高職《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程改革與實(shí)踐

張秀英 歐陽云帆

湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 425100

高職《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程改革與實(shí)踐

張秀英 歐陽云帆

湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 425100

健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)教育是為人民健康服務(wù)的教育，實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國和人人享有良好的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，需要大批的高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生人才，醫(yī)療人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在醫(yī)學(xué)教育。如何提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才是醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前面臨的首要任務(wù)。

高職高專；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；課程；改革

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)需求的日益增長，醫(yī)學(xué)教育面臨著新形勢(shì)和發(fā)展，衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵是人才，人才培養(yǎng)的任務(wù)主要是醫(yī)學(xué)教育，如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人才，重點(diǎn)是課程體系，其核心是課程。為此，我們對(duì)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程進(jìn)行了積極地改革和實(shí)踐。

1. 進(jìn)行課程定位

1.1 確立課程地位

《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是一門涉及范圍廣和整體性強(qiáng)的臨床學(xué)科，是護(hù)理專業(yè)的核心課程，是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的主組成部分。為適應(yīng)市場(chǎng)和高等職業(yè)教育的發(fā)展，更好地滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，我院實(shí)施 “ 學(xué)院—醫(yī)院—社會(huì) ” 三位一體人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第—線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

1.2 明確課程任務(wù)

《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是一研究女性不同時(shí)期生殖系統(tǒng)生理和病理，診斷并處理女性現(xiàn)存和潛在健康問題，為婦女健康提供服務(wù)的一門專業(yè)臨床學(xué)科，包括產(chǎn)科護(hù)理、婦科護(hù)理及計(jì)劃生育三部分。按照高職高專護(hù)理學(xué)專業(yè)基本知識(shí)體系和技能要求，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握《婦產(chǎn)科護(hù)理》的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，全面提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，運(yùn)用已學(xué)到的婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)、護(hù)理技術(shù)及護(hù)理程序，對(duì)孕、產(chǎn)婦進(jìn)行系統(tǒng)化整體護(hù)理和防、護(hù)、保、康綜合性服務(wù)。

1.3 制定課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生①能運(yùn)用護(hù)理程序?qū)D產(chǎn)科常見病、多發(fā)病的患者進(jìn)行整體護(hù)理。②能運(yùn)用溝通技巧對(duì)患者進(jìn)行健康教育，訪視和計(jì)劃生育指導(dǎo)。③能熟練掌握婦產(chǎn)科手術(shù)病人術(shù)前、術(shù)后的整體護(hù)理。④能能規(guī)范、熟練進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理的各項(xiàng)操作技術(shù)和診療技術(shù)。⑤能將掌握的專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理的職業(yè)本領(lǐng)。⑥具有較高的人文、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和人際溝通及與他人作的能力。⑦具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與思維能力。

2. 科學(xué)設(shè)計(jì)課程

2.1 課程設(shè)計(jì)理念

根據(jù)高職高專護(hù)理教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，我院推行“院校結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以“德育為根本、就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為核心、社會(huì)需求為宗旨”的教育理念，把整個(gè)教學(xué)過程實(shí)行“理論實(shí)踐、校內(nèi)校外、學(xué)院醫(yī)院”一體化，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力和全面素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與專業(yè)技能轉(zhuǎn)化到臨床實(shí)踐中，服務(wù)臨床。

2.2 課程設(shè)計(jì)思路

課程是實(shí)施教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，科學(xué)的課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求。根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)， 以及用人單位的人才需求，為了使課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)和合理，我院開展工學(xué)結(jié)合，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)課程特點(diǎn)、職業(yè)崗位、崗位能力進(jìn)行綜合分析，確定課程目標(biāo)、調(diào)整課程計(jì)劃、增減課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法，將《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作過程為領(lǐng)引，采用“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體”的模式，強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)模式改革

人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。我院特別重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，積極構(gòu)建院校結(jié)合，教、學(xué)、做一體的遞進(jìn)型教學(xué)模式，將課程分為：①學(xué)做結(jié)合：課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)配合進(jìn)行，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)真實(shí)工作情境開展教學(xué)。②臨崗見習(xí)： 組織學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)，實(shí)施臨床基地教學(xué)，在醫(yī)院老師指導(dǎo)下進(jìn)行見習(xí)，讓教學(xué)密切貼近臨床。③協(xié)崗實(shí)習(xí)：每周安排2個(gè)下午到病房跟班實(shí)習(xí)，在醫(yī)院老師指導(dǎo)下進(jìn)行護(hù)理技能訓(xùn)練。④頂崗實(shí)習(xí)： 畢業(yè)實(shí)習(xí)在臨床教師指導(dǎo)下，進(jìn)行婦產(chǎn)科各崗位的輪崗實(shí)習(xí)，實(shí)施對(duì)孕產(chǎn)婦、婦科病人整體護(hù)理，更好掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。培養(yǎng)獨(dú)立工作的職業(yè)能力。

2.4 教學(xué)內(nèi)容整合

根據(jù)課程改革的需要， 按照高職高專護(hù)理學(xué)專業(yè)基本知識(shí)體系和技能要求，我們從職業(yè)崗位入手，選擇優(yōu)秀教材，在教學(xué)中堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)!重能力”的原則，將課程內(nèi)容整合四大模塊，8大綜合項(xiàng)目，18項(xiàng)典型工作任務(wù)。理論教學(xué)注重以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度[2]，以講清概念、講常用、有用、適用內(nèi)容為重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)緊密圍繞“能力培養(yǎng)”這條主線，注重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.5 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)婦產(chǎn)科護(hù)理課程內(nèi)容和高職學(xué)生特點(diǎn)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以護(hù)理程序?yàn)楹诵?，以?xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過程：案例導(dǎo)入—案例分析—提出護(hù)理問題—進(jìn)行護(hù)理評(píng)估--制定護(hù)理計(jì)劃—-實(shí)施護(hù)理措施--進(jìn)行效果評(píng)價(jià)--總結(jié)歸納。并采取案例教學(xué)、問題教學(xué)、情境教學(xué)、床旁教學(xué)、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等方法，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，提高職業(yè)能力。

課程改革是高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要不斷探索、實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的高技能應(yīng)用型人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見，[2006]16號(hào)（Z）

[2]教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見，[2000]2號(hào)（Z）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.152