構(gòu)建完善就業(yè)指導(dǎo)體系促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作

翟純純 任守義

江蘇科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院學(xué)工辦 212003

構(gòu)建完善就業(yè)指導(dǎo)體系促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作

翟純純 任守義

江蘇科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院學(xué)工辦 212003

隨著我國(guó)的高等教育逐步由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)方式也從包分配向自由擇業(yè)轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作越來(lái)越受到重視，但是相比于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家起步早，發(fā)展完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系還處在探索階段?；诙嗄甑母咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)和學(xué)生管理工作，通過(guò)多年努力初步嘗試構(gòu)建了較為完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，為解決當(dāng)前突出的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題提供幫助。

高等院校；就業(yè)指導(dǎo)體系；全程化；個(gè)性化

我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)十多年的深入改革，教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)快速發(fā)展。與此同時(shí)，原本單一的國(guó)家統(tǒng)一派遣分配就業(yè)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足龐大的高校畢業(yè)生的就業(yè)需要了。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2002年全國(guó)高校本科畢業(yè)生人數(shù)為145萬(wàn)，而到2011年，畢業(yè)生人數(shù)已直逼660萬(wàn)大關(guān)，而近幾年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率卻始終保持在70%左右，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)；最近幾年沿海地區(qū)頻頻發(fā)生“用工荒”，這種就業(yè)結(jié)構(gòu)性的矛盾也在逐步加劇；就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，僅僅把就業(yè)指導(dǎo)工作放在畢業(yè)前夕，這種突擊性的指導(dǎo)根本無(wú)法做到有的放矢，就業(yè)指導(dǎo)體系極其不完善，使得畢業(yè)生參加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力明顯不足[1]。解決好高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是政府和社會(huì)的共同愿望。因此，全面、系統(tǒng)、科學(xué)地開(kāi)展好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，建立、健全就業(yè)指導(dǎo)體系已成為一個(gè)緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系首先要依托經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)需求

黨的十七大明確指出，要積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。從中央到地方高校無(wú)不把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置，狠抓政策落實(shí)[2]。

就業(yè)形勢(shì)受經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響較大。以船舶行業(yè)為例，2008年以前，我國(guó)造船行業(yè)快速擴(kuò)張，蘇浙閩三省的中小船舶企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，以船舶為特色的江蘇某高校的畢業(yè)生也是供不應(yīng)求，2008年一場(chǎng)金融危機(jī)，使得船舶企業(yè)面臨窘境，隨后兩年該校的學(xué)生就業(yè)也受到了一定的影響，隨著經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、船舶行業(yè)回暖，2012屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況就明顯好于之前的兩年。由此看來(lái)，建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系要充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)的需求，努力提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，這樣才能有效規(guī)避經(jīng)濟(jì)波動(dòng)給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)的影響。

2 建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系需要有高校多種措施并舉

2.1 高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要和自身發(fā)展定位相統(tǒng)一

高等院校的發(fā)展定位決定著其人才培養(yǎng)模式，也就直接決定著畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，因此高校自身要結(jié)合實(shí)際狀況制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。例如：江蘇省某省屬高校的十二五發(fā)展規(guī)劃中寫道“按照國(guó)家和江蘇省中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要的要求，圍繞建設(shè)國(guó)內(nèi)一流造船大學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，著力建設(shè)高水平有特色的應(yīng)用型、多科性、開(kāi)放式的教學(xué)研究型大學(xué)”、“培養(yǎng)出復(fù)合型應(yīng)用人才”[3]，這樣制定合理的發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)模式，才能優(yōu)化學(xué)校現(xiàn)有資源配置，充分利用好現(xiàn)有的師資、教學(xué)、實(shí)踐資源，培養(yǎng)工作能力合格的畢業(yè)生。

2.2 就業(yè)能力培養(yǎng)要與就業(yè)觀念培養(yǎng)相結(jié)合

健康就業(yè)觀念的培養(yǎng)核心在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與社會(huì)需求。高?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程、進(jìn)行就業(yè)心理和職業(yè)潛質(zhì)測(cè)評(píng)、舉辦各類宣傳活動(dòng)和講座等來(lái)實(shí)現(xiàn)健康就業(yè)觀的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在觀念誤區(qū)上目前應(yīng)注意有針對(duì)性地驅(qū)除學(xué)生的三種錯(cuò)誤就業(yè)觀：一種是過(guò)高估計(jì)自身?xiàng)l件，從而對(duì)工作地域、工作條件、工作待遇等方面提出過(guò)高的要求，這樣造成自己難以成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)；第二種是盲目從眾，人云亦云，盲目跟風(fēng)考研、考公務(wù)員；第三種是過(guò)度自卑，害怕找不到工作，求職目標(biāo)設(shè)定過(guò)低，單純滿足于能有一份工作，根本不考慮自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

