談高職院校兼職教師聘任環(huán)節(jié)的管理

支佳蘭

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012

談高職院校兼職教師聘任環(huán)節(jié)的管理

支佳蘭

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012

高職院校師資隊(duì)伍重要組成中，校外兼職教師占據(jù)了很大一部分，一支良好的兼職教師隊(duì)伍，對(duì)高職院校建設(shè)起到很大的作用。從兼職教師聘任環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及改善兼職教師聘任環(huán)節(jié)的對(duì)策方面進(jìn)行探討。

高職教育；兼職教師；聘任環(huán)節(jié)

建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，對(duì)提高高職院校教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。目前，多數(shù)高職院校對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)投入大量的財(cái)力，物力，但還有很多亟待解決問(wèn)題，如聘任過(guò)程的合理性，管理方法等方面。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)并沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，兼職教師的作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，其中，兼職教師的入口關(guān)聘任機(jī)制建設(shè)的不完善是主要原因。

1 兼職教師聘任環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題

1.1 兼職教師聘任機(jī)制不健全，導(dǎo)致兼職教師聘任管理問(wèn)題嚴(yán)重

高職院校對(duì)于兼職教師聘任工作認(rèn)識(shí)不是非常重視，沒有很好的聘任程序和監(jiān)管辦法。在聘任過(guò)程中，只重視專業(yè)技術(shù)能力，但嚴(yán)重輕視教學(xué)能力和道德品質(zhì)的考察，缺乏全面統(tǒng)籌，導(dǎo)致選聘工作難度較大。

在這種松散型關(guān)系下，使一部分兼職教師對(duì)學(xué)校組織認(rèn)同感不強(qiáng)，凝聚力差，教學(xué)工作隨意性大，缺乏責(zé)任感，處于無(wú)人管理的邊緣狀態(tài)，從而使得教學(xué)質(zhì)量得不到充分保證。有些兼職教師的學(xué)生評(píng)分得分不高，學(xué)生座談會(huì)意見較大，但還是被聘用，學(xué)院的用人制度中沒有對(duì)兼職教師進(jìn)行考核，干好干壞都一樣，難以調(diào)動(dòng)兼職教師積極性。

1.2 兼職教師來(lái)源渠道不暢，結(jié)構(gòu)不完善，不平衡

兼職教師來(lái)源渠道不暢，高職院校急需的專業(yè)教師，是社會(huì)上緊俏的專業(yè)人才，這類人才本身職業(yè)穩(wěn)定，收入較好，并不想做兼職，另一方面，用人機(jī)制的原因，用人單位怕影響本職工作，都不愿自己的職工到外單位兼職，而且高校人才需求與社會(huì)供給之間存在信息不對(duì)稱，使得兼職教師來(lái)源渠道不暢。

兼職教師主要有3個(gè)來(lái)源：高等院校，中專中等的退休教師以及在職教師，企，事業(yè)單位等在職人員。兼職教師的三類來(lái)源，各自存在著不同的問(wèn)題，其中高等院校，中專中等的退休教師占有很大的比例，是一個(gè)重要組成部分，但他們由于精力，體力有限，教學(xué)方式過(guò)于陳舊，與學(xué)生有一種代溝的無(wú)形壓力。在職教師，由于平時(shí)工作負(fù)擔(dān)較重，有教師連續(xù)幾個(gè)學(xué)校之間，經(jīng)常出現(xiàn)調(diào)課，遲到，早退的現(xiàn)象，個(gè)別也影響到日常教學(xué)管理。企，事業(yè)等在職人員，對(duì)教學(xué)理論，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)理解不夠，在教學(xué)安排上出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐技能之間相對(duì)的現(xiàn)象。

還存在著兼職教師之間學(xué)歷，職稱的不平衡，不完善的現(xiàn)象，高學(xué)歷，高職稱的兼職教師在實(shí)踐技能中并不一定有好的能力，而低學(xué)歷，低職稱有很高的實(shí)踐技能，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在缺少教學(xué)能力。

1.3 缺少聘用兼職教師錄用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

在錄用標(biāo)準(zhǔn)上過(guò)度注重職稱和業(yè)務(wù)能力要求，忽略對(duì)教師的師德考核，只憑熟人介紹口頭協(xié)議作為以后工作的依據(jù)，選拔錄用程序混亂，只聘一份簡(jiǎn)歷，就決定是否聘用，缺少了聘用前的相互了解與溝通，忽視試講，面試的過(guò)程，導(dǎo)致部分兼職教師達(dá)不到教學(xué)要求，學(xué)生反響強(qiáng)烈，影響日常教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法納入到正常的管理體系中。

2 兼職教師聘任管理的對(duì)策

2.1 建立相應(yīng)的兼職教師管理機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)管理制度，統(tǒng)一管理。

