醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育探討

朱素英

山東萬杰醫(yī)學(xué)院學(xué)生處

在我國的高等院校里，加強大學(xué)生思想政治教育是必不可少的一項工作，特別是在醫(yī)學(xué)院校里，加強醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)就顯得尤為重要。因為當(dāng)代和未來醫(yī)學(xué)模式的最大變化是傳統(tǒng)的以“疾病”為中心要轉(zhuǎn)變?yōu)楦茖W(xué)更先進的以“患者”為中心。將人文素質(zhì)教育貫穿整個醫(yī)學(xué)教育，才能更好的推動我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，但在醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)實教育中，重視專業(yè)教育而忽視人文素質(zhì)教育卻是一個普遍存在的現(xiàn)象。加強人文教育，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育面臨的一項后十分緊迫的任務(wù)。

醫(yī)學(xué)人文精神，就是人類關(guān)愛生命，在醫(yī)學(xué)活動中堅持以人為本的精神，是以人類的身心健康生存的可持續(xù)發(fā)展為價值理想，一切醫(yī)學(xué)活動都應(yīng)是這種價值理想的無話和對象化的一種精神存在。具體而言，醫(yī)學(xué)人文精神一方面是對生命的神圣、生命的質(zhì)量、生命的價值和人類未來的健康與幸福的關(guān)注；另一方面也是對人類的身心健康與自然、與社會和人之間的和諧互動和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)普遍不高的狀況下，提高以學(xué)生的人文素質(zhì)已刻不容緩。

1 高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生傳統(tǒng)的專業(yè)觀念影響至深。在醫(yī)學(xué)院校里，新生一入學(xué)就有一個傳統(tǒng)的觀念：我到醫(yī)學(xué)院來，是為了學(xué)習(xí)專業(yè)醫(yī)學(xué)知識，醫(yī)學(xué)院本身就是理科類學(xué)校，應(yīng)以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，在學(xué)校里我只要注重醫(yī)學(xué)科學(xué)知識的積累和醫(yī)學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，將來就能做一名合格的醫(yī)生，這種人文知識的儲備可有可無。學(xué)生視野單一，進而影響了醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展。醫(yī)學(xué)生是未來社會從事醫(yī)療活動的主體力量，他們不僅承擔(dān)著對人類救死扶傷的重要責(zé)任，同樣肩負著將醫(yī)學(xué)行為引向正確軌道高尚職責(zé)。醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)是一種重要的無形醫(yī)療資源，這種資源可以轉(zhuǎn)化為有形的醫(yī)療資本，產(chǎn)生強大的社會效益和經(jīng)濟效益，促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，提高人民的健康水平，促進國家的繁榮富強，這種奉獻精神是一種重要的保證。

1.2 語言文字基礎(chǔ)薄弱。醫(yī)學(xué)是以人、人的生命、人的健康為服務(wù)對象，其本質(zhì)就是人性化的醫(yī)學(xué)，如果我們忽略人性化教學(xué)，特別是我校招收了一批初中生上來的五年制大專生，他們就連基本的漢字還都沒有掌握，如果不加強人文方面的教育，畢業(yè)后就讓他們到醫(yī)院拿病人的生命去開玩笑，確實不敢茍同。不往別處說，如果他們開處方不小心寫錯一個漢字，就可能會毀了人的一生，造成醫(yī)患關(guān)系緊張。醫(yī)患關(guān)系是在醫(yī)療活動中形成的醫(yī)務(wù)人員與病人家屬之間的一種特殊的人際關(guān)系，它天生就具有社會性。而以往的醫(yī)治過程中醫(yī)生往往只重視“病”而忽視“人”，對患者缺乏必要的理解和同情。要解決這一矛盾，必須要在醫(yī)學(xué)教育中貫徹人文精神，使醫(yī)生樹立高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

