《園林美術(shù)》課程教學(xué)改革之我見

廖漫云

廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510520

《園林美術(shù)》課程教學(xué)改革之我見

廖漫云

廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510520

作為一種應(yīng)用美術(shù)，園林工作者利用園林美術(shù)來對(duì)園林的美予以表現(xiàn)，其以繪畫為基礎(chǔ)，界于繪畫和園林設(shè)計(jì)間的學(xué)科，更是繪畫與園林造景兩種藝術(shù)風(fēng)格美的有機(jī)結(jié)合。做為園林專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，只有不斷推動(dòng)這門課程的改革與完善，才能使學(xué)生更好地了解與掌握這門學(xué)科，才能推動(dòng)我國園林事業(yè)的不斷發(fā)展。

《園林美術(shù)》課程教學(xué)；內(nèi)容革新；合理安排課程

作為一門新興邊緣學(xué)科，在很多環(huán)節(jié)上園林美術(shù)教學(xué)不僅無法學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，而且在很大程度上明顯與時(shí)代脫節(jié)，無法培養(yǎng)出從根本上滿足現(xiàn)代園林事業(yè)發(fā)展所需的園林人才。因此，必須采取有效措施，不斷改善課程教學(xué)，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為我國園林事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

1 當(dāng)前《園林美術(shù)》課程教學(xué)發(fā)展方向探析

1.1 園林美術(shù)課程的教學(xué)要不斷在人文和藝術(shù)等領(lǐng)域拓展

藝術(shù)教育不同于技術(shù)教育，其以提升人的素質(zhì)為目的，而非基本的教育，可以說是基于更高層次的素質(zhì)教育。從某種意義上來講，園林是綜合了建筑、繪畫、文學(xué)、書法、雕塑、及工藝美術(shù)等多門類學(xué)課的獨(dú)特藝術(shù)形式。我國數(shù)千年的傳統(tǒng)文化孕育出無數(shù)名師巧匠，他們?cè)诶^承民族的精神文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出眾多令現(xiàn)代人驚訝的園林藝術(shù)，這給今天我們《園林美術(shù)》課程的教學(xué)以很大啟迪。

在園林美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以看到學(xué)科教育普遍存在的浮躁現(xiàn)象，以及商業(yè)化取向?qū)鹘y(tǒng)人文價(jià)值觀的巨大挑戰(zhàn)，這不僅形成了人才培養(yǎng)錯(cuò)位現(xiàn)象，更使城市中到處充斥著大量內(nèi)容相似、形式雷同、缺乏文化內(nèi)涵與藝術(shù)創(chuàng)新的環(huán)境設(shè)計(jì)作品。因此，在園林美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)人文和藝術(shù)領(lǐng)域拓展是很有必要的，由于相對(duì)而言園林美術(shù)課時(shí)較少，可適當(dāng)開設(shè)美術(shù)鑒賞、藝術(shù)史、美學(xué)等選修課程，這樣的安排，可提升園林專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣。此外，還可以通過對(duì)國內(nèi)外經(jīng)典美術(shù)作品的欣賞，對(duì)美術(shù)發(fā)展脈絡(luò)準(zhǔn)確把握，使學(xué)生審美與鑒賞能力得到提高。要在教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)秀美術(shù)作品的感染力，幫助學(xué)生感悟作品，并在感悟過程中為真正優(yōu)秀作品產(chǎn)生感動(dòng)，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鬯囆g(shù)。這種藝術(shù)感悟力，會(huì)使學(xué)生在較高層次上對(duì)與美術(shù)關(guān)系密切的園林藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在豐富學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，不斷提高其自身的性格與藝術(shù)修養(yǎng)。要知道藝術(shù)修養(yǎng)是在不斷完善過程中才得以確立的，只有適當(dāng)刺激才能使之展示出來。例如：在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中只依靠園林專業(yè)的技術(shù)知識(shí)是不全面的，還需要一定程度的藝術(shù)含量與人文內(nèi)涵來點(diǎn)綴，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的園林作品。

