現(xiàn)代教學(xué)方式探討

付玉娟 何俊仕 張旭東 張靜

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院，遼寧 沈陽 110866

現(xiàn)代教學(xué)方式探討

付玉娟 何俊仕 張旭東 張靜

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院，遼寧 沈陽 110866

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的到來，傳統(tǒng)教學(xué)方法受到挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它改變了教育的思想、觀念、模式等，但隨著多媒體教學(xué)方式的普及，它也給教學(xué)帶來了一些新的問題。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及存在問題

1.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)通過計(jì)算機(jī)圖形顯示、動(dòng)畫模擬及文字說明等形成了一個(gè)全新的圖文并茂、聲像結(jié)合的清晰、直觀、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的許多優(yōu)點(diǎn)：

1）它克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥、理解困難的弊端，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動(dòng)形象、新穎直觀地展示出來，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問題的理解，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。例如在水利類課程教學(xué)過程中，增加一定的工程實(shí)例的圖片及視頻，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也彌補(bǔ)了學(xué)生直接接觸工程實(shí)踐機(jī)會(huì)少的不足。

2）應(yīng)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的速度快、質(zhì)量高，教師減少了板書時(shí)間，既減輕了教師的板書之累，也給課堂提供了更多可供支配的時(shí)間，課堂信息量增加，教學(xué)效率提高。

1.2 存在問題

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是展現(xiàn)給學(xué)生的是直觀的、變化的、具體的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容印象深刻，給教師帶來一些方便和輕松，但是多媒體教學(xué)仍然存在很多的問題需要探討：

1）教學(xué)課件的設(shè)計(jì)者大多是深知本課程特點(diǎn)，了解學(xué)生需求與困惑的一線教師，所以，他們從學(xué)生需求出發(fā)考慮問題，以“圖文并茂，動(dòng)畫補(bǔ)充”的生動(dòng)形式向?qū)W生作充分展示，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)迅速地從感性提高到理性，從具體上升到抽象，但恰是這種立體的圖像塞滿了學(xué)生的“心眼”，感官的刺激讓學(xué)生一時(shí)過癮，這種讓學(xué)生輕而易舉地獲得結(jié)果的方式減弱了學(xué)生積極思考、鉆研問題，探索尋找答案的樂趣，不利于啟迪學(xué)生的主動(dòng)思維，遏制了學(xué)生思維能力特別是求異思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新。

2）課堂教學(xué)是師生之間雙向進(jìn)行的活動(dòng)，若只是依賴課件點(diǎn)鼠標(biāo)講課，缺少學(xué)生參與和信息的及時(shí)反饋，師生之間的交流及教師的主導(dǎo)作用在一定程度上有所削弱，教師缺少表演激情而且不能很好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，教與學(xué)之間的轉(zhuǎn)化率大受影響。

3）多媒體教學(xué)大大增加了課堂信息量，然而負(fù)面效應(yīng)也十分明顯。學(xué)生因?yàn)檎n件變換快，難以消化和吸收，尤其對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，思維跟不上，降低了學(xué)生動(dòng)腦的興趣，使得許多學(xué)生上課思想不集中，不懂的知識(shí)點(diǎn)積累多了，反而造成惡性循環(huán)。

4）教師上課過程中由于自身思維的活躍程度、所處周圍環(huán)境氛圍的不同，講課時(shí)不一定照原計(jì)劃進(jìn)行，而是沿著臨時(shí)出現(xiàn)的靈感和思路講下去。而使用多媒體后，教師的這種靈活性受到了不同程度的限制。而且它容易使教師，尤其是青年教師，過分依賴于電子教案。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。它的主要活動(dòng)是教師依照教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給學(xué)生聽；學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講、練習(xí)和課后的復(fù)習(xí)來熟悉課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，必要時(shí)教師補(bǔ)充其他練習(xí)。它具有以下優(yōu)勢(shì)：

1）課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，而且是情感交流的過程，既要開發(fā)其智力，更要陶冶其情感。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師直接面對(duì)學(xué)生，有利于師生情感的交流，通過與學(xué)生的交流大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2）教師在給學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在講課時(shí)會(huì)經(jīng)常有意地將自己對(duì)解決某個(gè)問題的思路講解出來，讓學(xué)生從中去學(xué)習(xí)、體會(huì)，從而在潤物于無聲之中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3）由于傳統(tǒng)教學(xué)靈活性較大，教師在講授時(shí)可以根據(jù)學(xué)生接受的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另外，對(duì)不同的班級(jí)、不同的人，教師可采用不同的教學(xué)方法。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠更方便地做到因人施教。

