《通信原理》教學方法初探

黃靖

南方醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程學院，廣州 510515

《通信原理》教學方法初探

黃靖

南方醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程學院，廣州 510515

《通信原理》是電子、信息工程、自控類等專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程之一。本文根據(jù)通信原理這門課程的特點，從理論教學與實驗教學兩方面將作者在教學實踐中總結(jié)的教學方法與思路進行系統(tǒng)地闡述。

通信原理；理論教學；實驗教學

《通信原理》是一門理論性和技術(shù)性都比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，是電子、信息工程、自控類極其相近專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，也是通信類專業(yè)碩士研究生入學考試的必考課程之一，其重在介紹各種現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本原理和分析計算方法[1]。該課程以《高等數(shù)學》、《電路分析》、《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程為基礎(chǔ)，同時也是 《移動通信》、《光纖通信》、《衛(wèi)星通信》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在通信和電子專業(yè)的課程教學安排上具有承上啟下的作用。因其涉及的知識面廣，課程內(nèi)容多，公式和推導較多，概念和理論抽象和深奧[2]，一直以來，都是一門難學、難教的課程，在教學過程中，為了能讓大部分學生都學懂，避免數(shù)學推導和理論探討給學生帶來的煩躁情緒，筆者在培養(yǎng)學生學習興趣的同時提高了學生分析、解決問題的能力。

如何將難度系數(shù)大、枯燥乏味的理論知識教給、教會學生，是課程教學過程中必須考慮重要問題。針對這個問題，筆者結(jié)合教學實踐，將從理論教學和實驗教學兩大方面詳細描述《通信原理》課程教學方法的思路和體會。

1 理論教學

《通信原理》課程理論性很強，知識面廣，課程內(nèi)容多，公式和推導較多，概念和理論抽象和深奧，所以對教師的授課要求也高，必須選用合適的教學方法。好的教學方法可以把晦澀難懂的知識講的深入淺出，調(diào)動課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。由于《通信原理》課程有很強的連貫性，以此必須穩(wěn)打穩(wěn)扎，盡量在每一大章節(jié)的新課教學結(jié)束后，都能及時幫助學生進行復習鞏固。這樣才能保證課程教學的質(zhì)量。

1.1 培養(yǎng)學生的興趣

《通信原理》課程知識比較抽象，概念多、數(shù)學公式和數(shù)學推導比較多，采取傳統(tǒng)的填鴨式教學方式會使學生的學習興趣下降，為此，采用適當?shù)姆椒▉硖岣吆图ぐl(fā)學生的學習興趣，能提高教學效率[3]。而第一節(jié)課是培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵，教師可以通過聯(lián)系到日常生活中大家熟悉的事物，告訴學生什么是通信，同時舉出實例，說明在人的日常生活、工作、學習當中處處離不開通信，說明通信原理的重要性。這樣，學生才會覺得《通信原理》課程很有用，對自己有意義，同時也會產(chǎn)生興趣。當然，不僅是第一節(jié)課，后面課程的內(nèi)容也須將理論概念聯(lián)系到現(xiàn)實生活中具體事物的方法提高學生的興趣，使學生的學習主動性調(diào)動起來，挖掘出學生的潛力，不會因為枯燥的內(nèi)容可能導致學生思想不集中。

1.2 實現(xiàn)互動教學

互動教學可以很好地教學效率，使學生自主性地認真思考和積極探究課程知識。師生互動是教學過程中最基本形式。其實質(zhì)是師生雙方在“教”與“學”的過程中，通過教師的啟發(fā)、引導、激活學生的思維，學生經(jīng)過思考、判斷、選擇接納教師的影響，進一步激發(fā)教師的積極性的主導意識，最終達到教學目標[2]。在課堂的教學互動過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學生參與課堂學習的主動性，引導學生思考問題，同時還應(yīng)鼓勵學生積極參與，激活課堂教學，提高學生學習的自主性，例如，可以讓一些學生自己準備一些與課程有關(guān)的內(nèi)容在課堂上進行小演講，其他同學作為評委，對演講的同學進行提問和評價。通過這些互動，教師可以了解學生學習的基本情況，如學生學習的課程難點，學生沒有掌握好的基礎(chǔ)知識，學生急切得到的新知識等，針對這些情況，教師可以調(diào)整教學內(nèi)容，并針對難點重點講解。在課堂外也可以進行教學互動，如通過QQ、E-mail、BBS等方式與學生進行交流，答疑，討論，這些互動同樣能提高教學效果。