1.2 在園林美術(shù)課程的教學(xué)中，還要注意學(xué)生創(chuàng)造性思維與想象力的培養(yǎng)。

在人們的內(nèi)心深處，都潛藏著一種需求，那就是自己成為一個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者或探究者。因此，應(yīng)當(dāng)在園林美術(shù)教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造這種探究的機(jī)會(huì)，使他們能夠深刻地感受到成功的喜悅，這必將會(huì)激勵(lì)學(xué)生通過不斷地探索，踏上成功的彼岸?？梢哉f，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。如果教學(xué)中只是讓學(xué)生們接受想象力全無的訓(xùn)練，當(dāng)他們只習(xí)慣于按他別人的設(shè)計(jì)思維模式創(chuàng)作時(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生人會(huì)墨守成規(guī)，一但需要其自同發(fā)揮創(chuàng)作時(shí)，則全無頭緒可言，根本無所適從?？梢哉f，作為思維活動(dòng)的高級(jí)形式，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是十分重要的，必須引起足夠的重視。

在人類生存等基本需求條件得到滿足的基礎(chǔ)上，園林藝術(shù)成為人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)的一種高級(jí)追求。正因如此，這種藝術(shù)必須建構(gòu)在人類藝術(shù)追求和藝術(shù)想象的框架之內(nèi)。由此可見必要的構(gòu)想與藝術(shù)想象，在具體園林設(shè)計(jì)過程中，自然處于其核心地位。同時(shí)，園林設(shè)計(jì)從屬于藝術(shù)范疇，又決定構(gòu)思和想象等藝術(shù)形式在園林設(shè)計(jì)中的地位。想象是藝術(shù)創(chuàng)造不可或缺的元素，園林美術(shù)課程教學(xué)中，必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與想象力給予高度的重視。在園林設(shè)計(jì)實(shí)踐中，在表述設(shè)計(jì)者的構(gòu)想與藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，常常需要先從實(shí)際操作，如繪圖入手。具體而言，就把數(shù)量較多的草圖畫出，然后進(jìn)行平面、立面等制圖步驟，最后為表現(xiàn)出最佳的藝術(shù)效果，繪制出最鳥瞰圖、效果圖等設(shè)計(jì)定稿。所以，想象力是園林美術(shù)繪畫的重要先決條件，必須給予重要。

創(chuàng)造性思維和想象力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于園林美術(shù)教學(xué)始終，不管是素描，還是色彩寫生，抑或是形態(tài)構(gòu)成等課程均應(yīng)給予滲透。例如：在素描教學(xué)中增加一些創(chuàng)意性素描，色彩教學(xué)中加大色彩構(gòu)成知識(shí)的比例，還可以在具體教學(xué)中把繪畫課程和形態(tài)構(gòu)成的教學(xué)結(jié)合起來，這樣的效果可能會(huì)更好。

2 園林美術(shù)教學(xué)基本方法的改革

2.1 以課程特色為基礎(chǔ)，明確教學(xué)的目的所在

園林美術(shù)課程作為一門交叉學(xué)科，介乎于“美術(shù)”和“園林”之間。“美術(shù)”通常包括建筑、雕塑、繪畫和工藝美術(shù)等塑造視覺形象的藝術(shù)；而“園林”既是滿足生活需足的物質(zhì)財(cái)富，又是滿足精神需要的藝術(shù)綜合體。只有二者真正有機(jī)地結(jié)合起來，才能使園林美術(shù)課程更加高效，才能為培養(yǎng)符合社會(huì)需求園林設(shè)計(jì)人才提供有益支撐。

園林美術(shù)課的學(xué)習(xí)，其主要目的是為了提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，并培養(yǎng)其基本的審美能力、造型能力和形象思維能力等，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，使其能在日后的工作中能夠勝任園林設(shè)計(jì)相關(guān)工作。一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)者，只有具備較為扎實(shí)的美術(shù)功底，擁有豐富的審美能力和審判情趣，手繪能力達(dá)到一定層次，才能提升在園林工程招標(biāo)和實(shí)踐設(shè)計(jì)中的話語權(quán)，因?yàn)閳@林設(shè)計(jì)者的鳥瞰圖、全景圖和設(shè)計(jì)效果圖常常是衡量設(shè)計(jì)者水平與實(shí)力的重要標(biāo)志，可以說園林美術(shù)教學(xué)打下的堅(jiān)實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)日后學(xué)生整體水平的提升是極為有益的。

