探索家園合作有效途徑培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)

寇宇霞

黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011

探索家園合作有效途徑培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)

寇宇霞

黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011

培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)需要幼兒園與家庭的共同努力與相互配合，通過(guò)多種形式搭建家園互動(dòng)交流平臺(tái)、共同創(chuàng)設(shè)家庭科學(xué)教育環(huán)境、開(kāi)展多方位親子科學(xué)活動(dòng)等途徑來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，提升家長(zhǎng)的教育觀念，有利于對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

幼兒科學(xué)素養(yǎng)；家園合作

21世紀(jì)國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，主要表現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，但實(shí)質(zhì)上還是科學(xué)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)代迫切需要我們國(guó)家要培養(yǎng)出具有厚實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的、科技素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有豐富科學(xué)想象力的新一代復(fù)合型人才，這些人才的培養(yǎng)，都必須要從小抓起。陶行知先生說(shuō)：“想要造就一個(gè)科學(xué)的民族，必須培植造就科學(xué)的幼兒，由此才有科學(xué)的中國(guó)。”對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙能豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)、激發(fā)科學(xué)興趣、培養(yǎng)科學(xué)探索精神，對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性和身體等方面的發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用。

陳鶴琴曾說(shuō)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的；必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出，要加強(qiáng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)，既要教師的充分引導(dǎo)，又要取得家長(zhǎng)的支持與配合。對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，幼兒園和家庭都要把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，形成幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合的育人平臺(tái)，這樣才能達(dá)到“家園共育”的目的，共同促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升，充分發(fā)揮出學(xué)前教育的整體功能。

在家園合作共同培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的研究中我們發(fā)現(xiàn)，一方面家長(zhǎng)知識(shí)層次的差異直接影響著幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，知識(shí)層次相對(duì)較低的家長(zhǎng)給幼兒帶來(lái)的知識(shí)信息量不夠大，干擾著幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)概念的準(zhǔn)確把握，給幼兒的知識(shí)面不夠廣和深。另一方面，家長(zhǎng)的教育觀念也影響著幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒科學(xué)啟蒙教育的認(rèn)識(shí)不足、教育意識(shí)不強(qiáng)、缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?duì)家庭生活、社會(huì)、自然、生活中的科學(xué)教育比較忽視，會(huì)導(dǎo)致失去了很多觸手可及的教育契機(jī)，不利于家園同步啟蒙幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。另外雖然許多家長(zhǎng)有參與幼兒教育的意識(shí)，但由于不了解幼兒的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、缺乏相應(yīng)的知識(shí)和方法，因此不知道怎樣配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。

因此，我們要通過(guò)以下多種途徑促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，提升家長(zhǎng)的教育觀念，以利于對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 多種形式搭建家園互動(dòng)交流平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)素養(yǎng)的提高

為了能使家長(zhǎng)在幼兒科學(xué)教育上與幼兒園保持一致，教育理念、方法上達(dá)成共識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)得到提高，幼兒園要為家長(zhǎng)搭建多種形式的互動(dòng)交流平臺(tái)。

可以通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)、電話聯(lián)系、個(gè)別交流、家園聯(lián)系欄等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解家長(zhǎng)的教育方法，向家長(zhǎng)宣傳家園合作共同培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要性及作用，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到自己教育觀念和方法的欠缺，樹(shù)立正確的教育觀念，改善教育行為、教育方法，了解幼兒科學(xué)啟蒙的理念，使他們理解日常生活即是課程的思想，有加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探索的意愿，盡快進(jìn)入配合幼兒園共同開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的角色。

通過(guò)科學(xué)講座、科技教育宣傳欄、為家長(zhǎng)推薦科學(xué)活動(dòng)的書(shū)目等形式，搭建教師、家長(zhǎng)之間互相交流科教信息、經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，達(dá)到資源、信息共享。引導(dǎo)家長(zhǎng)注意積累科學(xué)知識(shí)，提高自身的素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的教育功用，認(rèn)識(shí)到自己本身對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就是一大教育資源。

