徐 杰 王國林
1.江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)支顯宗中學(xué);
2.江蘇省鎮(zhèn)江市官塘中學(xué)
傳統(tǒng)的體育課以教師為主體、以教材為中心、以技術(shù)為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),過多強(qiáng)調(diào)國家和社會的需求,這樣做忽視了體育學(xué)習(xí)的主題——學(xué)生的體育需求,無視學(xué)生的體育基礎(chǔ),無視學(xué)生的情感體驗(yàn),過分強(qiáng)調(diào)了教師的控制作用和絕對權(quán)威,嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。
基礎(chǔ)教育體育新課程的基本理念是,堅(jiān)持“健康第一”的思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長;激發(fā)運(yùn)動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識;以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的個體差異與不同需求,確保每一個學(xué)生受益。新課程的理念無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成長,要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為教學(xué)的首要目標(biāo),通過學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)活動發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。體育課教學(xué)的特點(diǎn)是活動性、實(shí)踐性、是同學(xué)之間協(xié)作、綜合素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合,課程知識的內(nèi)涵更多的是通過協(xié)調(diào)的活動和實(shí)踐的技能訓(xùn)練體現(xiàn)出來,其中特別講究師生、生生合作。
有了以上的思考,我在體育課上進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的嘗試。我感到,合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的體育精神得到有效的發(fā)揮和表現(xiàn),可以使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及原有素質(zhì)得到最適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合,可以使絕大多數(shù)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣,滿足了學(xué)生自我體育發(fā)展的需求。
1.1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,確立目標(biāo)。在體育課上教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)需要教師在導(dǎo)入新課時營造 一種氛圍,要設(shè)計(jì)一種高質(zhì)量的富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境,讓學(xué)生在認(rèn)知、情感、生理、心理各個層面主動地投入到學(xué)習(xí)中去。無論是講解體育理論,還是訓(xùn)練體育技能,要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓每個學(xué)生都得到合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在此基礎(chǔ)上,合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),在愉快的情感支配下相互配合、相互支持。
1.2 提出質(zhì)疑,合作探究,掌握新知。在合作學(xué)習(xí)的情境中,教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,在問題中學(xué)習(xí)。有了問題,教師不需要立即回答,而是讓學(xué)生在合作的氛圍中自主探究 。教師可以教給學(xué)生基本的概念,提示學(xué)習(xí)方法、提供學(xué)習(xí)資源、指點(diǎn)合作的技巧,對于小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),教師要時時關(guān)注,確保合作學(xué)習(xí)正常進(jìn)展。這些都是在問題中學(xué)習(xí)確有成效的保證,只有這樣學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中掌握新知。
1.3 啟發(fā)引導(dǎo),解決疑難,交流提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)。
多維人際互動,師生互動式體育課合作學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn),也是合作學(xué)習(xí)的基本過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過問題的討論,尋求問題的解決方法。要讓學(xué)生先是思維的過程,形成思維的碰撞,顯現(xiàn)智慧的火花。在這一過程中,學(xué)生之間,師生之間的交流正是不同個性之間的碰撞,要保護(hù)學(xué)生的個性見解,這樣才能得到提高。
1.4 總結(jié)鞏固,評價(jià)效果,遷移運(yùn)用。這是合作學(xué)習(xí)的最后一個流程,也是學(xué)習(xí)的結(jié)束階段。對于一節(jié)課的合作學(xué)習(xí)需要回顧一下,總結(jié)是為了更好的發(fā)展,評價(jià)是為了更好的合作。由于體育技能的訓(xùn)練,是一個日積月累的過程,合作學(xué)習(xí)也是一個長期運(yùn)用的過程,這樣遷移運(yùn)用就顯得十分重要,只是地掌握,技能的熟練度需要運(yùn)用。這也是進(jìn)一步彰顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
由于體育課教學(xué)的空間、教學(xué)的形態(tài)有其特殊性,他的合作學(xué)習(xí)也不同于其他學(xué)科,也有其特點(diǎn)。
2.1 學(xué)習(xí)過程中通過合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主。班級教學(xué)從廣義上說就是一種合作學(xué)習(xí),通常上課組織合作學(xué)習(xí)還要分組,以小組合作的形式學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。小組中人人都是主人,所以更大程度上張揚(yáng)了自我,自主的空間更大。而學(xué)生一旦進(jìn)入自主的學(xué)習(xí)的狀態(tài),成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)了一個全新的面貌,學(xué)習(xí)的效果就會最大化。