2.2 在園林美術(shù)教學(xué)中，努力創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的師生關(guān)系

園林美術(shù)教師也是藝術(shù)教育系統(tǒng)的重要一員，教學(xué)中需要不斷選擇、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加到藝術(shù)活動(dòng)中去，使學(xué)生這一受教育者真正成為藝術(shù)審美活動(dòng)的“主體”，成為藝術(shù)教育活動(dòng)中最活躍的因素。園要美術(shù)教師必須徹底放棄灌輸式等傳統(tǒng)教學(xué)模式、概念，與學(xué)生平等相交、平等相待，以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，真正融入到學(xué)生之中，努力構(gòu)建更加民主、和諧的新型師生關(guān)系。

2.3 在園林美術(shù)教學(xué)中，以學(xué)生不同特點(diǎn)為依據(jù)因材施教

園林美術(shù)教師只有深入到學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，才能真正地了解學(xué)生差異化的興趣、不同的學(xué)習(xí)能力、具體的技能優(yōu)缺點(diǎn)，這樣，針對(duì)不同學(xué)生不同特點(diǎn)，再進(jìn)行有針對(duì)性的合理指導(dǎo)，就能使教學(xué)有的放矢，更具效率。需要注意的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以建議的形式為主，避免采用命令式口氣進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的嘗試。當(dāng)然，這樣做是有前提的，那就是教師必須對(duì)學(xué)生努力和能力間的關(guān)系多加考慮。部分學(xué)生可能雖然已經(jīng)很努力了，但其繪畫作品依然稱不上優(yōu)秀，這也不要緊，因?yàn)槔L畫與歌唱不好，一個(gè)人若不具備良好的音樂細(xì)胞，無論多么努力地去學(xué)唱，最終可能也不會(huì)成為歌唱家。這就要求，園林美術(shù)課程的教師要因材施教，多采用鼓勵(lì)的方法，耐心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.4 在園林美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

作為園林美術(shù)課程的教師，必須讓學(xué)生意識(shí)到繪畫的學(xué)習(xí)不能一味地對(duì)寫生對(duì)象抄描，而應(yīng)該深入思考，怎樣才能使繪制的對(duì)象更具內(nèi)在精神，更加生動(dòng)化。在課程學(xué)習(xí)的初期，很多學(xué)生認(rèn)為素描、色彩等知識(shí)只是把寫生對(duì)象拓到紙上，因而難以產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)園林設(shè)計(jì)大師創(chuàng)作作品的過程、優(yōu)秀作品的鑒賞，以及名畫賞析等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心準(zhǔn)備和生動(dòng)講解，讓學(xué)生深切地感受到園林美術(shù)、繪畫藝術(shù)的厚重和博大精深，從而使他們逐漸了解到藝術(shù)的真諦。

3 合理安排課程，不斷改善園林美術(shù)課程教學(xué)過程

園林美術(shù)課程合理的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、追求未知世界、不解知識(shí)為主線，輔以教師的適當(dāng)引導(dǎo)。如在布置作業(yè)時(shí)，教師更多應(yīng)當(dāng)考慮的是：完成作業(yè)過程中，學(xué)生能否動(dòng)腦獨(dú)立完成；是否能夠帶有針對(duì)性地進(jìn)行資料的查閱，從而有目的地完成作業(yè)。由上面分析可見，課程的合理安排對(duì)園林美術(shù)課程教學(xué)是很有裨益的。

