“小”學(xué)科“大”作為

　　最近，張家港市舉行了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容涉及文字處理、多媒體制作等。三堂研討課最突出的特點(diǎn)就是教學(xué)設(shè)計(jì)新穎。我發(fā)現(xiàn)這三位教師對(duì)教材作了全新的處理，體現(xiàn)了新課程理念，根據(jù)學(xué)牛的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)，在形式上進(jìn)行了趣味性、生動(dòng)性的嘗試。應(yīng)該說(shuō)這堂課都較成功，但課后深思，又讓我感到一絲不安。當(dāng)我們?cè)谡n堂上極盡所能地吸引學(xué)生“眼球”時(shí)，是否忽略了學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)?我們是否為了追求課堂表面的“熱鬧”，卻“冷落”了知識(shí)本身?學(xué)生雖然在積極地參與著，但一堂課下來(lái)他們收獲了些什么?為了讓課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)上，有必要對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的價(jià)值、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作全面分析。
　　
　　一、小學(xué)信息技術(shù)課程的價(jià)值
　　
　　目前，中小學(xué)的信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育信息化的熱點(diǎn)。在許多學(xué)科的教學(xué)之中用到了文件操作、文字處理、多媒體制作和網(wǎng)頁(yè)瀏覽等技術(shù)，基本涵蓋了小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容。從這個(gè)層面上說(shuō)，信息技術(shù)是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的。但也引發(fā)一些問(wèn)題，有些條件好的學(xué)校干脆取消了信息技術(shù)課，直接在學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)培訓(xùn)。因而有人在網(wǎng)上驚呼：“小學(xué)信息技術(shù)教師要下崗了!”其實(shí)，這種做法是不妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)課程有其存在的獨(dú)有價(jià)值。在學(xué)科整合中，信息技術(shù)更多地只是作為一種學(xué)習(xí)的工具，而信息技術(shù)的掌握過(guò)程不能用簡(jiǎn)單的操作培訓(xùn)代替。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，小學(xué)信息技術(shù)課程也理應(yīng)如此。
　　信息素養(yǎng)包括信息的獲取、加工，管理，呈現(xiàn)與交流的基本能力，對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法，結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，以及遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)階段的信息素養(yǎng)可以這樣來(lái)理解：培養(yǎng)積極參加信息技術(shù)活動(dòng)、主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問(wèn)題的意識(shí)與能力。小學(xué)信息技術(shù)課程的價(jià)值即在于培養(yǎng)小學(xué)生的這些信息素養(yǎng)。
　　
　　二、小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容
　　
　　在“易語(yǔ)言推廣項(xiàng)目”的蘇州開(kāi)題會(huì)上，苗逢春博士提到了信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的“四能”階段，分別為本能、使能、效能和智能。我的理解是，學(xué)科整合只是信息技術(shù)應(yīng)用的“使能”階段，目的是通過(guò)使用各種應(yīng)用軟件提高學(xué)科學(xué)習(xí)的效果和效率。要想達(dá)“效能”與“智能”，必然要增加硬件技術(shù)，程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、向絡(luò)技術(shù)等核心技術(shù)，利用這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的操縱和控制，從而解決實(shí)際問(wèn)題。限于小學(xué)生的認(rèn)知水平，可以適當(dāng)加入LOGO語(yǔ)言教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的高級(jí)思維能力。
　　現(xiàn)在小學(xué)教材一般按照計(jì)算機(jī)基本操作、文件管理、繪畫(huà)、文字處理、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)操作循序漸進(jìn)地講授各個(gè)模塊的知識(shí)，但我認(rèn)為模塊之間可以相互交叉，根據(jù)學(xué)科整合與綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求靈活安排，注重體現(xiàn)信息技術(shù)的服務(wù)功能。在進(jìn)行各個(gè)模塊教學(xué)時(shí)，要格外注意以下幾點(diǎn)：
　　1．低年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)要重點(diǎn)突出信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)伙伴的功能。教師在課堂上要多用、巧用學(xué)科類兒童教育軟件。通過(guò)軟件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的意識(shí)。
　　2．抓好學(xué)生的文字輸入技能，為學(xué)生利用信息技術(shù)流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)常有學(xué)科教師向我抱怨，學(xué)生的打字速度太慢了，影響了整合的課堂效率。
　　3．文字處理模塊可適當(dāng)降低要求。學(xué)生只要能夠把自己的作文、日記等輸入電腦，進(jìn)行初步排版即可。因?yàn)樵谛W(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中，Word的許多功能是用不到的。
　　4．多媒體制作要學(xué)會(huì)按指定鏈接進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，會(huì)在作品中插入多媒體元素。這是因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，PPT作品是演示自己或小組研究成果的最佳表達(dá)方式之一。
　　5，在網(wǎng)絡(luò)操作模塊，要使學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行信息的搜索、下載、保存和處理等操作。對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作部分可以不作要求，或者作為興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。教師重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用博客，把博客變?yōu)樽约旱闹R(shí)管理工具和記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的工具，記錄自己成長(zhǎng)的足跡。
　　
　　三、對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議
　　
　　介紹信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方法的文章網(wǎng)上有很多，也有不少經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、主題探究法、研究性學(xué)習(xí)等。實(shí)際上，各種教學(xué)設(shè)計(jì)方法不存在過(guò)不過(guò)時(shí)的問(wèn)題，要看教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境是否適合用某種教學(xué)方法。因此，在這里我不提“方法”，只是根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提“建議”。
