地方工科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索
——以河北工業(yè)大學(xué)為例

單海 畢宏亮 白仲航

河北工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院,天津 300130

地方工科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索
——以河北工業(yè)大學(xué)為例

單海 畢宏亮 白仲航

河北工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院,天津 300130

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)依然面臨著失敗的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文課題組以河北工業(yè)大學(xué)為例，經(jīng)過探索研究，運(yùn)用全新的形式，通過依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)體，積極促進(jìn)了高校創(chuàng)業(yè)教育工作，為進(jìn)一步更好地開展地方工科院校創(chuàng)業(yè)教育工作摸出了新路，奠定了基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)實(shí)體；創(chuàng)業(yè)教育；主導(dǎo)作用

黨的十七大報(bào)告指出,實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。就業(yè)是民生之本、安國(guó)之策,也是社會(huì)和諧之基;創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)活力之源、社會(huì)進(jìn)步之翼,也是擴(kuò)大就業(yè)的倍增器。我國(guó)是世界上勞動(dòng)人口最多的國(guó)家,也是最大的新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家,擴(kuò)大就業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)具有特殊重要的意義。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育,使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者，特別是鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)在擴(kuò)大就業(yè)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)中的重要作用，營(yíng)造鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題

1.1 政府的扶持政策實(shí)施力度不足

在創(chuàng)業(yè)過程,各級(jí)政府部分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很多便利，包括貸款政策、稅收政策等，但目前仍有許多有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生由于條件的限制，還不能廣泛享受政府提供的優(yōu)惠政策。

扶持內(nèi)容不完善，貸款額度小不能滿足創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)；創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所場(chǎng)地租賃費(fèi)用高，政府補(bǔ)貼額度小；申請(qǐng)小額貸款比較繁瑣。

扶持政策不到位，很多政策不能實(shí)施，高校在創(chuàng)業(yè)教育中資金投入過少，且不能提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地。政府機(jī)構(gòu)部門無(wú)法落實(shí)向光優(yōu)惠政策。

扶持政策缺乏長(zhǎng)效性，很多政策在學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期比較優(yōu)惠，但是后期政府支持力度不夠，使很多大學(xué)生企業(yè)在發(fā)展中夭折，這就需要國(guó)家出臺(tái)相關(guān)長(zhǎng)期扶持規(guī)劃目標(biāo)。

1.2 缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)

目前在校大學(xué)生缺乏知識(shí)、技能和信息是創(chuàng)業(yè)的主要障礙。僅憑少數(shù)學(xué)生自我培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、自我鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，很難使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)形成規(guī)模。目前，雖然不少高校開展了相關(guān)的自主創(chuàng)業(yè)講座和活動(dòng)，但是沒有開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)類課程。就業(yè)指導(dǎo)中心老師一般都是引導(dǎo)畢業(yè)生努力找工作，很少為畢業(yè)生分析自主創(chuàng)業(yè)的必要性、積極性和解釋有關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策及提供創(chuàng)業(yè)信息。

1.3 學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的局限性很大

據(jù)2009年出爐的“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”報(bào)告顯示，大學(xué)生中77.6% 表示會(huì)考慮自己創(chuàng)業(yè)，但最終能下定決心走上這條路的卻不足2%。創(chuàng)業(yè)者中，從事社會(huì)服務(wù)業(yè)的最多，比例達(dá)到34.63%；其次是制造業(yè)，占13.27%；之后為金融、保險(xiǎn)業(yè)，占12.94%；科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)占12.94%。雖然高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)不少，但其中真正參與高科技創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中擁有專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)業(yè)者，僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17.11%，將近半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己創(chuàng)辦的企業(yè)狀況感到不滿意，因此開發(fā)孵化一批適合大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目顯得尤為重要。

1.4 對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不清

當(dāng)代大學(xué)生缺乏艱苦生活的磨煉，獨(dú)立性和自主意識(shí)普遍較差，對(duì)父母的依賴程度高，自身承受能力小,團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱。雖然感到就業(yè)壓力增大，但是他們認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大而且也很辛苦。對(duì)于一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思沒有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，也沒有能力認(rèn)清風(fēng)險(xiǎn)、控制風(fēng)險(xiǎn)。上述情況一定程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的發(fā)展。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究對(duì)策

