通過高中信息技術課程提高學生創(chuàng)新運用能力

魏潔

山西省定襄縣定襄中學

通過高中信息技術課程提高學生創(chuàng)新運用能力

魏潔

山西省定襄縣定襄中學

新課程標準在我校已經實施多年，作為高中信息技術課程的一名一線教師，在幾年的教學當中，發(fā)現(xiàn)我們的信息技術課堂存在許多不足之處，這就要求我們提升課堂教學的有效性，深刻的理解新課程理念，在教育教學過程中應注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，鼓勵啟發(fā)學生提高動手能力，獨立思維的能力，創(chuàng)新運用的能力，從而使他們成為21世紀具有“計算機文化素養(yǎng)”的新型人才。

信息技術；創(chuàng)新能力；有效教學

為了適應21世紀新型人才發(fā)展的需要，我校在普通高中實施新課程改革。在這種形勢下，我們教師需要改變以前陳舊的教學方式，在教學手段上進行改革，構建和諧的師生關系和新型的教學模式。高中信息技術課程既具有很強的操作性，也具有廣泛的實用性，我們教師應該通過激發(fā)學生的學習興趣，調動他們對于信息技術課程的學習積極性，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新運用能力和主動學習的方式，充分發(fā)揮高中學生的想象力和創(chuàng)造力，使得他們對于高中信息技術課程有一個愉快的，積極的學習態(tài)度。而且，通過更加有效的信息技術教學，培養(yǎng)高中生良好的信息素養(yǎng)，有助于他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1 培養(yǎng)學生對信息技術課程的學習興趣。

興趣是培養(yǎng)學生主動學習的原動力，在學生的學習中起著至關重要的作用。

目前在高中教學當中，高中信息技術課程面臨著很尷尬的境地，一方面，由于我們處在信息技術高速發(fā)展的新型社會，要求學生具備一定的信息素養(yǎng)和能力，學生也有興趣提高自己對于計算機的操作能力，但是，在高中階段，學生面臨著高考的壓力，對于信息技術課程很難抽出時間來學習，因此這就要求我們計算機教師能夠在短暫的教學時間里，充分利用自己的專業(yè)教學技能，營造一個充滿激情的學習氛圍。有效的帶動學生學習信息技術課程，培養(yǎng)他們主動學習的能力，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。

2 轉變傳統(tǒng)的師生觀念。

在我們的實際教學當中，由于受到應試教育的影響，教師通過講授，板書以及多媒體輔助教學，將知識傳遞給學生，在這個教學過程中，忽視了學生的主觀能動性，是一種被動式的教學方式，阻礙了學生創(chuàng)新能力的激發(fā)。在新的教學模式下，充分發(fā)揮了教師的主導作用，同時也體現(xiàn)了學生的主體作用，使得學生主動學習，主動探索創(chuàng)新。教育觀念的轉變，教師由原來的主體地位轉變成為學生學習的組織者，引導者，學生成為了學習的主體，積極參與學習活動，有效激發(fā)了他們的學習熱情，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3 如何在信息技術課堂上有效地進行教學？

3.1 激情導入，帶領學生進入豐富多彩的信息世界。

高中階段的學生，由于文化課學業(yè)的負擔，他們的壓力很大，如果我們能夠有效的組織信息技術課程的教學，給他們營造一個寬松的氛圍，充分激發(fā)他們對于信息技術課程的熱情，他們不僅能夠學習到計算機的操作技能，也能夠自發(fā)的創(chuàng)作新的作品。

作為高中的信息技術教師，更應該重視課堂的教學質量，根據(jù)不同的教學內容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心，使他們能夠對所學課程產生濃厚興趣的導入方式，使他們以愉快的心情進入課堂。使他們身心放松，他們就會形成一種主動，樂意去學的態(tài)度，能夠有效的進行教學，教師也會自然而然的帶學生進入豐富多彩的信息世界。

3.2 培養(yǎng)學生的自主學習模式。

新課程的改革，在課堂上提倡學生自主學習，這種新型的學習模式對于高中的信息技術教學有著非常重要的意義。在信息技術學科中，所要學習的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，從實際情況來看，不可能完全掌握所有的內容，因此，學生要想更好地獲取知識，順應時代發(fā)展的需要，就不能完全依賴教師，要自己養(yǎng)成一種自主探究的良好的學習習慣，運用自己在課堂上所學到的知識，解決生活中遇到的實際問題，教師應該讓學生充分發(fā)揮他們自己的主體性，自己自愿的，積極主動的去獲取知識，逐步擴充自己的知識層面，只有通過這種方式，他們才能適應信息社會發(fā)展的需要。