2.2 合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用集體的智慧實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)過程中小組成員可以通過分工讓每個成員有分解后的學(xué)習(xí)任務(wù),各自思考,探究,然后通過交流,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相互交流是合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一,要充分發(fā)揮這一特點(diǎn)優(yōu)勢,運(yùn)用集體的智慧共同面對問題,共同探討解決的辦法,這樣也有利于對于問題的深入理解,達(dá)到1+1〉2的效果。
2.3 合作學(xué)習(xí)有利于及教學(xué)民主化水平的提高。教學(xué)的民主化是新課程積極倡導(dǎo)的新的理念,合作學(xué)習(xí)過程中,老師是合作的一分子,老師不再是居高臨下主宰一切的“權(quán)威”,而是平等的一員。當(dāng)然教師是“平等中的首席”,起著引導(dǎo)組織的作用。但是學(xué)生是課堂的主人,在討論問題的學(xué)習(xí)過程中,大家平等相待,共同提高,教學(xué)實(shí)現(xiàn)了民主,學(xué)生才能學(xué)得生動活潑,學(xué)得主動積極,學(xué)生才有發(fā)展的后勁。
2.4 在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會合作。學(xué)會合作是國際社會對于現(xiàn)代學(xué)生提出的最新要求,這是國際社會發(fā)展的需要,也是國際教育改革的趨勢。對于一個學(xué)生來說,只有學(xué)會合作,今后才有可能適應(yīng)生活。在體育課的合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會有親身的體驗(yàn),知道合作的重要意義,學(xué)會合作的辦法,培養(yǎng)合作的熱情,這樣會為學(xué)生終身的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)顯然是一個最好的途徑。
傳統(tǒng)的教學(xué)是讓教師把知識傳授給學(xué)生,教師的工作就是把學(xué)生作為知識的容器,學(xué)生是被動的接受者,學(xué)生被訓(xùn)練成機(jī)械式的、失去人的意義的機(jī)器。體育合作學(xué)習(xí)的有益嘗試,為教師帶來新的挑戰(zhàn)。
3.1 確定課程的目標(biāo)。教師在課前要結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)區(qū)定課程的目標(biāo),體育課的教學(xué)目標(biāo)一般分為兩類,一類是知識目標(biāo),一類是技能目標(biāo)。知識目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)的要求考慮到合作學(xué)習(xí)的需要,技能目標(biāo)要根據(jù)合作小組中不同學(xué)生的基礎(chǔ),分別提出不同的訓(xùn)練要求,合理安排運(yùn)動量,滿足不同學(xué)生的需求。
3.2 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)涉及不同于常規(guī)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì),要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主評價(jià),既要有學(xué)生自主的探究,也要有教師的指導(dǎo)。要以全新的思維設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方案,不能因循守舊。
3.3 組織合作小組。一般課堂教學(xué)的分組以6~8人為一組,可以按學(xué)生的體質(zhì)、素質(zhì)基礎(chǔ)組合;可以按學(xué)生的體育運(yùn)動能力、水平組合;還可以按照學(xué)生的體育專項(xiàng)興趣、不同性格、友伴群體等組合??梢酝|(zhì)分組,也可以異質(zhì)分組。分組要注意營造一種親切和諧、靈活寬松的氛圍,小組的同學(xué)志趣相投、智能互補(bǔ)、輕松愉快,才能合作成功。
3.4 提供學(xué)習(xí)幫助。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,及時給予幫助。如:講清學(xué)習(xí)目標(biāo)、指點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑、解答疑難問題、示范訓(xùn)練動作、監(jiān)督合作過程、觀察學(xué)生行為、組織學(xué)習(xí)交流等。教師切不要以為學(xué)生已經(jīng)合作學(xué)習(xí)了,教師就可以全面的放手,恰恰相反,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師既是一節(jié)課的“編劇”,又是學(xué)習(xí)過程的“導(dǎo)演”。在合作學(xué)習(xí)過程中教師付出的要更多。
3.5 評價(jià)學(xué)習(xí)效果。一節(jié)課的評價(jià),可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,同時可以檢查在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下教學(xué)的效果。評價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,可以從課堂觀察學(xué)生行為表現(xiàn)著手,分為主動合作、一般合作、被動合作及不合作四類。評價(jià)的過程可以先由學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),然后由小組同學(xué)互評,最后由教師評價(jià)。
初步的嘗試讓我感到,體育課是一門富有挑戰(zhàn)性的課程,合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生相互支持應(yīng)付挑戰(zhàn);體育課是一門活動性較強(qiáng)的課程,合作學(xué)習(xí)是最好的活動方式;體育課是一門愉快的課程,合作學(xué)習(xí)能使這種愉快最大化;體育課也是一門充滿創(chuàng)造的課程,合作學(xué)習(xí)能使體育的創(chuàng)造性產(chǎn)生無窮無盡的生命力。
[1]張冬梅.情緒只能在教育學(xué)生中的作用[J].中等醫(yī)學(xué)教育,1997,(2)
[2]袁兆億.情商與素質(zhì)教育[J].高教探索,1998,(1)
[3]中華人民共和國教育部.體育課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001