1.3 社會風(fēng)氣和社會潮流影響學(xué)生文明程度有所下降。當(dāng)代大學(xué)校園里粗詞濫語泛濫，與日益和諧、文明、進步的社會、大學(xué)校園格格不入，如網(wǎng)上有人總結(jié)“90”后的顯著特點是制造“09”后，“TMD、SB”等粗俗的語言都出現(xiàn)在學(xué)生寫的文章里。校園里還時不時聽到有學(xué)生張口就罵，這樣就顯得素質(zhì)有點低，人文素質(zhì)修養(yǎng)明顯呈現(xiàn)出弱勢，與神圣的醫(yī)學(xué)事業(yè)也顯得格格不入。

1.4 醫(yī)學(xué)院校中學(xué)生愛國意識日漸淡薄?！拔逅摹边\動、“一二九”運動等等紀念日，學(xué)生紀念的意識基本上不存在，有時當(dāng)天給他們提起來，他們一臉的迷茫，竟開口說“這和我有什么關(guān)系？”當(dāng)我們聽到這句話的時候，戚繼光、董存瑞等民族英雄的事例我們也確實應(yīng)該學(xué)一學(xué)了。

1.5 學(xué)生在物質(zhì)上的攀比心理與日俱增?；ㄥX消費超出家庭經(jīng)濟收入，給家庭、社會、學(xué)校造成很多不穩(wěn)定、不安全等因素，有些學(xué)生家庭狀況確實不允許他揮霍浪費，但他虛榮心理、攀比心理又非常強，在沒有錢的情況下他會去偷，會去搶，殺人放火，走上嚴重的犯罪的道路，如果我們在學(xué)校里多灌輸一些傳統(tǒng)的勤儉節(jié)約的美德故事，可能學(xué)生的節(jié)儉意識會強一些。

1.6 影視作品影響嚴重。時下流行的網(wǎng)絡(luò)、電影、電視劇的負面作用越來越突出，青少年的價值觀、價值取向發(fā)生了扭曲，進一步喪失掉了現(xiàn)實生活中人們之間相互依賴的真實情感，在倫理觀和道德觀方面帶來嚴重問題，這時就需要我們教師為學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀。

2 提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的方式方法

2.1 開設(shè)大學(xué)語文選修課，將中國傳統(tǒng)文化納入課程體系

開設(shè)語文選修課是當(dāng)今大學(xué)生提高人文素質(zhì)最直接的途徑，開設(shè)此門課程，設(shè)置時要有開闊的人文視野，內(nèi)容要涵蓋古今中外的文化精品，以精品育人，要求醫(yī)學(xué)生要繼承和發(fā)展祖國的傳統(tǒng)文化，尤其是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化，可以在潛移默化中感受美的東西，凈化靈魂，洗滌心靈，幫助大學(xué)生塑造良好的人格魅力。對醫(yī)學(xué)生形成健全的人格與高尚的道德至關(guān)重要。其次，要在專業(yè)課程中貫徹人文素質(zhì)教育精神，貫徹在每一門課程的教學(xué)過程中，把醫(yī)學(xué)人文教育體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)行為的各個角落。再次，要加強進行傳統(tǒng)文化和歷史教育的力度。中國古代的仁人志士向來具有灑脫豪放、關(guān)心利民疾苦的人文情懷。一代文豪更是以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，把這種人文情懷詮釋得淋漓盡致。對傳統(tǒng)文化和歷史知識的學(xué)習(xí)不僅在于擴充知識，更在于改善品行，使人的個性得到發(fā)展，使學(xué)生能夠擁有廣闊的空間，在散發(fā)著獨特魅力、超凡脫俗、精美獨到的文化氛圍中陶冶情操，滋養(yǎng)品格。

2.2 充分發(fā)揮圖書館重要堡壘的作用，優(yōu)化大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

圖書館能夠在服務(wù)師生教學(xué)科研需求、鞏固課堂教學(xué)效果和豐富第二課堂活動等領(lǐng)域發(fā)揮積極作用.培養(yǎng)廣大師生學(xué)習(xí)東西方文化的興趣，達到提升大學(xué)生人文素質(zhì)的目的，這就為圖書館對學(xué)生的人文素質(zhì)教育提供了時間上和空間上的依據(jù)。圖書館有較多與公共課相關(guān)的書籍、雜志、期刊、報紙、電子刊物等為公共課教師和廣大學(xué)生提供了豐富多彩的精神食糧，為豐富學(xué)生攝取各方面的文化知識提供了多層次的需求。

