深入開(kāi)展校企聯(lián)盟加強(qiáng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)

羊箭鋒

蘇州大學(xué)電子信息學(xué)院，江蘇 蘇州 215006

深入開(kāi)展校企聯(lián)盟加強(qiáng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)

羊箭鋒

蘇州大學(xué)電子信息學(xué)院，江蘇 蘇州 215006

針對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)校企聯(lián)盟、推進(jìn)實(shí)踐技能培養(yǎng)的必要性，并提出了校企聯(lián)盟的幾種可行性合作方式，并以蘇州大學(xué)電子信息學(xué)院校企聯(lián)盟模式為例，以期待該模式能為后續(xù)研究提供借鑒和討論。

校企聯(lián)盟；電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐技能

school-enterprise union；electronic information；practical skills

隨著信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)電子信息類(lèi)應(yīng)用型人才的需求也愈來(lái)愈多[1]。目前絕大部分電子信息類(lèi)的畢業(yè)生從事與電子工程師相關(guān)的設(shè)計(jì)、研發(fā)、測(cè)試、維護(hù)和銷(xiāo)售等相關(guān)工作，這也就決定了企業(yè)在自身發(fā)展的過(guò)程中，必須逐步重視高校畢業(yè)生的實(shí)踐技能。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，如何加強(qiáng)本科生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，成為了當(dāng)前一個(gè)亟待研究和探索的課題。特別是類(lèi)似于蘇州大學(xué)這樣的地方性高校，本身處于電子行業(yè)比較發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)，電子行業(yè)所帶動(dòng)的產(chǎn)值位于整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主體，如何以校企聯(lián)盟為平臺(tái)推動(dòng)高校實(shí)踐技能培養(yǎng)是一個(gè)更值得研究的課題。

1 高校實(shí)踐技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有寬泛、扎實(shí)的電子學(xué)、信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，良好的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能在相關(guān)領(lǐng)域從事技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工程和生產(chǎn)管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[2]。實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是依賴(lài)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、各類(lèi)電子競(jìng)賽培訓(xùn)、創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式雖然經(jīng)過(guò)了不斷的改革與修訂，仍然存在諸多的不足，主要體現(xiàn)在：

1.1 偏重理論，忽略技能

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般占有相當(dāng)?shù)姆至?。但是即使是在?shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般也是采用對(duì)現(xiàn)有理論的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。教師一成不變的布置著實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而學(xué)生參照教科書(shū)的要求在實(shí)驗(yàn)箱上重復(fù)性的進(jìn)行接插線和測(cè)量，缺少對(duì)基礎(chǔ)技能素養(yǎng)的訓(xùn)練。例如對(duì)于基礎(chǔ)元器件知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師一般都采用看圖和看實(shí)物的方法來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于元器件的特性也是通過(guò)講解的形式傳授，很少能做到以實(shí)驗(yàn)測(cè)量的方式對(duì)每一種元器件特性進(jìn)行了解。在電子工程制圖中，一些教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)?yán)L圖軟件，大部分工作均采用計(jì)算機(jī)仿真的形式了解整個(gè)電路的特性，較少采用PCB印刷電路板制作來(lái)學(xué)習(xí)布線、電磁兼容等知識(shí)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)大量的電路圖來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很少能夠制成板圖以學(xué)習(xí)制造工藝等知識(shí)。另外在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中，教學(xué)要求一般強(qiáng)調(diào)電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試，忽略印刷電路板的裝配和電子產(chǎn)品的裝接。2012年7月我院曾舉辦了一期電子技能大賽培訓(xùn)班，生源主要來(lái)自于蘇州地區(qū)的全日制本科生、民辦高校本科生和高職院校專(zhuān)科生。在培訓(xùn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，本科生的動(dòng)手能力要遜于高職類(lèi)院校的學(xué)生，對(duì)于陌生元器件的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。在后續(xù)舉辦的技能大賽中同樣反映出了兩者的差距，大賽采取的試題內(nèi)容是完全依賴(lài)于學(xué)生個(gè)人的電子設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，包含了設(shè)計(jì)、焊接、裝配和調(diào)試，全日制本科生的獲獎(jiǎng)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高職學(xué)校的專(zhuān)科生，無(wú)論是焊接、裝配速度還是質(zhì)量、調(diào)試熟練度均有較大差距。究其原因主要是全日制本科生在實(shí)踐方面的鍛煉遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于高職類(lèi)院校的學(xué)生，全日制本科生除了日常安排的實(shí)驗(yàn)外，知識(shí)的獲取一般都是在圖書(shū)館的書(shū)本中，即使是在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，面對(duì)的也是千篇一律的教學(xué)設(shè)備。而高職類(lèi)學(xué)生絕大部分都有工廠實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期都有固定的時(shí)間在實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)操作工，甚至有一些高職院校直接和企業(yè)簽訂了用工合同，合作生產(chǎn)一些設(shè)備，而他們的學(xué)生也有了大量的鍛煉機(jī)會(huì)，有些學(xué)生還能直接得到生產(chǎn)第一線工程師的言傳身教，工程能力能夠得到迅速的提高。

