基于高職專業(yè)課程與實訓(xùn)基地建設(shè)間的互動機制研究
——以《園林工程施工》課程為例

孔楊勇

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 蕭山 311231

基于高職專業(yè)課程與實訓(xùn)基地建設(shè)間的互動機制研究
——以《園林工程施工》課程為例

孔楊勇

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 蕭山 311231

在闡述構(gòu)建高職專業(yè)課程體系與實訓(xùn)基地建設(shè)互動機制的重要性基礎(chǔ)上，本文以《園林工程施工》課程與其實訓(xùn)基地的建設(shè)為例，從課程與實訓(xùn)基地建設(shè)初期、建設(shè)發(fā)展期和建設(shè)現(xiàn)狀等三個階段出發(fā)回顧了兩者之間的互動機制。最后，本文提出雙師型教學(xué)團隊的構(gòu)建是做好教育教學(xué)工作的有效保障。

專業(yè)課程；實訓(xùn)基地；互動機制；實踐教學(xué)

實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要保障。近年來，高職院校大量資金的投入，有力地促進了高水平校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)以及服務(wù)實踐教學(xué)能力的提高。但高水平的實訓(xùn)基地軟硬件設(shè)施只有通過與專業(yè)課程體系之間的高效無縫對接，并在兩者之間形成有效的互動機制，才能充分發(fā)揮各項資源的最大作用。因此，以高職園林專業(yè)施工方向《園林工程施工》課程為例，總結(jié)并探討高職專業(yè)課程與實訓(xùn)基地建設(shè)間的互動機制，對于今后更好地推進課程體系建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)有重要意義。

1 構(gòu)建高職專業(yè)課程體系與實訓(xùn)基地建設(shè)互動機制的重要性

基于高職院校人才培養(yǎng)的總體目標定位，每個專業(yè)在構(gòu)建課程體系中，需要科學(xué)、合理得安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容及所需課時。但是在具體的操作執(zhí)行過程中，往往因為受限于專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)不足或不完善，不能有效提供實踐教學(xué)所需條件，從而影響到既定實踐教學(xué)活動的正常開展；同時，有時實訓(xùn)基地也能提供一定的實訓(xùn)條件，但卻缺乏有效的反饋和傳輸機制，導(dǎo)致在構(gòu)建課程體系中沒有將其納入教學(xué)環(huán)節(jié)，形成資源浪費。因此，在實際教學(xué)活動中，就容易形成專業(yè)課程體系與其校內(nèi)外實訓(xùn)基地在建設(shè)過程中存在諸如內(nèi)容上的不合理性、冗余性以及兩者脫節(jié)等問題，相互之間缺乏有效的動態(tài)協(xié)調(diào)機制，有關(guān)信息不能及時反饋和傳遞，從而影響兩者的自身建設(shè)。

因此，通過構(gòu)建適合于兩者之間的一種科學(xué)、高效的反饋與互動機制，提高實訓(xùn)基地的利用效益，使高職專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合，彌合度高，可實施性強，從而有利于高職學(xué)生的培養(yǎng)。

2 《園林工程施工》課程與其實訓(xùn)基地建設(shè)的基本要求

近年來，隨著建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展，業(yè)內(nèi)對建筑類各專業(yè)人才的質(zhì)量要求越來越高，從而也就對高等院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。緊密依托行業(yè)，密切追蹤動態(tài)，立足于現(xiàn)實，浙江建設(shè)學(xué)院園林專業(yè)通過大量動態(tài)的社會調(diào)研，及時了解并掌握園林行業(yè)發(fā)展動態(tài)，根據(jù)園林企事業(yè)單位對園林施工方向?qū)W生需求數(shù)量增加和質(zhì)量要求不斷提高等客觀實際，設(shè)置了《園林工程施工》課程并予以改革。本課程作為著力培養(yǎng)和強化園林專業(yè)施工方向的學(xué)生能力而專門開設(shè)的一門專業(yè)方向課程，主要是使學(xué)生熟悉園林工程施工技術(shù)的基本理論和工藝原理、工程項目施工中應(yīng)注意的關(guān)鍵技術(shù)和處理方法，掌握園林工程項目施工中常見分部分項工程的實踐操作和實際動手能力，能看懂常見的園林工程施工圖，了解園林工程施工規(guī)范等相關(guān)知識，從而可以較大地提高此方向?qū)W生的理論和實踐動手能力。而這當中很重要的一個提前要求就是，需要有相應(yīng)的實訓(xùn)基地做支撐，以便于實踐教學(xué)活動的開展。因此，如何做好相應(yīng)實訓(xùn)基地的建設(shè)工作，成為做好課程教學(xué)工作的一項刻不容緩的基礎(chǔ)性工作。

