綜合性學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)

■ 鄭軍英(河南省焦作市第十九中學(xué))

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程的一個(gè)重要組成部分，是新課程改革后語(yǔ)文教學(xué)的一種新的課程形態(tài)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。使學(xué)生的個(gè)性、智慧和才能得到充分的施展，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。而“體驗(yàn)”作為新課程的價(jià)值取向，具有親歷性和實(shí)踐性。如何才能更好地開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到綜合性學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢?

一、課前引導(dǎo)

“日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然陶冶了人們愛(ài)美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力?！币环懊啦粍偈铡钡脑挘_了以“自然美景”為主題的人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)。焦作市的旅游資源十分豐富，有云臺(tái)山、神農(nóng)壇、清天河、影視城等景區(qū)。近年來(lái)，市政府加大了旅游資源的建設(shè)和宣傳，形成了良好的旅游文化氛圍。何不借此東風(fēng)讓同學(xué)們沉浸在大自然的美景中，盡情暢游一番呢?于是，我組織學(xué)生開展了綜合性學(xué)習(xí)《覽勝云臺(tái)山》。

二、實(shí)施指導(dǎo)

1．讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”

活動(dòng)開始之初，教師就為他們明確了目標(biāo)，給活動(dòng)以正確的導(dǎo)向，讓活動(dòng)有目的、有效地開展。學(xué)生帶著一個(gè)較為明確的任務(wù)，查閱資料、談吐心聲，讓自己的知識(shí)寶庫(kù)充盈起來(lái)，以便回頭大家交流的時(shí)候有的說(shuō)、說(shuō)到位。實(shí)際過(guò)程中，很多學(xué)生都是一頭扎進(jìn)自然：搜集云臺(tái)山資料，歸類編輯。學(xué)生利用節(jié)假日走進(jìn)云臺(tái)山，把自己融入自然。在活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)真觀察，把觀察到的景物和自己獨(dú)特的感受用流暢的語(yǔ)言記錄下來(lái)。在充分積累、品評(píng)的基礎(chǔ)上，用幻燈片的形式做一個(gè)演示文稿，對(duì)小組游覽的自然景區(qū)做成果展示，可以有云臺(tái)山背景簡(jiǎn)介、解釋賞析評(píng)價(jià)等。也可以通過(guò)書法、朗讀、評(píng)論小品等形式展示?；顒?dòng)課就要讓學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)的形式可以多種多樣。

2．讓學(xué)生“展開來(lái)”

在小組利用已學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí)，合力制作多媒體課件時(shí)，“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)的指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)為他們樹立必勝的信心并提出合理建議。學(xué)生自覺(jué)、大方、有序、合理地展示學(xué)習(xí)效果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既將它作為沉淀思想的砝碼，又將它作為再創(chuàng)新高的契機(jī)，無(wú)論迎接到的是掌聲還是嘆息，都將成為學(xué)生前進(jìn)的不竭動(dòng)力，使其明確再學(xué)習(xí)的方向。教師參與到學(xué)生有關(guān)活動(dòng)收獲的交流中，從多方面引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出活動(dòng)后的收獲。呆板的總結(jié)，會(huì)為這個(gè)自由、美好的活動(dòng)留下遺憾。下面是學(xué)生此次活動(dòng)“交流收獲”的一些記錄：“這次‘導(dǎo)游’的角色對(duì)我挑戰(zhàn)特別大，同學(xué)們一遍一遍地幫我練，我的演說(shuō)能力有了很大的提高，尤其是心理素質(zhì)好了不少。”“過(guò)去我看什么都像走馬觀花，這次我學(xué)會(huì)了仔細(xì)地觀察?！贝嘶顒?dòng)完全符合新課改理念，突出了學(xué)生的主體地位：從課前黑板的裝飾到主持本節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生自始至終都是課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、篩選信息、探究問(wèn)題的興趣，也提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

3．讓學(xué)生“用起來(lái)”

在“寫下心中的美景”這一環(huán)節(jié)中，教師要做好寫法指導(dǎo)，要求學(xué)生抓住景物的主要特征，寫出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和真情實(shí)感。在學(xué)習(xí)榜樣的示范下，將自己在活動(dòng)設(shè)計(jì)中的心得物化為一篇小作文，將他們的語(yǔ)感遷移到更多的文章里。把優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生有成就感?；顒?dòng)是寫作的準(zhǔn)備，寫作是活動(dòng)的小結(jié)。寫作既是檢驗(yàn)前期活動(dòng)效果的一種手段，也是學(xué)習(xí)成果的一種呈現(xiàn)方式。因此，寫作在本次活動(dòng)中占有重要地位。為使活動(dòng)與寫作相互促進(jìn)，寫作內(nèi)容最好在活動(dòng)之前布置，可以提前提出要求，好讓學(xué)生在活動(dòng)中注意積累資料，并針對(duì)某一方面進(jìn)行深入思考。

三、活動(dòng)感悟

這段時(shí)間，我的感覺(jué)很獨(dú)特：興奮著孩子們的興奮，緊張著孩子們的緊張，沉醉著孩子們的沉醉。我和他們一起有了一次快樂(lè)的體驗(yàn)，這是一次快樂(lè)而充實(shí)的活動(dòng)。學(xué)生們出游歸來(lái)時(shí)的興奮，交流收獲時(shí)的興致勃勃和臺(tái)上侃侃而談的自信，深深地震撼了我：課堂上教師再多再深的講解，都不如給他們一個(gè)直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在“感受自然”的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們體驗(yàn)著大自然的美，體驗(yàn)著觀察和交流的快樂(lè)，體驗(yàn)著分工的責(zé)任和合作的團(tuán)結(jié)，體驗(yàn)著成功的喜悅。而在體驗(yàn)的同時(shí)，他們也主動(dòng)地獲得了語(yǔ)文、地理、多媒體等多方面的知識(shí)，觀察交流能力、寫作水平得以提高，獨(dú)立生活能力和團(tuán)隊(duì)精神得以養(yǎng)成，并形成了健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

綜合性學(xué)習(xí)是教材改革的新舉措，是廣大教師面臨的新課程，也是體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神、引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，所以綜合性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要突出綜合、加強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)自我、注重評(píng)價(jià)、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的自主性和積極性在活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，教師盡可能少干預(yù)，可以改變角色，作為參與者加入到活動(dòng)中去。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，并且要“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，遵循該教學(xué)思想，高度重視“以學(xué)生為本”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

在今天的語(yǔ)文教學(xué)和課程改革中，廣大語(yǔ)文教師都應(yīng)充分挖掘生活中蘊(yùn)藏著的自然、社會(huì)、人文等方面的語(yǔ)文課程資源，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富他們的人生體驗(yàn)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中快樂(lè)充實(shí)地成長(zhǎng)。