2.3 高校就業(yè)指導(dǎo)工作要和教學(xué)、實(shí)踐、學(xué)生管理相結(jié)合

2.3.1 有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的工作能力

高校的教育、教學(xué)活動(dòng)不是孤立的，而是要和社會(huì)需要、人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系的。高等教育尤其是工程技術(shù)型的人才培養(yǎng)，教學(xué)工作首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，基本理論，基本知識(shí)要掌握，這樣無(wú)論是對(duì)于學(xué)術(shù)型的學(xué)生未來(lái)深造還是職業(yè)型的學(xué)生走上工作崗位都有莫大幫助。高等教育還要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在確?；A(chǔ)知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上，關(guān)注領(lǐng)域前沿科技，了解領(lǐng)域最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。高等教育要轉(zhuǎn)變教育模式，改變以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展第二課堂、研討課、獨(dú)立授課實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)確保學(xué)生的綜合專業(yè)能力得到有效提高。

2.3.2 大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力

專業(yè)技能并不是高等教育的全部?jī)?nèi)容，大學(xué)里面學(xué)知識(shí)固然重要，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是不容忽視的?，F(xiàn)在90后已經(jīng)邁進(jìn)了大學(xué)的校園，作為新生代的他們?cè)趥€(gè)人意識(shí)上比80后更強(qiáng)，視野的開(kāi)闊性、思維的活躍性、認(rèn)知能力的開(kāi)放性是他們的顯著特點(diǎn)，但是集體意識(shí)、合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力這些正是他們所缺乏的。因此學(xué)生就業(yè)工作一定要和學(xué)生管理工作相結(jié)合，大力提高高校畢業(yè)生的吃苦耐勞精神、表達(dá)溝通能力、承受挫折能力、與人相處能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.3.3 鼓勵(lì)和支持學(xué)生多種途徑就業(yè)，以就業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)

近年來(lái)我國(guó)的高等教育面臨越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)需求和個(gè)人需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，大量事實(shí)和調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生不在少數(shù)，但是真正把創(chuàng)業(yè)付諸行動(dòng)的卻是很少，而創(chuàng)業(yè)成功的更是少之又少，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功很少的原因是多方面的，但是缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)際支持是其中一個(gè)重要原因。另一方面，我們可以看到：一個(gè)創(chuàng)業(yè)成功可以在解決自己就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)可能還會(huì)創(chuàng)造幾個(gè)甚至上百個(gè)就業(yè)崗位，其價(jià)值難以估量。筆者所在城市從2008年開(kāi)始，提出了“打造創(chuàng)業(yè)型城市”的口號(hào)，實(shí)施了優(yōu)厚的創(chuàng)業(yè)政策、設(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)宣傳、舉行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、舉辦了如火如荼的青年創(chuàng)業(yè)大賽，政府的這些舉措為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)，取得了良好示范的效果。

2.3.4 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)一方面考查的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種社會(huì)需求對(duì)應(yīng)知識(shí)的掌握程度，另一方面考察的則是學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及就業(yè)能力、就業(yè)技巧的掌握程度，一個(gè)好的就業(yè)指導(dǎo)，往往能夠幫助學(xué)生找到合適的就業(yè)門路，使學(xué)生完成自己的職業(yè)規(guī)劃。

首先要培養(yǎng)畢業(yè)學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)不僅可以促進(jìn)順利就業(yè)，而且可使大學(xué)生在擇業(yè)后順利地適應(yīng)職業(yè)及環(huán)境，盡快發(fā)揮自己的才能。然后，高校要有效收集和篩選就業(yè)信息，絕大部分的高校都會(huì)自主舉辦校園招聘會(huì)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該逐步建立自己穩(wěn)定的企業(yè)合作群，這樣高校和企業(yè)建立良好的人才供給關(guān)系，可以給畢業(yè)生建立穩(wěn)定的就業(yè)途徑。同時(shí)就業(yè)信息的收集既要注重其橫向的廣泛性，為學(xué)生提供多樣化選擇；另一方面要注重其縱向的深入性，以滿足不同能力層次學(xué)生的需要。

3 建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系需要著重建立全程化就業(yè)指導(dǎo)

我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作中普遍存在“平時(shí)就業(yè)指導(dǎo)忘記，畢業(yè)時(shí)就業(yè)指導(dǎo)突擊”的現(xiàn)象。高校應(yīng)該建立以提升就業(yè)力為核心的全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，這就要求把就業(yè)指導(dǎo)設(shè)計(jì)成一門全面、系統(tǒng)的學(xué)科體系，并循序漸進(jìn)地貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程。對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，其突出特點(diǎn)就是階段性和連續(xù)性。階段性的要求是高校從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的過(guò)程中，根據(jù)不同時(shí)期的教育進(jìn)程和學(xué)生的心理狀況和對(duì)社會(huì)就業(yè)的認(rèn)知狀況，有計(jì)劃、有針對(duì)性的逐步開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作；連續(xù)性則強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作是系統(tǒng)的，是不間斷的，是在逐步深入的，也是貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)之中的。具體包括以下四個(gè)方面：