3 《園林工程施工》課程與其實訓(xùn)基地建設(shè)的互動機制

《園林工程施工》課程的教學(xué)內(nèi)容安排緊緊圍繞以培養(yǎng)“技術(shù)能力為中心”的原則，突出理論與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，以在園林工程實踐中常見的分部分項工程如園林地形基礎(chǔ)工程、栽植工程、園路工程、假山工程、水景工程為重點，著重突出實踐教學(xué)，針對性強。學(xué)生掌握這些技能后，可以較快地在企事業(yè)單位的工程實踐中得到運用，適應(yīng)性好。

3.1 課程與實訓(xùn)基地建設(shè)初期

在課程建設(shè)初期，由于校內(nèi)園林專業(yè)綜合實訓(xùn)基地建設(shè)尚未啟動，多項實踐操作內(nèi)容無法在校內(nèi)完成。因此，當時本課程主要采用“五個模塊化教學(xué)”的課程設(shè)計思路來組織與安排課程教學(xué)，通過提前聯(lián)系學(xué)院的校外緊密型實訓(xùn)基地和合作企業(yè)，確定合適的工程項目和實踐內(nèi)容，在每個模塊化實踐教學(xué)過程中，就將教學(xué)班級拉到工程項目現(xiàn)場，直接參與相應(yīng)分部分項工程的施工操作，并請項目經(jīng)理部的工程技術(shù)人員進行現(xiàn)場操作指導(dǎo)。在當時條件下，通過這種教學(xué)模式，現(xiàn)場操作場景逼真，實踐操作任務(wù)可順利完成，同時學(xué)院專職教師也可以通過現(xiàn)場觀摩、學(xué)習(xí)以及與工程技術(shù)人員的交流中得到更多實踐知識，提高實踐操作能力，并積累實踐案例。但比較麻煩的是，為了與實踐教學(xué)內(nèi)容一致，前期的溝通與聯(lián)系工作費時較多。

3.2 課程與實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展期

隨著專業(yè)建設(shè)的逐步深入和課程建設(shè)的客觀需要，學(xué)院先后投資逐步建設(shè)了園林專業(yè)的一系列實訓(xùn)基地，在已經(jīng)建設(shè)完成的園林專業(yè)苗圃、玻璃溫室等實訓(xùn)場所基礎(chǔ)上，特別是按照施工方向?qū)W生實踐教學(xué)的特點，建成了涵蓋園林專業(yè)的園林水景、園路、假山和種植工程等主要分部分項工程在內(nèi)的綜合性實訓(xùn)基地，從根本上解決了實踐教學(xué)場所不穩(wěn)定的問題，同時為教學(xué)計劃和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的便利和高效開展提供了條件。同時，針對校內(nèi)實訓(xùn)基地的逐步完善和可利用程度，結(jié)合校外實訓(xùn)基地建設(shè)，給本課程教學(xué)方式方法的改革提供了空間，兩者相互之間逐步建立起穩(wěn)定的互動機制。

3.3 課程與實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

如今，本課程已形成“5－2－1”的課程設(shè)計思路來組織與安排課程教學(xué)，即“五個模塊化教學(xué)；二種教學(xué)方式相結(jié)合；一種能力的養(yǎng)成”，通過充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地以及良好的校內(nèi)各項教學(xué)資源，構(gòu)建與蕭山園林、浙江森和集團等緊密型校外實訓(xùn)基地間長期的良好合作關(guān)系，為學(xué)生專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、各類參觀與交流活動提供了極大的便利和幫助，使學(xué)生在仿真的實訓(xùn)場景中體驗并掌握相關(guān)操作流程、技術(shù)和要點，縮小學(xué)校教學(xué)和用人單位需求之間的差距，為學(xué)生更好地走向零距離頂崗打下堅實基礎(chǔ)。

3.3.1 五個模塊化教學(xué)