目前我國(guó)高職院校的兼職教師制度還處在初級(jí)階段，缺乏有效的管理依據(jù)，高職院校管理部門，一方面應(yīng)建立專門的管理機(jī)構(gòu)，用政策干預(yù)聘任管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面具體負(fù)責(zé)，統(tǒng)一管理。另一方面與人才市場(chǎng)等相關(guān)的專業(yè)管理機(jī)構(gòu)合作，取得他們對(duì)高職兼職教師有關(guān)的信息，評(píng)價(jià)等方面的配合與幫助，促進(jìn)兼職教師的發(fā)展規(guī)范化，常態(tài)化。

2.2 制定合理聘任方案及聘任標(biāo)準(zhǔn)

為改善現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，制定合理的聘任兼職教師方案及聘任統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，公開，公平地進(jìn)行聘任，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，能者優(yōu)先，防止出現(xiàn)形式化現(xiàn)象，保證聘用兼職教師德才兼?zhèn)洹?/p>

改進(jìn)兼職教師的聘任方法，嚴(yán)把兼職教師“入口”關(guān)，增加聘任的途徑只是增加了選聘的范圍，要想把真正需要的兼職教師選聘進(jìn)來(lái)，必須嚴(yán)把“入口”關(guān)。

兼職教師流動(dòng)性大，來(lái)源范圍廣，院校應(yīng)當(dāng)從源頭抓起，嚴(yán)把資格審查關(guān)；要求兼職教師：品行端正，服從學(xué)院統(tǒng)一安排；為人師表，教書育人；有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格；能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)院科研及對(duì)外交流、交往工作能起重要作用的專家或人才。

為實(shí)現(xiàn)以上要求，建立一支穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，就要規(guī)范兼職教師聘請(qǐng)程序，使聘任工作進(jìn)入規(guī)范化、制度化的軌道，在聘用程序上依照：

1)分院各專業(yè)分別根據(jù)各自專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定要求，填報(bào)聘請(qǐng)兼職教師申請(qǐng)表；

2)上報(bào)學(xué)校后，由教務(wù)處，人事處和分管院長(zhǎng)簽署意見；

3)分院填報(bào)聘請(qǐng)兼職教師推薦表，具體說(shuō)明兼職教師個(gè)人基本情況，工作任務(wù)；

4)教務(wù)處，人事處對(duì)兼聘教師進(jìn)行資格審查；分院組織面談，試講，進(jìn)行表達(dá)能力，專業(yè)知識(shí)和技能等方面的考核；

5)考核合格，在簽署意見后，人事處落實(shí)聘用手續(xù)，辦理聘任合同，頒發(fā)聘書；

分院各專業(yè)有義務(wù)向兼職教師提供教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，使他們明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容與要求，教學(xué)目標(biāo)。分院各專業(yè)應(yīng)該與兼職教師共同商討確定授課計(jì)劃，讓兼職教師參與到專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容安排上來(lái)。

2.3 增加激勵(lì)機(jī)制,創(chuàng)造專兼職教師合作的條件

加強(qiáng)專兼職教師之間的合作是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)專兼職教師的合作條件，合理配置教育資源，是提高教學(xué)質(zhì)量最佳方式。學(xué)校應(yīng)提供專、兼職教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，聯(lián)合科研，切磋授課經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造其合作的空間。把兼職教師教書育人的行為納入高校人才培養(yǎng)的主體，激發(fā)兼職教師從教的積極性和創(chuàng)造性。

2.4 建立兼職教師信息庫(kù)

高職院校教學(xué)管理部門要建立專家教學(xué)信息庫(kù),為兼職教師收集整理教學(xué)信息資料,并與他們開辟有效的溝通聯(lián)系渠道;同時(shí)也要求兼職教師根據(jù)本人的實(shí)際情況,深入研究教學(xué)計(jì)劃和安排,及時(shí)向?qū)W院提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。通過(guò)這種雙向的溝通和聯(lián)系,使高職院校的培訓(xùn)教學(xué)工作真正做到“有的放矢”,增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。

[1]胥傳孝.人力資源管理——高校外聘教師制的管理及運(yùn)作模式.同濟(jì)大學(xué)黨報(bào)（社會(huì)科學(xué)）,2002.6

[2]鄧峰，張勇.談高職院校外聘教師的聘任與管理.長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004.12

[3]顧蓓.高職院校二級(jí)管理模式下外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與反思.職教論壇,2008.4

[4]吳興偉.關(guān)于高職院校外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考.理論界,2004.1

[5]朱玉萍.試論高職院校外聘教師的管理.湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007.2

[6]姜玉紅.高職院校外聘教師的管理亟待加強(qiáng).科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011.6

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.12.194