針對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出來(lái)的諸多問題，筆者認(rèn)真分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，依托所在高校通過實(shí)踐論證，形成“依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)體，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育”的好方法。主要體現(xiàn)在：

2.1 了解學(xué)生需求，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

筆者所在高校為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，開設(shè)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的課程，在校管選修課中設(shè)置了管理、人際、財(cái)務(wù)等方面的必修或選修課程，如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《企業(yè)管理沙盤實(shí)戰(zhàn)》、《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《情報(bào)獲取與創(chuàng)業(yè)教育》等，通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 依托創(chuàng)業(yè)實(shí)體，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育

為了更好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，筆者所在高校依托專業(yè)特色自辦實(shí)體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育基地。自2007年起學(xué)校就積極開展構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)體項(xiàng)目，率先啟動(dòng)了“感動(dòng)工大”一期和二期項(xiàng)目，扶持了8家學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)實(shí)體項(xiàng)目，既為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，同時(shí)也全面推動(dòng)了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。

筆者先后指導(dǎo)了學(xué)子源讀者服務(wù)中心和大學(xué)生服務(wù)中心2個(gè)項(xiàng)目，積累經(jīng)驗(yàn)后再創(chuàng)業(yè)。學(xué)子源讀者服務(wù)中心是首批注冊(cè)的感動(dòng)工大項(xiàng)目，在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，創(chuàng)辦的一個(gè)實(shí)體項(xiàng)目。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及掌握創(chuàng)業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)，感動(dòng)工大項(xiàng)目初步實(shí)現(xiàn)了我校勤工助學(xué)由體力型向智力型的轉(zhuǎn)變，通過校園創(chuàng)業(yè)的初次嘗試與摸索，讓參與的所有同學(xué)都發(fā)揮了自主能動(dòng)性，在創(chuàng)業(yè)中提升了自身的能力，學(xué)到了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。例如：企業(yè)經(jīng)營(yíng)的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建以及財(cái)務(wù)制度，在感動(dòng)工大項(xiàng)目中都很好的得到了解決，通過項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，學(xué)子源讀者服務(wù)中心創(chuàng)建了自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都發(fā)揮了自己的作用，特別是執(zhí)行力得到了最好的發(fā)揮空間。在項(xiàng)目財(cái)務(wù)制度中，運(yùn)用課堂所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行管理，利用電子記賬手段管理項(xiàng)目的賬目，這樣就彌補(bǔ)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初的很多難題，在學(xué)校實(shí)體項(xiàng)目的管理經(jīng)營(yíng)中，使在這里工作的學(xué)生收獲到了豐富的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。

2.3 開展校企合作，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)校積極開展校企合作，通過校企合作達(dá)到在教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更注重同步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力，為學(xué)生今后就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。校就業(yè)指導(dǎo)中心每年組織相應(yīng)輔導(dǎo)員和創(chuàng)業(yè)同學(xué)到企業(yè)參觀考察，暑假期間學(xué)校專門組織年輕輔導(dǎo)員和科技指導(dǎo)到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，使他們更好地融入企業(yè)，在企業(yè)中完善自己管理知識(shí)以及企業(yè)科技發(fā)展的能力，通過他們對(duì)企業(yè)的了解更好地對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了指導(dǎo)。

2.4 拓寬溝通渠道，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)實(shí)體建立以后，需要更多的是經(jīng)營(yíng)管理、發(fā)展方向等十分重要的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)中心積極拓寬各種，全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。例如，校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)體店由校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)：每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)都有詳細(xì)安排，其中包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面具體內(nèi)容。主要包括聘請(qǐng)已創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生到校進(jìn)行講座和交流，結(jié)合自身的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；安排有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)體會(huì)，以講座和交流的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，通過上述措施使創(chuàng)業(yè)實(shí)體項(xiàng)目發(fā)展的更加迅速，夯實(shí)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)。

以上是筆者所在高校在創(chuàng)業(yè)教育方面所做的一些嘗試，由于創(chuàng)業(yè)教育目前還是一個(gè)全新的教育課題，仍有許多地方需要完善，我們會(huì)在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的過程中，不斷推出新的舉措，積極探索利用創(chuàng)業(yè)實(shí)體開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)的新途徑。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.15.096