　　
　　1．融入綜合實(shí)踐活動(dòng)
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》把義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，作為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要工具和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)每周三課時(shí)，其中一課時(shí)就是信息技術(shù)課。作為一名信息技術(shù)教師，就有必要去了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，與綜合實(shí)踐活動(dòng)教師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的活動(dòng)提供技術(shù)支持。
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)一股以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展，在活動(dòng)中學(xué)生寫(xiě)感想、辦小報(bào)、設(shè)計(jì)作品、查閱資料等都離不開(kāi)信息技術(shù)。信息技術(shù)教師就要及時(shí)了解學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生需要制作調(diào)查表，教師可以從如何設(shè)計(jì)調(diào)查表開(kāi)始，再講解如何用Word的表格功能來(lái)實(shí)現(xiàn)其制作。
　　隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)備受重視。如果綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平提高了，也可以擔(dān)任信息技術(shù)課的教學(xué)。一位教師直接負(fù)責(zé)3課時(shí)的教學(xué)，原來(lái)的信息技術(shù)教師可以專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理、硬件維護(hù)等工作，已經(jīng)有學(xué)校開(kāi)始這樣安排了。
　　
　　2．開(kāi)啟教師創(chuàng)新之門(mén)
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不能僅僅停留在教學(xué)目標(biāo)中，只有教師實(shí)實(shí)在在地去創(chuàng)新了，培養(yǎng)出的學(xué)生才會(huì)具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，要為“技術(shù)”找個(gè)“載體”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“練兵”的機(jī)會(huì)，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)真正有意義的建構(gòu)。如學(xué)習(xí)在Word2000中如何修改文章時(shí)，教師可以請(qǐng)語(yǔ)文教師提供一篇習(xí)作，在課上分發(fā)給大家進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了用Word 2000修改文章的技術(shù)，又對(duì)作文修改的方法有了一定的了解。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中掌握技術(shù)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但也要避免活動(dòng)的要求過(guò)于簡(jiǎn)單，以致學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)制和粘貼即可完成任務(wù)。教師的視野要開(kāi)闊，要善于捕捉學(xué)生生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓課堂更加豐富多彩。
　　
　　3．強(qiáng)調(diào)思維鍛煉
　　在很多信息技術(shù)公開(kāi)課中，教師只顧把自己精美的設(shè)計(jì)展示出來(lái)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng)，沒(méi)有看到學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生也只在機(jī)械地參與著教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)谧⒅亟虒W(xué)形式多樣化的同時(shí)，同樣不能忽略對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，要把完成“任務(wù)”的操作過(guò)程進(jìn)行提煉，讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到問(wèn)題時(shí)．應(yīng)先做什么，再做什么，要從操作步驟上升到算法思維。教師對(duì)活動(dòng)選題適度增加挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過(guò)理解、分析、推理等高水平思維過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)其從直觀思維到抽象思維的發(fā)展。在這方面，北京東城區(qū)丁香小學(xué)武健老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，生活算法思維正是他的首創(chuàng)。他一直提倡在信息技術(shù)課堂上應(yīng)用生活算法，即注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，我們還可以在課堂上引入“概念圖”，引導(dǎo)學(xué)生用概念圖使自己的思維顯性化，從而提高思維水平。
　　
　　4．注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與反思
　　在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，作品評(píng)價(jià)的比重較大。這樣的評(píng)價(jià)教師容易操作，但隨之而來(lái)的問(wèn)題是由于學(xué)困生得不到鼓勵(lì)，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。因此，教師的過(guò)程性評(píng)價(jià)就顯得異常重要。教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須更多地關(guān)注操作有困難的學(xué)生，及時(shí)給予指點(diǎn)，爭(zhēng)取讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，由于課堂時(shí)間有限，實(shí)施起來(lái)有一定的難度。我的做法是建議學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)敘事，把自己在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程和真實(shí)體驗(yàn)記錄下來(lái)，發(fā)布在自己的博客上。教師到學(xué)生的博客進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)。
　　小學(xué)信息技術(shù)課程雖然是一門(mén)“小”學(xué)科，但在新課程改革中是大有作為的。這需要信息技術(shù)教師認(rèn)清形勢(shì)，在教學(xué)中利用信息技術(shù)開(kāi)展探究活動(dòng)，提高學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。特別要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，探索基于信息技術(shù)環(huán)境的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的有效模式，從而帶動(dòng)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，提高小學(xué)信息技術(shù)教師的地