淺析我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)

●徐明

淺析我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)

●徐明

本文分析創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)及其勝任素質(zhì)模型，進(jìn)而梳理了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，并探討了大學(xué)模式、企業(yè)模式和科技園模式的路徑選擇。

創(chuàng)新人才勝任素質(zhì)

2006-2010年，我國(guó)相繼出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，勾勒出了我國(guó)的創(chuàng)新戰(zhàn)略地圖。預(yù)計(jì)到2020年，研發(fā)人員總量達(dá)到380萬(wàn)人年，高層次創(chuàng)新型科技人才總量達(dá)到4萬(wàn)人左右，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是達(dá)成這一目標(biāo)的堅(jiān)強(qiáng)保證。

一、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵及勝任素質(zhì)模型

（一）創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

“創(chuàng)新”的概念源于經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在1912年出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》。他認(rèn)為，創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系，比如引入一種新產(chǎn)品，引入一種新的生產(chǎn)方法，開(kāi)辟一個(gè)新的市場(chǎng)，獲得原材料或半成品的一種新的供應(yīng)來(lái)源。對(duì)于企業(yè)而言，創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)能夠產(chǎn)生價(jià)值增值，因而企業(yè)創(chuàng)新具有多維性、時(shí)效性、層次性和戰(zhàn)略性特征。

所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開(kāi)放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。創(chuàng)新型人才是處于人才金字塔結(jié)構(gòu)的頂端、具有與眾不同個(gè)性的人才，能夠在認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)以及完善自身的過(guò)程中，從理論或方法上棄舊圖新，或在新條件下，堅(jiān)持正確理論的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新型人才的勝任素質(zhì)模型

創(chuàng)新型人才勝任素質(zhì)是那些與人的創(chuàng)新活動(dòng)相關(guān)的素質(zhì)，包括人格特質(zhì)、自我認(rèn)知、社會(huì)角色和創(chuàng)新思維。

一是人格特質(zhì)，即素質(zhì)要素中的潛能部分，比較穩(wěn)定，一定程度上受遺傳因素影響，同時(shí)人格特征對(duì)其他某些顯性素質(zhì)如思維特征、知識(shí)、社會(huì)角色等的發(fā)展提供來(lái)源。包括強(qiáng)烈的求知欲；高自我實(shí)現(xiàn)的需要（高成就動(dòng)機(jī)）；堅(jiān)韌有毅力，自信心強(qiáng)；有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢冒險(xiǎn)；勤奮而有責(zé)任心；強(qiáng)烈的好奇心。

二是自我認(rèn)知，即對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。自我觀察是指對(duì)自己的感知、思維和意向等方面的覺(jué)察；自我評(píng)價(jià)是指對(duì)自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評(píng)估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。 包括積極的情感；高度的情緒控制力。

三是社會(huì)角色，即適應(yīng)社會(huì)的各種潛能和能力，主要表現(xiàn)為預(yù)判能力、協(xié)作能力、變革能力等。創(chuàng)新能力本身也是一種變革能力，創(chuàng)新型人才只有具備良好的變革能力，才能針對(duì)不斷變化的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新。

四是創(chuàng)新思維。思維特征會(huì)影響人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，而創(chuàng)新型人才具有的創(chuàng)新思維，是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的源泉。包括發(fā)散思維；辯證思維；靈感思維；想象思維。創(chuàng)新型人才會(huì)以發(fā)散思維搜集信息，想象思維進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，以靈感思維進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，最后由辯證思維分析得出結(jié)論。這四種思維是一個(gè)有機(jī)組合的整體。

二、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式

對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)存在多元化的主體，一是研究型大學(xué)，二是企業(yè)，三是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)業(yè)科技園。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式有大學(xué)教育模式、企業(yè)大學(xué)培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)科技園培養(yǎng)模式等三種。

（一）大學(xué)教育模式

（1）課程體系。這是大學(xué)培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，主要衡量指標(biāo)是綜合化程度、結(jié)構(gòu)平衡性、設(shè)機(jī)動(dòng)性和發(fā)展靈活性。課程綜合化程度高有利于人才跨學(xué)科跨專業(yè)選課。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該圍繞促進(jìn)學(xué)生合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成而尋求平衡點(diǎn)。提高課程設(shè)置的機(jī)動(dòng)性，有利于各層次學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

（2）知識(shí)發(fā)展方式，即知識(shí)與學(xué)生之間在培養(yǎng)過(guò)程中形成的相對(duì)關(guān)系，主要有單向流動(dòng)和雙向交叉兩種方式之分。前者指信息流在學(xué)生與知識(shí)之間雙向度流動(dòng)，學(xué)生不是做簡(jiǎn)單重復(fù)性工作，而是要進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，這就要發(fā)展學(xué)生的追求科學(xué)的精神。