3.3 對教學任務進行精心的設計，使教學內容得到優(yōu)化。

實踐證明，如果學生對所學習的內容有著濃厚的興趣，學習就會由被動變?yōu)橹鲃樱蓮娖葘W習轉化為自覺的自主學習，在這種學習過程中，學生也會心情愉快，進而注意力也會高度集中，能夠促進敏銳的觀察力和豐富的想象力，有效培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使他們對學習充滿動力。同學們對信息技術課程本身就有著濃厚的興趣，為了使這種興趣長期保持下去，作為信息技術課程的教師，我們更應該精心設計教學任務，優(yōu)化教學內容和方法。

例如，我們在課堂上練習錄入文章和修改文章，如果教學任務比較單一，很容易導致同學們失去興趣。假如我們給他們設計一個小任務，但也是貼近他們現(xiàn)實生活的任務，讓他們介紹他們自己的爸爸媽媽，文章內容根據(jù)他們每人的親身經歷來編寫，通過這種方式，同學們不僅能夠學習到錄入文章的基本規(guī)則，也能夠學會修改文章，可謂一舉雙得，同時他們也可以深情表達對自己父母的情感。

3.4 在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)問題，并且進行差異性的指導。

由于在學生和小組之間不可避免的存在差異，因此在課堂教學當中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，進行分層次教學，來提高他們個體的學習效率，在課堂上布置基本任務和擴展任務，如果學生能夠完成基本任務，就算完成了教學要求，這樣就會對大多數(shù)同學的成績表示肯定，而且讓他們體會到成功的喜悅。同時也給基礎好一些的同學創(chuàng)造了更大的創(chuàng)作空間，使得他們更有興趣完成擴展任務，還可以對其他的同學進行鼓勵，幫助他們提高創(chuàng)作水平，在一段時間以后，學生的整體水平都會有所提高。

在實踐活動過程中，小組完成任務的進度是有所不同的，有的小組完成慢，你可以給他們加以指導，指出不正確的方法，對于那些速度快的小組，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提醒他們是否操作步驟唯一，有沒有疏忽的地方，這樣的話，就可以達到分層次教學的目的。

教師通過對不同的小組采用不同的指導，使得速度慢的小組充滿信心，也能夠培養(yǎng)他們耐心學習的習慣，而對于速度快的小組，也讓他們有額外的收獲。

4 鼓勵學生的創(chuàng)新行為，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境

我們知道，創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，沒有創(chuàng)新，也不會有我們今天的文明和發(fā)展，而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力也是我們教學改革中非常重要的環(huán)節(jié)。因此，教師在教學過程中，應該及時發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生的創(chuàng)新行為，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

在課堂教學當中，努力營造寬松，積極，探索，具有創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“創(chuàng)新”的意識，強調在課堂上一定要敢于參與。

例如，學生在制作幻燈片的時候，學生們面對強大的“powerpoint”軟件，不知道從何下手，在制作過程中，模仿的多，創(chuàng)新的少，因此制作出來的演示文稿，沒有新意。在這個時候，我們可以仔細觀察學生作品中的閃光點，通過多媒體，展示給所有同學觀看，讓他們打開思路，通過這種方式，學生們的積極性也高了，他們踴躍的發(fā)言，積極地參與，從而制作出有新意的作品，也體現(xiàn)了他們的協(xié)作能力和動手能力。

通過這種方式的教學模式，不僅能夠激發(fā)學生的求知欲，也能夠有效培養(yǎng)學生的動手能力，使他們真正成為課堂的主人，而且教學效果非常好。作為一名高中信息技術課程的教師，我們不僅要教授學生學會知識，而且要適應社會發(fā)展形勢的需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的方法和能力，不僅要激勵他們的創(chuàng)新思維，也要啟發(fā)他們如何去思考。在信息技術教學課堂上，我努力探索創(chuàng)造性學習的新途徑，在課堂結束的時候，展示學生們完成的作品，這樣可以讓他們增加自信心，而且在以后去探索新的方法和操作技巧，使得他們的作品更加完美。

在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動的進行思考，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)他們的自信，獨立思考的能力，創(chuàng)新的能力，使他們在將來的成功的道路上逐步前進。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.132