3.1 對(duì)素描課程進(jìn)行合理的安排

沒有造型何談造型藝術(shù)？要知道，藝術(shù)始終需要通過造型來予以體現(xiàn)的。在園林美術(shù)課程中素描教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課程安排下，學(xué)生欠缺必要的造型能力是普遍存在的問題，這使得部分學(xué)生在還沒有解決基本造型問題的情況下，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這也就難以避免對(duì)后續(xù)課程產(chǎn)生一定程度的上影響，使學(xué)生無法理解后續(xù)課程?？梢?，應(yīng)從整體感覺、結(jié)構(gòu)空間、立體塑造、形體構(gòu)成等基本環(huán)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。

針對(duì)以上認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在基礎(chǔ)素描的教學(xué)上下大工夫，形成系統(tǒng)的、具有針對(duì)性的教學(xué)體系，從而提升學(xué)生造型能力培養(yǎng)的質(zhì)量。素描課程應(yīng)形成合理體系，具體可進(jìn)行如下課程安排：①20%的素描學(xué)時(shí)用來進(jìn)行石膏幾何體的臨摩和寫生。目的是通過細(xì)致的觀察，感受并理解形體的內(nèi)在中結(jié)構(gòu)、比例及空間關(guān)系，然后通過創(chuàng)傷表現(xiàn)出來；②20%的素描學(xué)時(shí)用來進(jìn)行靜物的臨摩和寫生。此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)o物的形體予以概括，并通過繪畫作品表現(xiàn)出物體的質(zhì)感與空間關(guān)系；③其余，即60%的素描學(xué)時(shí)用來進(jìn)行風(fēng)景的速寫臨摩和寫生。此環(huán)節(jié)應(yīng)以室外風(fēng)景寫生學(xué)習(xí)為主，同時(shí)結(jié)合教科書上的素描圖和實(shí)景照片進(jìn)行觀察和比較，提升學(xué)生風(fēng)景速寫臨摹和寫生的水平。通過對(duì)優(yōu)秀素描風(fēng)景圖的臨摹，使學(xué)生掌握到概括的技巧與方法，并不斷應(yīng)用于實(shí)際寫生之中。

以上課程體系的構(gòu)建，能使學(xué)生具備一定的造型表現(xiàn)能力，從而為后面課程的學(xué)習(xí)，以及園林藝術(shù)的深造打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 對(duì)色彩課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排

園林美術(shù)課程中的色彩教學(xué)，是通過色彩美學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備以后進(jìn)行園林色彩設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)與依據(jù)。同時(shí)，通過色調(diào)與色相、色調(diào)與純度、色調(diào)與明度、色調(diào)與人們情感等關(guān)系的認(rèn)知，進(jìn)行色調(diào)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生能深入理解色彩藝術(shù)形式的美。教師在課程講授的過程中，也應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。例如：為了讓色彩課程的學(xué)習(xí)更具實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和可操作性，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)純度推移造型、明確推移造型、色環(huán)造型，以及色彩傳達(dá)視覺情感的訓(xùn)練。

園林美術(shù)課程中的色彩教學(xué)不僅可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力予以培養(yǎng)，還通過色彩風(fēng)景照片臨摹的練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)和歸納出其中的色彩規(guī)律，最終使學(xué)生能夠?qū)⑸逝c其它造型手段合理地結(jié)合，為以后園林設(shè)計(jì)的實(shí)踐儲(chǔ)備必要知識(shí)。

4 園林美術(shù)課程的教學(xué)還應(yīng)不斷改革，推動(dòng)教學(xué)形式的多元化

園林美術(shù)課程傳統(tǒng)的教學(xué)形式較為單一，教學(xué)方式基本上是先畫石膏，再畫靜物，最后畫風(fēng)景。所有知識(shí)的學(xué)習(xí)均是以教師講解做為主要學(xué)習(xí)形式，輔以部分范畫，然后學(xué)生在畫室內(nèi)完成寫生作業(yè)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，卻由于缺乏互動(dòng)性與趣味性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

園林美術(shù)課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以園林專業(yè)學(xué)生的具體特點(diǎn)為依據(jù)，推動(dòng)教學(xué)形式多元化的發(fā)展，這就要求教師進(jìn)行課程講授時(shí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不再以傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行講授，而更多地采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的講授方法和因材施教的教學(xué)形式。具體可以從以下環(huán)節(jié)入手：