4）傳統(tǒng)的教學(xué)方法給教師和學(xué)生的自由度相對(duì)較大，這就為教師和學(xué)生潛能的發(fā)揮留有相當(dāng)?shù)目臻g。教師在課堂上的講授是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再加工、再理解、再發(fā)揮、再創(chuàng)造的過程，教師在課堂上的講授是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。

與多媒體具有“短、平、快”高效傳遞信息的功能相比，傳統(tǒng)教學(xué)具有“慢品味、細(xì)咀嚼、助消化”的特點(diǎn)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展改革的需求，它的不足之處顯而易見，這里不再贅述。

3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)各有所長，在教學(xué)方法上應(yīng)該全面優(yōu)化，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，安排整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

1）根據(jù)內(nèi)容選定更合適的教學(xué)方式

在多媒體應(yīng)用時(shí)，多媒體雖能做到豐富教學(xué)課件的內(nèi)容但人機(jī)對(duì)話功能發(fā)揮不夠，計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)在于文字、圖形等信息的傳輸與處理，對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的處理以及數(shù)學(xué)公式常見的推理、論證有相當(dāng)?shù)碾y度，由于技術(shù)原因，教師在教學(xué)中的作用是不能用多媒體代替的。教師首先要做的就是針對(duì)所授課程內(nèi)容深入分析哪些內(nèi)容用多媒體教學(xué)效果好，何時(shí)采用黑板+粉筆的教學(xué)方式效果會(huì)更佳。對(duì)于難于理解而又要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，從加深理解的角度亦應(yīng)在黑板上表述。

在水利類課程教學(xué)過程中，各門基礎(chǔ)力學(xué)課程因?yàn)楣酵茖?dǎo)轉(zhuǎn)換比較多，在這種情況下利用傳統(tǒng)教學(xué)方式更有利于學(xué)生的理解、消化。而對(duì)于偏重實(shí)踐應(yīng)用的課程內(nèi)容，與工程實(shí)踐結(jié)合較緊密的課程內(nèi)容及一般敘述的內(nèi)容，則用多媒體顯示，以達(dá)到直觀、清晰的目的。在同一門課程當(dāng)中，也要根據(jù)各部分內(nèi)容選定更合適的教學(xué)方式。對(duì)于一般的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，先是理論部分的介紹、講解，緊接著就是實(shí)踐應(yīng)用部分，對(duì)于理論部分，特別是有公式推導(dǎo)等邏輯推理的部分應(yīng)該選用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而有關(guān)的應(yīng)用實(shí)踐可以結(jié)合工程實(shí)例用多媒體教學(xué)方式跟直觀易懂。

2）多媒體教學(xué)要適度

現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)研究結(jié)果表明，連續(xù)的光刺激易使人產(chǎn)生“視覺疲勞”，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互動(dòng)教學(xué)則是消除疲勞的科學(xué)良方。改革傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)方式，使教學(xué)成為“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的另一種形式教師利用教學(xué)課件只需作一些適可而止的啟發(fā)，點(diǎn)到為止的誘導(dǎo)，而不必一覽無余的反復(fù)演演示動(dòng)畫，要有意留下足夠的思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由思維活動(dòng)，訓(xùn)練思維方法，培養(yǎng)進(jìn)取意識(shí)，提高思考興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3) 集體研制，實(shí)時(shí)修改

把多媒體技術(shù)與專業(yè)知識(shí)充分結(jié)合起來，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。教學(xué)課件等教學(xué)要素應(yīng)由教師課題組或兄弟院校聯(lián)合研制，集思廣益，充分研討傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足及應(yīng)注意問題，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課件；課件還應(yīng)具有可修改性，以便不同的教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的意見反饋或自己的講課方式、風(fēng)格，實(shí)時(shí)組織、修改課件。

4 結(jié)語

教學(xué)過程是一個(gè)綜合復(fù)雜的過程，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有許多優(yōu)勢(shì)，但不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段。充分發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次不同專業(yè)的學(xué)生開展靈活多變的教學(xué)方式，因人施教，才會(huì)使學(xué)生獲得最大的收益。合理的綜合利用各種教學(xué)乎段，互相取長補(bǔ)短，才能最大地發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得更好的教學(xué)效果?？傊?，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，沒有任何一種教學(xué)方法適用于所有教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)從學(xué)生知識(shí)水平和教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合本校的實(shí)際，去選擇適宜的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

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付玉娟（1980,10- ），女，陜西蒲城人，博士，講師。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.11.170