1.2 模式固定，缺乏重視

按照高校固定資產(chǎn)管理要求，目前本科生實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新周期比較長(zhǎng)，而負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高校老教師相對(duì)承接科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)偏少，知識(shí)體系略顯陳舊，這也就使得高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與日新月異的信息產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。同時(shí)，高校無(wú)論是在引進(jìn)人才的體制還是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)這一方面的重視程度尚不夠。一些新引進(jìn)的教師在中國(guó)傳統(tǒng)教育模式的培養(yǎng)下，實(shí)踐能力偏弱，即使是一些技術(shù)較好的歸國(guó)博士，受制于高校發(fā)展要求偏重于文章與科研，很少有精力運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和技術(shù)更新，這些因素都限制了高校實(shí)踐能力的提升。

1.3 校企分離，脫離需求

目前高校的教學(xué)嚴(yán)重脫離企業(yè)的需求，培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)法勝任企業(yè)的崗位。高校一直面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，雖然高校一直試圖通過(guò)校園招聘會(huì)、校友會(huì)等渠道提高就業(yè)率，同時(shí)也對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，但是就業(yè)率仍然不高。造成校企分離的主要原因是一些教師安于現(xiàn)狀，大部分大學(xué)教師都沒(méi)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法將企業(yè)的需求傳授于學(xué)生。高校的評(píng)價(jià)體系也嚴(yán)重制約了企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的傳授，過(guò)分重視偏重理論容易出成果的基金項(xiàng)目，并以論文衡量教師的價(jià)值，對(duì)于企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的難題一般在高校中難以得到解決。所以一般在高校中能承接企業(yè)生產(chǎn)橫向項(xiàng)目的教師數(shù)量要少于理論研究項(xiàng)目，教師無(wú)法了解市場(chǎng)新應(yīng)用與新需求，學(xué)生的實(shí)踐技能也無(wú)法得到提高。

2 加強(qiáng)校企聯(lián)盟、推進(jìn)實(shí)踐技能培養(yǎng)

為了解決上述提到的一些難題，通過(guò)校企聯(lián)盟的形式加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，成為推進(jìn)高校實(shí)踐技能培養(yǎng)的可靠途徑與必要趨勢(shì)。

2.1 校企聯(lián)盟是雙向需求

一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于培養(yǎng)一支高技能的人才隊(duì)伍，加強(qiáng)校企聯(lián)盟培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才，就是要充分利用高校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)，采用高校教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方式，最大限度地滿足企業(yè)對(duì)技能人才素質(zhì)的要求，最快速提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，有效縮短高技能人才的培養(yǎng)周期，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求緊密對(duì)接[3]。因此，加強(qiáng)校企聯(lián)盟滿足高校和企業(yè)的雙向需求。

2.2 校企聯(lián)盟是雙贏舉措

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，市場(chǎng)對(duì)于具有實(shí)踐能力的電子信息類(lèi)需求愈發(fā)加大。企業(yè)在最大化追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的目標(biāo)下，需要高校提供適合企業(yè)土壤的實(shí)踐性人才。而高校教育的最終目的是為了將畢業(yè)生推向市場(chǎng)，因此在校企聯(lián)盟是雙方參與、互動(dòng)雙贏的舉措。企業(yè)可以利用學(xué)生在高校求學(xué)期間，規(guī)劃好適合本企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)方向；高?？梢栽谛Ｆ蠡?dòng)中預(yù)先將畢業(yè)生推向市場(chǎng)，緩解就業(yè)壓力，同時(shí)也為推動(dòng)地方性特色經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。

