.cmsw iki.com/tiki-index.php?page=M icroContent.

[3]喻國明.微內容聚合與開發(fā):未來媒體內容生產的技術關鍵[J].青年記者,2006（21）.

[4]李邑蘭.“微內容時代”對“全景世界”的建構[J].青年記者,2007（8）:25－26.

[5]百度百科[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/1567099.htm?fr=ala0_1_1,2010.7.

[6]李瑞,陳新,袁曉斌.移動學習資源建設策略探討[J].現代教育科學,2007（6）:78-79.

[7]黃榮懷,Jyri Salomaa.移動學習——理論·現狀·趨勢[M].北京:科學出版社,2009.5.

（編輯：金冉）

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1673-8454（2012）03-0015-04