信息技術在偏遠中學語文教學中的應用情況分析與對策

范全銳

云南宣威市長征中學 655402

信息技術在偏遠中學語文教學中的應用情況分析與對策

范全銳

云南宣威市長征中學 655402

隨著經(jīng)濟與信息技術的發(fā)展，借助信息技術輔助中學語文課程教學成為必然選擇，它具有傳統(tǒng)課堂教學不具有的一些優(yōu)勢。但在偏遠的中學，由于基礎設施等軟硬件條件情況所限，全面的開展利用信息技術開展語文教學有一定的障礙，本文就偏遠中學中開展信息技術輔助教學存在的困難進行分析，針對存在的困難，提出一些策略，以便更好地開展信息技術輔助中學語文教學。

信息技術；輔助教學；中學語文教學

InformatioTn echnology；AuxilTiaeray ching；Middle School Chinese Teaching

1. 中學開展信息技術輔助教學的必要性

在信息技術飛速發(fā)展的今天，中學語文課堂引入了直觀而豐富的多媒體技術表現(xiàn)形式，學生不應該僅僅成為多媒體技術的觀眾，還成為了參與者。課堂教學面臨著重大變革，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力將成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務。在網(wǎng)絡化的學習環(huán)境中，將現(xiàn)代信息技術與中學語文教學進行整合，對于深化中學語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要意義[1]。

計算機具有強大的功能，如可以方便地接受外界輸入的照片、圖像、聲音等信息，并且可以很容易地加以編輯、存儲和輸出。根據(jù)計算機的這些特點，可以將一些離現(xiàn)實生活已經(jīng)比較遙遠的文學，運用多媒體音像技術，形象直觀地加以展現(xiàn)，使學生始終處在一個愉悅的學習環(huán)境中，產(chǎn)生強烈的學習興趣。但是如果僅僅把多媒體作為一種形象化、直觀化教學的手段，作為學生欣賞圖片音樂的途徑，那么教學中的多媒體運用就顯得過于呆板了。如果大膽地讓學生運用多媒體技術并參與語文教學，語文教學就變得內(nèi)容豐富了。它改變了以往的教學環(huán)境，把生動逼真的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大優(yōu)化了教學過程、提高了教學質量[2]。

2. 信息技術輔助中學語文教學的特點與優(yōu)勢

努力實現(xiàn)信息技術與課程整合，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，提高了教與學的效率，改善了教與學的效果，改變了傳統(tǒng)的教學模式。實踐表明：在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術與中學語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、激發(fā)學生的學習興趣、改革課堂教學模式、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有優(yōu)勢[3，4]。恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，能夠激發(fā)學生的學習興趣；利用計算機網(wǎng)絡資源拓寬信息渠道，充實了課堂教學的內(nèi)容；運用信息技術構建的網(wǎng)絡環(huán)境，解決了教學中存在的難題；在作文教學中運用信息網(wǎng)絡改善了師生交流的環(huán)境。信息技術優(yōu)于其它任何教學媒體的最顯著特點是交互性，能及時地反饋信息，實現(xiàn)師、生之間的多向交流，營造協(xié)作式學習氛圍。

3. 偏遠中學利用信息技術開展輔助教學存在的問題分析

既然利用信息技術輔助中學語文教學成為了一個選擇的方式，那么就非常有必要對如何更好地利用信息技術輔助中學語文教學進行研究。在中學語文教學中，可以利用的信息技術主要有office套件的PPT、Flash、Authorware等。

在信息技術與語文課程整合中，語文多媒體課件是語文課堂目標的載體，每個語文多媒體課件，蘊含著課堂教學的具體目標，承載著實現(xiàn)知識與技能的過程與方法、情感態(tài)度和價值體現(xiàn)目標實現(xiàn)的具體材料，通過多媒體課件具體地體現(xiàn)出教學目標的層次，引導學生的學習過程，把學生引向語文教學的目的地。

但是在偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，由于基礎設施等軟硬件的條件所限，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學全面開展信息技術輔助語文教學存在各種各樣的限制性因素，下面我們就這些限制性因素進行分析。

（1）校舍等基礎設施建設滯后，開展信息技術輔助語文教學的校舍等基本條件較差。

（2）由于地方財政的支持力度不夠，購買開展信息技術輔助教學的硬件設備，如網(wǎng)絡設備、電腦、投影設備等資金不足，導致多媒體教室的建設落后，有的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學只能購買到非常少的電腦等設備，甚至還有一些中學購買二手電腦作為多媒體教室的電腦，即便可以購買電腦也只能購買非常少的電腦，但是對于一個中學那么多的學生和教師來說，這簡直是杯水車薪，起不來實質的作用，象征意義大于實際意義。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學雖然建設了簡單的多媒體教室，但是沒有連互聯(lián)網(wǎng)，學生只能在局域網(wǎng)內(nèi)學習，學習內(nèi)容單薄，不能在更大的空間內(nèi)學習。

