整合傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)與信息技術(shù)輔助教學(xué)

徐紅攀

云南宣威市長征中學(xué) 655402

整合傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)與信息技術(shù)輔助教學(xué)

徐紅攀

云南宣威市長征中學(xué) 655402

隨著社會與信息技術(shù)的發(fā)展，借助信息技術(shù)開展中學(xué)地理課程教學(xué)成為一種必然選擇。本文首先介紹了傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點(diǎn)與信息技術(shù)輔助教學(xué)的需求背景，并分析了利用信息技術(shù)開展中學(xué)地理教學(xué)的優(yōu)勢以及如何結(jié)合二者的優(yōu)勢開展中學(xué)地理教學(xué)。

信息技術(shù)；輔助教學(xué)；中學(xué)地理教學(xué)

InformatioTn echnology；AuxilTiaeray ching；Middle School Geography Teaching

1. 傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)與信息技術(shù)輔助教學(xué)需求背景

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以書本、粉筆和黑板為主要的教學(xué)手段，教師是“主宰”，學(xué)生則是一種知識的“容器”，學(xué)習(xí)的方式在某種程度上來說是被動學(xué)習(xí)，而不是主動學(xué)習(xí)[1]。教學(xué)過程注重知識本身，而忽視知識的構(gòu)建過程即探究性過程，導(dǎo)致中學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中，過多依賴教師對知識的講授，使學(xué)生科學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力沒有得到充分的培養(yǎng)和提高等。中學(xué)地理學(xué)科本身具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容牽涉的范圍很大，僅自然地理學(xué)的就有地質(zhì)、氣象氣候、水文等，還有天文、生物、旅游、經(jīng)濟(jì)、城市等等，其內(nèi)容包羅萬象，牽涉到人類社會、自然環(huán)境及其相互關(guān)系的方方面面[2，3]。正是因?yàn)榈乩韺W(xué)科有綜合學(xué)科的特點(diǎn)，教師也不可能對方方面面都了解，學(xué)生也缺乏地理這方面的綜合基礎(chǔ)，教師講授起來必然不夠生動，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[4]。

隨著社會經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等方方面面都顯現(xiàn)出了其強(qiáng)大的吸引力，中學(xué)地理教學(xué)同樣不能例外。在中學(xué)利用信息技術(shù)開展教學(xué)的必要性、可行性、軟件資源與硬件資源條件已經(jīng)具備[7]，并成為一種必然的選擇。

2. 信息技術(shù)輔助教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢

多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，改變了以往的教學(xué)環(huán)境，把生動逼真的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，大大優(yōu)化了教學(xué)過程、提高了教學(xué)質(zhì)量[5]。信息輔助中學(xué)地理教學(xué)有激發(fā)學(xué)生探究地理熱情，借圖、曲生情等培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情、民族自豪感與責(zé)任感，提高教學(xué)效率、減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，由抽象轉(zhuǎn)化為具體、突破教學(xué)難點(diǎn)[6]等優(yōu)勢。

既然利用信息技術(shù)輔助中學(xué)地理教學(xué)成為了一個(gè)必然選擇方式，那么就非常有必要對如何更好地利用信息技術(shù)來輔助中學(xué)地理教學(xué)進(jìn)行研究。在中學(xué)地理教學(xué)中，可以利用的信息技術(shù)主要有office套件的PPT、Flash、Authorware、地理信息系統(tǒng)（GIS）等。如何更好地利用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)，參見文獻(xiàn)[1]。

3. 如何整合傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)與信息技術(shù)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)經(jīng)過幾千年的發(fā)展，已經(jīng)形成了在學(xué)生情感的引導(dǎo)以及人格培養(yǎng)、課堂互動等方面明顯的優(yōu)勢[7]。我們要辯證地看多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)的決定因素是教師和學(xué)生。多媒體教學(xué)只是一種輔助的手段而已，不是決定因素，最終的決定因素仍然是教師和學(xué)生。不能認(rèn)為有了多媒體的介入，地理教學(xué)就一定能搞好了；也不能認(rèn)為有了多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式就可有可無了；更不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w而排斥或者完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。不能為了追求課堂教學(xué)的熱鬧場面和教學(xué)手段的徹底現(xiàn)代化而完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是黑板的功能和效力。應(yīng)該讓這兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)、互相促進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段的協(xié)調(diào)。

多媒體教學(xué)動靜結(jié)合、聲情交融、形象直觀、生動活潑?？梢詮浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠使學(xué)生快速獲取新知識。開拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。但“尺有所短，寸有所長”，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，它具有一定的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