如何加強(qiáng)校企聯(lián)盟，將推進(jìn)實(shí)踐教育落到實(shí)處，可以在如下幾個(gè)方面開(kāi)展研究。

2.3 以電子競(jìng)賽為標(biāo)桿，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

由于電子競(jìng)賽的流程和內(nèi)容和企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)很類(lèi)似，通過(guò)高校與企業(yè)的聯(lián)合培訓(xùn)，可以讓學(xué)生更早的適應(yīng)市場(chǎng)需求。電子競(jìng)賽可以作為檢驗(yàn)校企聯(lián)盟的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課題可行性分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)總結(jié)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

2.4 以共建實(shí)訓(xùn)基地、共建實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，開(kāi)展定向課程模塊，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，高校與企業(yè)開(kāi)展共建實(shí)訓(xùn)基地、共建實(shí)驗(yàn)室等合作。一方面可以利用學(xué)校提供場(chǎng)所，引進(jìn)企業(yè)的一些生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，增長(zhǎng)教師和學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)；另一方面也可以通過(guò)實(shí)習(xí)等模式將學(xué)生引入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，使得學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐深化理論知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn)鮮明、市場(chǎng)應(yīng)用較廣的企業(yè)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)與企業(yè)相關(guān)的定向課程模塊，使得學(xué)生提前掌握工作必備的實(shí)踐技能。一方面推動(dòng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，另一方面鞏固企業(yè)市場(chǎng)技術(shù)份額，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.5 以項(xiàng)目形式加深校企聯(lián)盟，推動(dòng)教學(xué)與新技術(shù)的同步發(fā)展

通過(guò)校企聯(lián)盟拉動(dòng)企業(yè)資助，鼓勵(lì)教師與學(xué)生參與企業(yè)的科研應(yīng)用項(xiàng)目、預(yù)研項(xiàng)目，推動(dòng)教學(xué)與新技術(shù)的同步發(fā)展。在承接項(xiàng)目研發(fā)的同時(shí)，教師與學(xué)生能夠了解新應(yīng)用與新的市場(chǎng)需求，企業(yè)也能夠在節(jié)約研發(fā)成本的同時(shí)，得到有利的科研技術(shù)支持，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”合作。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，蘇州大學(xué)電子信息學(xué)院已經(jīng)成立了“EE校企聯(lián)盟”，共有50多家企業(yè)參加，包括AMD、NOKIA、TI等知名公司；還成立了10個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，包括“蘇州大學(xué)——TI聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、“蘇州大學(xué)——AMD聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、“蘇州大學(xué)——MICROCHIP聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”等；聯(lián)合了包括摩托羅拉、諾基亞、安德魯電信等10多家著名通信電子信息類(lèi)外資企業(yè)，成立了“蘇州大學(xué)IT企業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。通過(guò)“EE校企聯(lián)盟”簽署的實(shí)習(xí)、就業(yè)等協(xié)議，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，擴(kuò)大了畢業(yè)生就業(yè)渠道，同時(shí)也為這些企業(yè)輸送了符合需求的畢業(yè)生。實(shí)踐證明，深入開(kāi)展校企聯(lián)盟，是高等院校改革和發(fā)展教育的必由之路，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的可靠途徑。

[1]吳莉莉，趙安慶等.電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國(guó)電力教育，2011(11)：94-95.

[2]胡海波，張正蘇等.應(yīng)用型本科院校電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（2）：104-106.

[3]蔡天作，蔡冬根.校企合作培養(yǎng)高技能人才的問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2012(5)：137-139.

Strengthen the School-enterprise Union to Heighten the Practical Skills of student on Electronic Information

Yang Jianfeng
School of Electronic Information，Soochow University，Jiangsu 215006

With Current Status of Cultivation for the undergraduate electronic information practice skills, it is necessary to strengthen the School-enterprise Union for Heighten the Practical Skills of student on Electronic Information.And we propose some cooperation manners to strength the union based on the School-enterprise Union of Soochow University.It hopes that the study can be of some help for other researchers of the same region.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.23.116