2.3 發(fā)揮校園文化潛移默化、潤物無聲的陶冶、熏陶作用，加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)實踐平臺

校園文化具有提高人文素質(zhì)教育的天然功能，在校大學(xué)生是比較活躍的一個群體，在鼓勵醫(yī)學(xué)生加強大學(xué)語文課學(xué)習(xí)的同時，積極參與各類校園文化活動，在豐富多彩的校園文化活動中鍛煉自己，提高人文素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該多開展校園文化節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)等大型的文化藝術(shù)活動，鼓勵學(xué)生社團和學(xué)生班級開展各類小型的富有創(chuàng)新精神的文化活動，鼓勵學(xué)生在各類文化實踐中提高人文素質(zhì)。開展豐富多彩的課外活動有助于提高當(dāng)代大學(xué)生的團結(jié)合作意識、創(chuàng)新意識，課外活動是醫(yī)學(xué)生接觸社會的重要渠道。通過活動的開展，可以提高醫(yī)學(xué)生的社會閱歷，培養(yǎng)其人文情操，增強其社會責(zé)任感。傳統(tǒng)文化中的謙讓、禮和等觀念在豐富多彩的活動中得以展示在現(xiàn)實生活當(dāng)中大學(xué)生能有意無意地發(fā)揚風(fēng)格，形成和諧的校園生活，形成和睦的同學(xué)、朋友、師生關(guān)系。

2.4 加強專業(yè)老師隊伍的建設(shè)，提高教師隊伍的人文素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)高修養(yǎng)的文明大學(xué)生。教師的文化素養(yǎng)、語言特征、行為氣質(zhì)、風(fēng)度儀表都能以有形或無形的因素直接感染、示范給學(xué)生。因此，醫(yī)學(xué)院校要注重加強專業(yè)教師隊伍的人文素養(yǎng)，促使專業(yè)教師養(yǎng)成高尚的敬業(yè)精神、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，謙和誠懇的待人方式，儒雅的儀態(tài)風(fēng)貌，促其言傳身教，為人師表，以教師高尚的人格來感染學(xué)生，教化學(xué)生。而且，專業(yè)教師在傳授醫(yī)學(xué)知識的同時，要有意識的讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)明者追求真理、獻身科學(xué)的感人事跡，優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者救死扶傷、全心全意為人民服務(wù)的高尚醫(yī)德，有意識地挖掘蘊含在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的人文內(nèi)涵，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中自覺地做到醫(yī)學(xué)與人文的融合，以達到傳授專業(yè)知識與人文知識相互交融和滲透，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中輕松地內(nèi)化人文素養(yǎng)。另外，引進一部分人文社會科學(xué)的教師，充實醫(yī)學(xué)院校內(nèi)的師資隊伍，從而提高醫(yī)學(xué)院教師隊伍的總體人文素質(zhì)水平，為更有效地提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)打下基礎(chǔ)。“德高為師，身高為范，正人先正己”，這些話都明確表達了老師在塑造學(xué)生形象和素質(zhì)方面具有不可替代的作用，教師只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷加強傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和熏陶，才能真正成為塑造“人類靈魂的工程師”。

2.5 加強各高校之間的聯(lián)系，交流和互動

通過交流互動我們可以從兄弟高校的人文素質(zhì)培養(yǎng)中得到更多的啟示，這樣我們既可在交流與合作中引進一些先進的教育教學(xué)理念與方法，同時又可使學(xué)生形成海納百川的廣闊心胸與視野，為塑造良好的道德素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

從以上分析來看，當(dāng)今醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育要多方面、多層次的進行融合、感化，將人文精神融入于醫(yī)學(xué)教育之中，這也是加強醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的重中之重。努力打造學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)道德的平臺，逐漸內(nèi)化醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。樹立以病人為中心的服務(wù)理念，樹立責(zé)任心和愛心，在服務(wù)社會中感悟和實踐醫(yī)學(xué)的人文精神和職業(yè)道德，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，使醫(yī)學(xué)生真正成為“健康所系，性命相托”的保護神。

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