如何結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)輔助地理教學(xué)方式二者的優(yōu)勢，筆者總結(jié)了如下的經(jīng)驗(yàn)：

（1）青年老師具有信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)或者學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)相對容易，但是傳統(tǒng)教學(xué)沒有老教師嫻熟，而老教師對傳統(tǒng)教學(xué)嫻熟而對信息技術(shù)不熟，應(yīng)該互相取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的主體低位，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體輔助地理教學(xué)為輔，不能本末倒置。以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以多媒體教學(xué)為輔，但不意味著多媒體教學(xué)可有可無或者不重要。合理安排傳統(tǒng)地理教學(xué)與多媒體教學(xué)的時(shí)間比例，具體的比例關(guān)系要根據(jù)學(xué)生對地理知識的掌握情況與教學(xué)實(shí)際，不能趕時(shí)髦，盲目地夸大多媒體教學(xué)的效果，同樣，也不能低估傳統(tǒng)課堂地理教學(xué)的作用。

（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是知識的主要傳授者之一，同樣也是學(xué)習(xí)活動這組織者、學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體輔助教學(xué)，教師的主導(dǎo)低位都不能動搖，不能認(rèn)為有了多媒體輔助教學(xué)，教師的低位就降低了。

（4）要注意教學(xué)節(jié)奏的合理把握，使用多媒體不能盲目追求過多的信息量，這樣學(xué)生就來不及看，來不及想，學(xué)生們的學(xué)習(xí)的主動性就沒有得到充分發(fā)揮。

（5）課件制作要綜合利用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)。課件制作中以傳統(tǒng)教案為基礎(chǔ)，綜合利用多媒體技術(shù)，將抽象、難于用語言表達(dá)的知識采用動畫或圖片加以描述，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)生們的思維活動。同樣，課件的制作也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)大綱的要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善課件使得課件的形式更多樣化，內(nèi)容更緊湊、重點(diǎn)更突出、條理更清晰。

（6）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂要多元化，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生很容易忽視了教學(xué)的指導(dǎo)作用，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都要以學(xué)生為中心，注重教與學(xué)的互動，使用討論、提問等方式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、廣泛地進(jìn)行課堂的互動。

（7）在課件難以表達(dá)時(shí)，注意使用板書。教師在需要現(xiàn)場講解時(shí)，應(yīng)采用板書進(jìn)一步說明，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的邊講邊寫的授課方式。在課件不能很好地說明問題，學(xué)生課堂信息反饋顯示對這個(gè)問題仍不太明白時(shí)，教師可以使用板書來表達(dá)某個(gè)問題或者突出某個(gè)問題。教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，也會靈感突然而至，借助板書這種靈感就可以得到更加充分的展示。

作為一個(gè)中學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行探索，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。只有在充分繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，挖掘信息技術(shù)開展中學(xué)地理教學(xué)的優(yōu)勢，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢向教學(xué)實(shí)效的轉(zhuǎn)化，最終形成以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主、信息技術(shù)輔助教學(xué)為輔的課堂教學(xué)模式。

[1]劉健.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)在地理課堂中的運(yùn)用.http://res.hersp.com/content/891566，2012.1.10

[2]賈進(jìn)珠.中學(xué)地理學(xué)科的特點(diǎn)是什么. h t t p://b l o g.s i n a.c o m.c n/s/ blog_5de082350100bric.html，2011.12.7

[3]單良,李曼等.地理教學(xué)方法的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)[J].教育科學(xué)研究，2006年第03期.

[4] 田海山.中學(xué)地理教學(xué)對信息技術(shù)的超強(qiáng)呼喚[J].科技信息,2007年第31期.

[5]潘月友.信息技術(shù)在地理教學(xué)中運(yùn)用. http://www.labahua.com/lunwen/ kechengzhenghe/15232932.html，2011.12.7

[6] 劉興明.如何在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)[J].新課程(教育學(xué)術(shù))，2011年12期.

[7] 黃曉龍,張世祿.關(guān)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探究——形成以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的課堂教學(xué)模式[J].科技信息(科學(xué)教研),2008年 第17期.

The integrity of conventional middle school geography teaching and IT aided teaching

With the developmeonft society and IT, IT aided middlse chool geographty eachingb ecomeas n inevitablce hoiceI. n the paper, the character of conventionteal achinga nd surroundinogfs IT aided teachingi s analyzedf irstly. Then the advantages of IT aided middles chool geographty eachin g are summarizeBde. cause of the advantageas nd disadvantagoefs conventiontael achinga nd IT aided teachinga t middles choolt, o combinte he advantageos f the both to carry out teachingi s analyzed.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.127