（3）教師和學生沒有充分認識到利用信息技術開展語文教學的優(yōu)勢，當?shù)亟逃鞴懿块T也對信息技術輔助語文教學不夠重視。

（4）教師對網(wǎng)絡信息技術等不甚了解，妨礙了對多媒體技術的充分利用。

（5）教師不能充分利用各種信息技術為多媒體教學服務，比如，不能制作符合實際的多媒體課件，多媒體課件只能采用已有的課件。

（6）學生由于信息技術知識的薄弱，對多媒體開展語文輔助教學存在一定的障礙。

（7）由于中學學生數(shù)量相對于偏遠中學非常少的電腦來說，人數(shù)非常多，每個學生可以接觸到電腦的機會不是太多，實踐非常少，并且中學有那么多的課程都需要開展一些多媒體教學，利用對媒體網(wǎng)絡開展語文教學的機會就更少了。

4. 偏遠中學開展信息技術輔助語文教學對策

傳統(tǒng)課堂教學經(jīng)過幾千年的發(fā)展，已經(jīng)形成了其在學生情感的引導以及人格培養(yǎng)、課堂互動等方面明顯的優(yōu)勢[5]。而多媒體教學具有生動、直觀、互動等優(yōu)點，我們應該充分利用傳統(tǒng)課堂教學與多媒體教學的特點，趨利避害，尤其在偏遠的中學，全面開展多媒體輔助教學存在各種各樣限制性因素。但不能因為開展多媒體輔助語文教學存在障礙就認為開展信息技術輔助語文教學完全不具有可行性，成為不開展輔助教學的借口。

為了在偏遠的中學也能盡最大可能地利用信息技術開展多媒體語文教學，可以在如下的幾個方面下工夫：

（1）找出偏遠中學與其他中學在基礎設施建設等方面存在的差距，盡可能地得到地方財政或其他資金的支持，并且充分利用這些資金，把有限的資金用到最需要的地方去，比如多媒體教室的建設。

（2）由于學校電腦等設備相對較少，合理安排，可以充分利用有限的資源，讓這些設備得到充分利用，不要讓設備處于閑置狀態(tài)。比如晚上、周末等也開放多媒體教室，盡可能地讓學生學習信息技術、利用信息技術。

（3）由于學校設備有限，并且購買資金有限，可以考慮利用一些其他學校或者政府機關、事業(yè)單位等淘汰下來的電腦設備，利用這些設備來建設輔助教學的基礎設施，這些淘汰的電腦設備對于開展多媒體輔助教學也不是什么問題，也可以充分利用。如果不能得到利用免費淘汰電腦的機會，也可以考慮購買一些二手電腦來建設這些基礎設施。

（4）開展教師利用信息技術輔助教學方面的培訓，充分認識信息技術輔助語文教學的重要意義，學習制作多媒體課件的方法和技巧，讓語文教師到其他中學去做經(jīng)驗的交流和學習，學習其他偏遠中學或者其他中學利用多媒體輔助語文教學的經(jīng)驗和教訓。

作為一個教育工作者，應當在現(xiàn)代教育理論的指導下，在教學實踐中充分利用有限的資源為教學服務，結合傳統(tǒng)課堂教學與信息技術輔助教學的特點提高課堂教學的效率。

[1]湯!.語文教學信息化與提高學生自主學習能力初探.教育科研,2010年11期.

[2] 潘月友.信息技術在地理教學中運用. http:// www.labahua.com/lunwen/kechengzhenghe/15232932.htm

[3]俎艷香.淺談信息技術與中學語文教學的整合[J].科技創(chuàng)新導報，2009年第20期.

[4]姜秀林.中學語文與信息技術學科的整合[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008年第5期.

[5] 黃曉龍,張世祿. 關于傳統(tǒng)課堂教學引進網(wǎng)絡教學的探究——形成以傳統(tǒng)課堂教學為主、網(wǎng)絡教學為輔的課堂教學模式[J].科技信息(科學教研),2008年第17期.

Application Analysis and strategy of Information Technology at Remote Middle School Chinese Teaching

With the developmeonf t economay nd IT, IT aided middlse chool Chineste eachinbg ecomeas hot topic, it has some advantagets hat conventionmal ethod does not have. But at remote middles choo l, because of infrastructurlei mit, IT aided midd le school Chineste eachingh as some obstaclesI. n the paper， difficultieos f IT aided Chineset eachin g at remote middles chool are analyzedt, hen some strategieas re put forwardetd o help middlse chool Chinese teaching.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.138