一年級(jí)時(shí)，主要通過(guò)開(kāi)展《職業(yè)生涯規(guī)劃》授課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立初步的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)思想，指導(dǎo)學(xué)生制定符合個(gè)人興趣和發(fā)展需要，并且切實(shí)可行性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐規(guī)劃；二年級(jí)時(shí)，深入開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)輔導(dǎo)，通過(guò)組織學(xué)生參加MBTI、“霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試”等專業(yè)測(cè)試，讓學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行性格類型、動(dòng)力特點(diǎn)的深入了解，達(dá)到個(gè)人特質(zhì)與設(shè)定職業(yè)的匹配；三年級(jí)時(shí)，著力開(kāi)展職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展進(jìn)行分流培養(yǎng)[5]；四年級(jí)時(shí)，學(xué)校利用相應(yīng)的社會(huì)資源，在一定程度上開(kāi)展一些試就業(yè)活動(dòng)，這樣可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有目的性和針對(duì)性的提高自己的知識(shí)面，也通過(guò)試就業(yè)提高了學(xué)生自己的職業(yè)適應(yīng)能力。

4 建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系需要社會(huì)力量的參與和幫助

目前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)非盈利性中介組織嚴(yán)重缺失，部分盈利性中介組織過(guò)分追求盈利而忽視了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的根本職責(zé)。這導(dǎo)致了某些用人單位在招聘過(guò)程中缺乏誠(chéng)信，只對(duì)企業(yè)進(jìn)行宣傳實(shí)際卻不招聘；部分高校就業(yè)指導(dǎo)低效率、單純以“就業(yè)率”為衡量指標(biāo)等等[6]。雖然國(guó)家為鼓勵(lì)和吸引人才到中西部地區(qū)發(fā)展或者支援農(nóng)村，實(shí)施了“三支一扶”、綿竹計(jì)劃、蘇北計(jì)劃，出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策，但是資金投入相對(duì)較少，對(duì)畢業(yè)生支援國(guó)家服務(wù)期滿后缺乏明確的個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)，因而很多有志于支援國(guó)家偏遠(yuǎn)地區(qū)建設(shè)的畢業(yè)生對(duì)此只能望而卻步。

許多發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系中都有社會(huì)力量的參與。例如英國(guó)就有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)委員會(huì)（AGCAS），為高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)幫助。筆者所在高校除了通過(guò)引進(jìn)企業(yè)開(kāi)展宣講會(huì)和舉行“雙選會(huì)”的方式促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，還充分利用“江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”這一資訊平臺(tái)，為畢業(yè)生提供及時(shí)、全面的就業(yè)咨詢，利用網(wǎng)絡(luò)信息的海量性，為一部分同學(xué)找到理想的工作提供了便利。

總之，大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大學(xué)生就業(yè)狀況從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的發(fā)展水平。大學(xué)生就業(yè)水平也直接影響我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展及人們對(duì)高等教育改革成果的判斷，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)步。隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不確定性，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題需要國(guó)家在努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，積極促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，完善和制定相關(guān)政策法規(guī)，強(qiáng)化我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)各主體的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，爭(zhēng)取社會(huì)各方面積極參與大學(xué)生就業(yè)工作，學(xué)習(xí)和參照發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的就業(yè)指導(dǎo)體系，促進(jìn)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)體系的健全，不斷推進(jìn)高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展與進(jìn)步。

[1]劉彩生，潘錦全.大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)論[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.132-133.

[2]嚴(yán)秋菊.完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)就業(yè)[N].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011-7（4）.

[3]江蘇科技大學(xué).江蘇科技大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃[E B/O L]. http://202.195.195.233/07/2/2012-03-27/134.html,2012-3-27/2012-4-16.

[4]張秋建.發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的研究及啟示[J].高校教育管理，2010（3）：63-66.

[5]蘇靜，肖攀.大學(xué)生就業(yè)服務(wù)創(chuàng)新性舉措研究[N].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2011-9(9).

[6]周廣文.進(jìn)一步完善我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系探索[J].教育教學(xué)論壇，2011（15）.

G642.46

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.12.190

鎮(zhèn)江市2011年度軟科學(xué)研究指導(dǎo)性計(jì)劃項(xiàng)目“理工類高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：YJ2011012）

翟純純（1981-），男，江蘇六合人，江蘇科技大學(xué)，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?shù)字化制造。