第一個模塊是指園林地形基礎(chǔ)工程的模塊化教學(xué)。要求熟悉土方平衡的基本原理，掌握園林地形營造的基本方法，掌握園林工程施工中定點放線的相關(guān)知識。

第二個模塊是指園林栽植工程的模塊化教學(xué)。要求掌握苗木定點放線、樹穴開挖、苗木起挖與種植、種植土回填、苗木養(yǎng)護管理等方面的相關(guān)知識，并掌握相關(guān)的實踐操作技能。

第三個模塊是指園林園路工程的模塊化教學(xué)。要求掌握園路定點放線、路基開挖、基層與路面施工、園路養(yǎng)護、各種園路類型及其用材等方面的相關(guān)知識，并掌握相關(guān)的實踐操作技能。

第四個模塊是指園林假山工程的模塊化教學(xué)。要求掌握各種假山類型及其用材種類、基礎(chǔ)施工、骨架施工、面層施工與養(yǎng)護等方面的相關(guān)知識，并掌握相關(guān)的實踐操作技能。

第五個模塊是指園林水景工程的模塊化教學(xué)。要求掌握各種水景類型及其用材種類、常見水景工程的施工與養(yǎng)護等方面的相關(guān)知識，并掌握相關(guān)的實踐操作技能。

3.3.2 二種教學(xué)方式相結(jié)合

理論教學(xué)以夠用為度，注重理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系的有機結(jié)合，形成“教學(xué)—實踐—再教學(xué)—再實踐”的穿插循環(huán)教學(xué)過程。本課程充分利用園林專業(yè)的各實訓(xùn)基地，每個模塊都采取“課堂理論+現(xiàn)場實訓(xùn)”相結(jié)合的有機教學(xué)方式，進行課堂講課、現(xiàn)場操作、邊講邊做以及個別輔導(dǎo)與集體講評相結(jié)合的高效教學(xué)方式。

首先，利用多媒體演示、圖片播放以及相關(guān)工藝流程視頻播放等手段，使學(xué)生對每個模塊的相關(guān)理論知識及其在現(xiàn)場的具體應(yīng)用情況有一個大致的了解。

其次，每個模塊的課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生到校內(nèi)園林工程實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場操作和演練，切實提高實踐動手能力。

再次，教師對學(xué)生的實踐成果進行點評和驗收。通過此項環(huán)節(jié)，更使學(xué)生意識到作品中存在的欠缺與不足，以有利于下次改進和提高。

最后，通過園林專業(yè)的綜合總實訓(xùn)來再次檢驗課堂教學(xué)與現(xiàn)場實訓(xùn)的效果。

3.3.3 一種能力的養(yǎng)成

通過上述教學(xué)方式方法的運用，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的看法。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠較好地掌握每個模塊的相關(guān)知識和能力，并學(xué)會如何去拓展自己的技術(shù)能力和知識范圍。

此外，職業(yè)教育以職業(yè)要求為考核標準。理論方面的內(nèi)容，有些需要牢記，當然需要卷面考試；有些重在應(yīng)用，則以能夠完成某項實踐任務(wù)為考核要點。在考核中，學(xué)習(xí)態(tài)度、完成平時作業(yè)的情況、團隊合作情況、作業(yè)質(zhì)量等各方面因素都應(yīng)占一定比例，進一步強化學(xué)生對此方面的認識。

4 小結(jié)

建設(shè)專業(yè)綜合實訓(xùn)基地是構(gòu)建有效的實踐教學(xué)體系、完善高職人才培養(yǎng)模式、推動教育教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)條件。而如何整合實訓(xùn)資源，根據(jù)實訓(xùn)資源優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和方式方法，并反向優(yōu)化實訓(xùn)基地的建設(shè)，對于促進資源優(yōu)化利用，提高高職教育教學(xué)水平有重要作用。同時，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)的實際需要，還應(yīng)努力建設(shè)一支高效和諧、特點互補的雙師型教學(xué)團隊。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.10.149

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會2011—2012年度教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)專項研究課題“基于高職專業(yè)課程體系與實訓(xùn)基地建設(shè)的互動機制研究——以園林施工方向為例”（05-05）

孔楊勇（1979－），男，浙江臨安人，碩士研究生，講師，主要從事園林工程施工與管理方面的教學(xué)與工程實踐工作。