（3）教學(xué)計(jì)劃，其包括基本制度和組合制度兩部分。前者有學(xué)年制和學(xué)分制兩種基本模式。后者旨在為學(xué)有余力的學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)課程。在基本教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，將組合制度與一定的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)相配套，便產(chǎn)生出多種組合式培養(yǎng)計(jì)劃，如雙學(xué)位制、主輔修制等。

（4）教學(xué)組織形式。比如，班級(jí)授課制和小組形式、個(gè)人形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合等。此外，為適應(yīng)選修課和實(shí)踐課的需要，類似“隱性課程”的教學(xué)形式得到了快速發(fā)展，從規(guī)劃性和自發(fā)性兩方面營(yíng)造了“潛移默化”的教育效果。

（二）企業(yè)大學(xué)培養(yǎng)模式

研究企業(yè)大學(xué)的權(quán)威Meister（1998）認(rèn)為，企業(yè)大學(xué)是一把發(fā)展及教育企業(yè)員工、客戶和供應(yīng)商的戰(zhàn)略傘，以達(dá)成企業(yè)目標(biāo)及經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

（1）體現(xiàn)變革與創(chuàng)新。企業(yè)大學(xué)是企業(yè)為員工進(jìn)行職業(yè)教育及終身學(xué)習(xí)的專門(mén)機(jī)構(gòu)，因此并非是傳統(tǒng)培訓(xùn)部門(mén)的升級(jí)，而是一種戰(zhàn)略層次下的全新組織形態(tài)。它不只要滿足人才在技能訓(xùn)練上的需求，還要滿足企業(yè)在整體經(jīng)營(yíng)策略上的需求。

（2）必須考慮多種因素。真正要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，重點(diǎn)并不在其有形的組織，而是其貫穿整個(gè)企業(yè)的組織文化及變革力量。最高領(lǐng)導(dǎo)首先要有組織變革的決心，主管領(lǐng)導(dǎo)能否全心全意地投入，并將員工的績(jī)效與其升遷考核制度連接起來(lái)，激勵(lì)員工自主的學(xué)習(xí)意愿?？紤]企業(yè)自身資源的局限性，企業(yè)大學(xué)還應(yīng)與國(guó)內(nèi)外大學(xué)或認(rèn)證機(jī)構(gòu)保持良好的合作關(guān)系。

（三）創(chuàng)業(yè)科技園培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)科技園培養(yǎng)模式，最重要的特點(diǎn)是官、產(chǎn)、學(xué)等聯(lián)合舉辦。其功能是共建創(chuàng)新平臺(tái)、開(kāi)展合作教育，共同實(shí)施研發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校、院所、企業(yè)的高層次人才雙向交流。由于創(chuàng)業(yè)科技園教育、科技、經(jīng)濟(jì)結(jié)合所代表的方向及各方參與度、依存度的增強(qiáng)，單純的一方主辦實(shí)際上已被多方參與所取代。其對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)形式是，由政府指導(dǎo)，企業(yè)主導(dǎo)，大學(xué)引導(dǎo)，市場(chǎng)制導(dǎo)，以“聚集、聚合、聚焦、聚變”為發(fā)展模式，整合“政、產(chǎn)、學(xué)、研、金、介、貿(mào)、媒”等多方優(yōu)勢(shì)資源，建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，使創(chuàng)新人才可以在其中脫穎而出。通過(guò)這種培養(yǎng)模式，營(yíng)造優(yōu)越的科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成大學(xué)與企業(yè)，研發(fā)與孵化聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。

三、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑選擇

1.大學(xué)教育模式的路徑選擇

（1）淡化專業(yè)，推行學(xué)分制，實(shí)施因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)。創(chuàng)造性人才的脫穎而出往往有賴于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，有賴于高水平大學(xué)的特色教育。大學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育，促進(jìn)人才的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)其強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感。因此，應(yīng)通過(guò)推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段。應(yīng)大力加強(qiáng)包含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練等。

（3）建立創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)方法。針對(duì)大學(xué)生的智力和心理特點(diǎn)，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)應(yīng)該包括：創(chuàng)新思維、心理素質(zhì)和知識(shí)能力三個(gè)層面。通過(guò)制定教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施規(guī)范化科學(xué)管理。在此基礎(chǔ)上，還要建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的校外質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，形成社會(huì)和企業(yè)對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度。