4.1 教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力

任何實(shí)踐活動(dòng)均是在理論指導(dǎo)下完成的，可以說掌握正確的理論，實(shí)踐起來就輕松得多。所以，在學(xué)生進(jìn)入畫室進(jìn)行作畫前，先通過一定課時(shí)的理論講解，使學(xué)生對(duì)繪畫的基本常識(shí)、基本知識(shí)等有所掌握和理解。此外，還應(yīng)通過理論課使學(xué)生明確學(xué)習(xí)園林美術(shù)課的目的，了解學(xué)習(xí)的具體要求。理論課的重點(diǎn)是學(xué)生審美和鑒賞能力的培養(yǎng)，這種審美和鑒賞能力直接反映了園林設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)水平的高低。針對(duì)園林專業(yè)部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，可以在實(shí)踐教學(xué)過程中，讓其從簡單的常識(shí)與美術(shù)基本功入手，適當(dāng)導(dǎo)入理論知識(shí)，逐漸加深難度，這樣有理論指導(dǎo)，學(xué)生處理畫面技巧就能得到較快提升。

4.2 授課教師應(yīng)通過自身對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求感染學(xué)生，培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣

人們對(duì)自己較為感興趣的事物物別容易關(guān)注。因此，在課程教學(xué)中，教師首先要對(duì)這園林美術(shù)這門藝術(shù)具有真情實(shí)感，不僅要做好基本理論知識(shí)與繪畫技能的講授處，還要通過自身對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，對(duì)美術(shù)藝術(shù)的炙熱情感感染學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)未來從事園林事業(yè)的濃厚興趣。

4.3 教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體情況，因材施教合理講授

園林美術(shù)課程教學(xué)其實(shí)沒有固定模式可言，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同性格，采取適宜的方法，才能真正激發(fā)出學(xué)生的潛力。教學(xué)中展示的范畫要避免偏頗，應(yīng)對(duì)各種風(fēng)格都有所選擇，這樣為學(xué)生展示的是百家所長，要知道藝術(shù)作品不存在絕對(duì)的“錯(cuò)”與“對(duì)”、“像不像”的問題，繪畫這種藝術(shù)形式也不例外。只有針對(duì)實(shí)際情況，分析具體問題，教學(xué)中多用引導(dǎo)的方法與肯定性的語言，才能使學(xué)生在相對(duì)輕松氛圍下真正掌握好繪畫這門藝術(shù)。

4.4 教學(xué)中要充分與學(xué)生互動(dòng)，解放其思想和思維方式

教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生跟著教師思路走的教學(xué)形式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求了。思維活躍、具備創(chuàng)新意識(shí)的人才才是社會(huì)所需。因此，教學(xué)中要充分與學(xué)生互動(dòng)，解放其思想，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維方式。例如：在對(duì)名畫或優(yōu)秀作品進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)、暢所欲言；還可以在臨摹范畫時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問并及時(shí)予以解答。通過這些形式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力與審美情趣。

4.5 教學(xué)中要采取有效措施，切實(shí)開闊學(xué)生的視界

園林專業(yè)學(xué)以致用很重要，這直接體現(xiàn)于教學(xué)實(shí)習(xí)之中。因此，應(yīng)定期展示教學(xué)成果、為學(xué)生創(chuàng)造參觀著名園林景觀、景點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于開闊學(xué)生視野、增加其知識(shí)儲(chǔ)備量、明確教學(xué)具體目標(biāo)能起到極大的推動(dòng)作用，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：園林美術(shù)課程只有抓住園林專業(yè)的特點(diǎn)，不斷深化改革與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。所以，園林美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式等各環(huán)節(jié)不斷地改善與革新，真正體現(xiàn)出園林美術(shù)課這一專業(yè)基礎(chǔ)課程的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)傳授給學(xué)生更適合園林專業(yè)的技能，培養(yǎng)其應(yīng)具備的藝術(shù)素質(zhì)。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.161