1.3 復習鞏固提高教學效果

在教學過程中，為了使學生掌握的知識更加牢固，對課程內(nèi)容的復習和鞏固是必不可少的。復習鞏固主要分為兩個部分:教師課堂習題的講解和學生課后的作業(yè)練習。課堂習題的講解應(yīng)選擇綜合性比較強、有一定難度的題目，這樣可以使學生把各知識點串起來，提高他們的綜合能力。講解時最好使用板書的形式，這樣更有利于提高學生對解題方法的掌握。《通信原理》這門課程是通信類專業(yè)碩士研究生入學考試的必考課程之一，提高做題能力對學生還是很有必要的。學生課后的作業(yè)以提高學生的動手能力和自學能力為主，可以選擇學生感興趣的，深一點的題目，最好需要學生動手實踐或查找資料才能完成，通過這些練習，提高動手能力和自學能力，對學生以后的工作學習都非常有幫助。

2 實驗教學

通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。實踐教學環(huán)節(jié)是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要過程， 對培養(yǎng)學生的能力起著重要作用[4]。同時，實驗也是一種重要的教學手段和途徑，它可以加強學生的理論課程的學習，加深學生對本課程中的基本理論知識及基本概念的理解，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生實踐動手能力和分析解決通信工程中實際問題的能力。現(xiàn)今《通信原理》實驗部分主要采用眾友科技生產(chǎn)的現(xiàn)代通信技術(shù)創(chuàng)新實驗系統(tǒng)ZY11801G，該實驗系統(tǒng)采用了嵌入式模塊化設(shè)計，各個模塊大小統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)靈活，25個實驗模塊可積木式選配組合。在此平臺可以實現(xiàn)數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)、數(shù)字頻帶傳輸系統(tǒng)、數(shù)字程控交換系統(tǒng)、CDMA移動通信系統(tǒng)及模擬調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)等多個通信系統(tǒng)，以此串接了通信原理的語音編碼技術(shù)、基帶傳輸技術(shù)、復接技術(shù)、模擬調(diào)制與解調(diào)技術(shù)、數(shù)字調(diào)制與解調(diào)技術(shù)、同步技術(shù)、糾錯碼技術(shù)、接口技術(shù)、擴頻技術(shù)、雙工技術(shù)和交換技術(shù)等11種技術(shù)；系統(tǒng)具備的ARM、DSP、CPLD及單片機二次開發(fā)實驗模塊，功能強大，學生可完成大量的單元性和綜合性實驗，而且還可以自主開發(fā)，既可以啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，又有利于開闊學生視野，從而可以提高學生的綜合能力。

在實驗教學環(huán)節(jié)中，通信原理的基礎(chǔ)知識將被靈活地運用，學生可獨立也可組合、綜合實施多項實驗，注重理論分析與實際動手相結(jié)合，以理論指導實踐，以實踐驗證基本原理，旨在提高學生分析問題、解決問題的能力及動手能力。有余力的學生還可通過有目的地選擇，完成實驗項目及二次開發(fā)，進一步鞏固理論基本知識，建立完整的通信系統(tǒng)的概念，實現(xiàn)了教學和實驗驗證同步進行，能大大激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生的創(chuàng)新思維空間，取得良好的教學效果[4]。

綜上所述，要教好《通信原理》這門課程，教學初期應(yīng)采用適當?shù)姆椒▉硖岣吆图ぐl(fā)學生的學習興趣；教學的中期應(yīng)多和學生互動，實現(xiàn)互動教學，了解學生的基本情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容，繼續(xù)提高和激發(fā)學生的學習興趣；教學的后期的復習鞏固同樣必不可少， 它可以使學生掌握的知識更加牢固，提高學生的做題能力和自學能力；最后實驗部分的教學同樣非常重要，可以啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，又有利于開闊學生視野，從而可以提高學生的動手能力和綜合能力。

[1] 蔣青，于秀蘭.通信原理（第二版）[M].北京:人民郵電出版社,2008.

[2] 孫江峰，雒芬.《通信原理》課程教學方法研究[J].中國科技信息, 2012.07: 223～223.

[3] 陳潔，成運，侯海良.通信原理課堂教學初探[J].電腦知識與技術(shù), 2012.01: 231～232.

[4] 范興娟，郭芳彤，尚亞菲.課程改革方案分析[J].科技創(chuàng)新導報, 2012.10: 172～172.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.13.117