2.企業(yè)大學(xué)培養(yǎng)模式的路徑選擇

（1）基于企業(yè)實(shí)際需要的“量體裁衣”式的課程開(kāi)發(fā)。第一，要對(duì)企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)員能力素質(zhì)差距加以診斷，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)實(shí)際和員工發(fā)展的需要等，進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)需求分析，明確課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。第二，在此基礎(chǔ)上組織企業(yè)內(nèi)外部專家和實(shí)際工作者一起進(jìn)行具體的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。這樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程既能夠與工作崗位、學(xué)員需要緊密結(jié)合起來(lái)，又能使課程具有較強(qiáng)的操作性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

（2）基于行業(yè)變革和市場(chǎng)動(dòng)向的教學(xué)內(nèi)容更新。企業(yè)大學(xué)因其服務(wù)于企業(yè)人才培養(yǎng)需要的辦學(xué)宗旨，應(yīng)重視在教學(xué)內(nèi)容方面及時(shí)、靈敏地反應(yīng)本行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)變化的動(dòng)向。組織力量定期深入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理一線去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)工作崗位所需要的新知識(shí)、新技能，發(fā)掘企業(yè)一線新的學(xué)習(xí)需要，及時(shí)把這些內(nèi)容整合到具體的教學(xué)內(nèi)容之中。

3.創(chuàng)業(yè)科技園培養(yǎng)人才的路徑選擇

（1）培養(yǎng)開(kāi)發(fā)各級(jí)優(yōu)秀創(chuàng)新人才資源

首先，要通過(guò)政策優(yōu)惠和發(fā)展機(jī)會(huì)吸引入駐園區(qū)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。其次，面向大學(xué)優(yōu)秀人才購(gòu)買(mǎi)科技成果，共同合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，探索新的校企合作模式。第三，將社會(huì)上的人力資源也視為潛在的孵化對(duì)象，可以通過(guò)開(kāi)辦管理人才培訓(xùn)班、專業(yè)技能培訓(xùn)班等一系列開(kāi)放式、適應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的培訓(xùn)課程。

（2）對(duì)創(chuàng)新型人才進(jìn)行科學(xué)管理

首先應(yīng)樹(shù)立“不求留其人但求用其才”的用人思維，多樣化在國(guó)內(nèi)外引進(jìn)、使用人才。其次應(yīng)充分了解創(chuàng)新性人才的個(gè)人需求和職業(yè)發(fā)展意愿，提供多元的項(xiàng)目研發(fā)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，可以通過(guò)股權(quán)、期權(quán)等新型收入分配制度，積極有效地進(jìn)行激勵(lì)和考核，對(duì)在園區(qū)內(nèi)高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化工作中做出突出貢獻(xiàn)、創(chuàng)造巨大效益的人員，應(yīng)按照相關(guān)規(guī)定，給予配套的獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）對(duì)人才的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)

首先要建立寬松的工作環(huán)境，挖掘人才的自我意識(shí)和自主能力，引導(dǎo)其在目標(biāo)控制的前提下進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)。其次，充分尊重個(gè)性和人格，弘揚(yáng)一種求新求異的工作思維。第三，可以通過(guò)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等方式為學(xué)生提供能夠直接感受和接觸市場(chǎng)規(guī)律、管理技能、營(yíng)銷(xiāo)技巧等的機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐能力。此外，園區(qū)企業(yè)還可以把高校作為人才庫(kù)，以項(xiàng)目合作、企業(yè)兼職等形式培養(yǎng)特色人才或培養(yǎng)委托定向人才、與高?；蜓芯克O(shè)立研究生培訓(xùn)或博士后流動(dòng)工作站等形式開(kāi)發(fā)人才。

總之，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要凝聚政府、企業(yè)、大學(xué)等多方力量，并且社會(huì)也需要營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍和形成尊重人才的理念。

1.黃寶強(qiáng)：《創(chuàng)新概論》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2004年版。

2.李為民：《美國(guó)通用電氣公司的企業(yè)大學(xué)》，載《現(xiàn)代企業(yè)教育》，2002年第2期。

3.（美）岑明媛：《企業(yè)大學(xué)——21世紀(jì)企業(yè)的關(guān)鍵戰(zhàn)略》，清華大學(xué)出版社，2006年版。

4.何強(qiáng)：《中國(guó)企業(yè)大學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題和政策建議》，載《中國(guó)人才前沿》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007年版。

5.李仕明等：《大學(xué)科技園的功能與定位》，載《研究與發(fā)展管理》，2002年第4期。

中國(guó)青年政治學(xué)院）

■責(zé)編 王 陽(yáng) Tel:010-88383907 E-mail：yeanling@2911.net

本欄目由北京雙高人才發(fā)展中心協(xié)辦