2 共同創(chuàng)設(shè)家庭科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣

環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒生活的基本需求，它在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面起著重要的作用。幼兒對(duì)科學(xué)的興趣并不是教師和家長(zhǎng)強(qiáng)加給他們的，而是通過(guò)合適的環(huán)境，讓幼兒在寬松、平等的環(huán)境中主動(dòng)嘗試，主動(dòng)探索中產(chǎn)生的。

作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，教師不光要為幼兒在園科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，同時(shí)還要指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭科學(xué)教育環(huán)境。家庭環(huán)境是幼兒最親密最熟悉的，它對(duì)幼兒的發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。創(chuàng)設(shè)良好的家庭科學(xué)教育環(huán)境，是激發(fā)幼兒探索的催化劑，有效的利用好家庭環(huán)境這一教育資源，不僅能使親子關(guān)系更加融洽，更能提高幼兒科學(xué)探索的興趣，萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的情感。

一方面要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。心理上安全的環(huán)境是幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。滿足幼兒心理上的安全需要是使幼兒產(chǎn)生認(rèn)知和理論需要的基礎(chǔ)。沒(méi)有一種安全的心理環(huán)境氛圍，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究就不可能發(fā)生。因此家長(zhǎng)要為幼兒進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。

另一方面要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。幼兒的科學(xué)探索行為的產(chǎn)生是情境性的，因而需要成人通過(guò)提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，引發(fā)幼兒的科學(xué)探索，在幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域中，物質(zhì)材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。幼兒在操作這些材料的過(guò)程中，探索更持久、更深入、更能感受到科學(xué)世界的神奇和美妙，獲得教育所期望的許多教育目標(biāo)和經(jīng)驗(yàn)。

3 開(kāi)展多方位親子科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神

開(kāi)展科學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)、舉辦科技運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓每一位家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)了解、參與幼兒科學(xué)教育活動(dòng)課程的構(gòu)建，家長(zhǎng)不再以傳統(tǒng)的觀摩者的身份出現(xiàn)在活動(dòng)中，被動(dòng)靜態(tài)地了解孩子的現(xiàn)狀，而是以幼兒玩伴的身份參與到幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)中，以提高幼兒的興趣。在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)和幼兒一起做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科技小制作，開(kāi)展科學(xué)小游戲，進(jìn)行科學(xué)小競(jìng)賽，有助于家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、特點(diǎn)，從而掌握教育的科學(xué)方法。

針對(duì)不同年齡班級(jí)結(jié)合在園科學(xué)教育內(nèi)容編寫家庭親子科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)，挖掘家庭中蘊(yùn)涵的豐富的游戲、教育資源，將幼兒科學(xué)教育活動(dòng)拓展到家庭和日常生活中，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。家長(zhǎng)經(jīng)常和幼兒共同做實(shí)驗(yàn)，注重幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，注重抓住機(jī)會(huì)，無(wú)時(shí)無(wú)地進(jìn)行各種科學(xué)知識(shí)教育，使幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣增強(qiáng)、知識(shí)面加廣加深、動(dòng)手能力得到提高。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)需要幼兒園與家庭的共同努力與相互配合，通過(guò)多種途徑家園合作培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和活動(dòng)的興趣與注意，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等全方位發(fā)展，為幼兒科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]李生蘭.幼兒家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]李靜.實(shí)施家園合作，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣[J].舟山教育，2011(9).

[3]袁冰楠. 幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的家園互動(dòng)[J].好家長(zhǎng)，2012(Z1).

[4]陳欣凡宜.基于家庭資源的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)探討[J]. 教育藝術(shù)，2011 (12).

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.116

黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目研究成果

（項(xiàng)目名稱：牡丹江地區(qū)家園合作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)研究 項(xiàng)目編號(hào)：12520115）