《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

潘 軍

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018

《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

潘 軍

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018

根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施，得出一套更適用于技能訓(xùn)練性的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，并以采用于日常教學(xué)中取得了良好的效果。

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修；教學(xué)模式；實(shí)踐

前言

高等院校的技能教育是基于在企業(yè)需求下培養(yǎng)的，而目前社會(huì)上專業(yè)人才的技能水平與企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的能力要求仍又存在一定的差距，現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足企業(yè)對(duì)于高技能人才的需要，所以在教學(xué)模式上的改變顯得尤為重要。本文以《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》為實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式研究對(duì)象，并試圖探索出更適合于高職院校的具體課程教學(xué)模式，讓各個(gè)職業(yè)活動(dòng)元素滲透到整個(gè)教學(xué)過程中來。

1 教學(xué)模式的特點(diǎn)

教學(xué)模式是在教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展中形成的，并用來組織和實(shí)施具體的教學(xué)過程，是一種相對(duì)穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)策略思想。教學(xué)模式的內(nèi)涵顯示了教學(xué)模式的地位和價(jià)值；教學(xué)模式具有一定的理論來支撐而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)型的東西；教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，教師實(shí)施教學(xué)離不開教學(xué)模式。

《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中的核心實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，專業(yè)技能要求高，同時(shí)為后期課程擔(dān)著承上啟下的作用，也基于這門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.1 設(shè)置情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

按企業(yè)工位組技能教學(xué)授課，打破教室上課固定教學(xué)模式，讓學(xué)生從中解放出來，帶入企業(yè)工作生產(chǎn)環(huán)境，使之激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升技能學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于教師，讓理論和實(shí)踐內(nèi)容在場所中形成有機(jī)結(jié)合，更利于學(xué)生掌握及消化，學(xué)以致用。

1.2 組織教學(xué)，應(yīng)用先知。

組織教學(xué)是指教師讓舊知識(shí)與新知識(shí)有機(jī)的關(guān)聯(lián)起來，舊知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的鋪墊并串聯(lián)成線，而每塊內(nèi)容以工作任務(wù)單分發(fā)給小組，并以小組團(tuán)隊(duì)形式完成所布置的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 檢測評(píng)價(jià)，鞏固練習(xí)。

將學(xué)生所完成的工作任務(wù)單進(jìn)行匯總，并開小組討論會(huì)，派小組代表說出自己所完成的及遇到問題，教師進(jìn)行指點(diǎn)、解答及評(píng)價(jià)，各小組做好記錄，并根據(jù)自身問題進(jìn)行練習(xí)及加強(qiáng)鞏固。

1.4 拓展與遷移知識(shí)面。

拓展需要學(xué)生掌握課本外的一些知識(shí)面，如一些發(fā)動(dòng)機(jī)方面的高新技術(shù)及最新型的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修數(shù)據(jù)，也使之這些新知識(shí)遷移到其它情景當(dāng)中去，來提升專業(yè)技能水平。

2 《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在設(shè)計(jì)中以提升學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，并在課堂中提供給學(xué)生豐富動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，以及操作后相互之間交流溝通機(jī)會(huì)，按企業(yè)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)際操作流程作為整個(gè)課程內(nèi)容的載體，以工作任務(wù)形式組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜工作關(guān)系中判斷并采取行動(dòng)的能力，采取組合拳的教學(xué)方式授課，設(shè)計(jì)中主要突出教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式，突顯出學(xué)生技能學(xué)習(xí)掌握情況。

設(shè)計(jì)思路如下：

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容模塊化，以企業(yè)工作任務(wù)為載體

教學(xué)內(nèi)容分為模塊化進(jìn)行教學(xué)，只有分模塊解剖課程才能使學(xué)生學(xué)習(xí)后獲得真正的職業(yè)能力，并從而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，因此本課程要求打破教學(xué)內(nèi)容以整體式開展的教學(xué)方式，實(shí)施模塊化教學(xué)以改變“教”與“學(xué)”的變量關(guān)系；每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都按以企業(yè)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)分模塊來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并列上學(xué)時(shí)分配，促進(jìn)科學(xué)化的技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在技能上有更進(jìn)一步提升與發(fā)展。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容編制化，為增設(shè)更多實(shí)際操作性

教學(xué)內(nèi)容方案的編制能確立教學(xué)形態(tài)，為模塊化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操作性提供可能，本課程教學(xué)方案編制首先制定教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)內(nèi)容你最終要完成目標(biāo)是什么，而促成最終目標(biāo)還需要具備哪些學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后根據(jù)目標(biāo)制定工作任務(wù)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)實(shí)踐及拓展性知識(shí)，以銜接后續(xù)的模塊化內(nèi)容，所以每個(gè)模塊內(nèi)容都具有自己的知識(shí)點(diǎn)及技能要求。

2.2 《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)模式從以生為本，激發(fā)興趣為學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分別對(duì)教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教師授課活動(dòng)中，采用先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后導(dǎo)入模塊內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上再分解模塊任務(wù)，而學(xué)生活動(dòng)中，主要是根據(jù)教師分解的任務(wù)進(jìn)行解讀，思考任務(wù)點(diǎn)，理清任務(wù)要點(diǎn)，然后分組進(jìn)行任務(wù)計(jì)劃制定，在任務(wù)操作中，教師采取小組競爭法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，任務(wù)后教師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，而學(xué)生根據(jù)小組進(jìn)行組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)、匯總并派小組代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，最后教師提出作業(yè)拓展知識(shí)面，學(xué)生銜接本堂課程內(nèi)容，找出與拓展知識(shí)點(diǎn)共性與差異，并完成交付于教師批閱。以《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》課程內(nèi)容為例，拆裝上是按照從外部到內(nèi)部的順序，而檢修上是按照從簡單到復(fù)雜的思路進(jìn)行操作，主要囊括了發(fā)動(dòng)機(jī)外圍總成拆卸、燃油噴射系統(tǒng)拆卸檢修、配氣機(jī)構(gòu)拆卸檢修（含有氣門間隙的檢查調(diào)整，氣門密封性的檢查）、冷卻系統(tǒng)拆卸檢修（含有水泵檢修，水箱檢修）、潤滑系統(tǒng)拆卸檢修（含有機(jī)油泵檢修）、曲柄連桿機(jī)構(gòu)拆卸檢修（含有活塞換的檢查與更換、氣缸測量等內(nèi)容）、發(fā)動(dòng)機(jī)總裝配等七個(gè)模塊情境內(nèi)容。而這七個(gè)模塊又內(nèi)含有不同的任務(wù)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容都有其知識(shí)點(diǎn)及技能要求。

3 《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式實(shí)施

3.1 《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的考核方法

《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》實(shí)訓(xùn)考核成績是由三部分，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)組成。教師評(píng)價(jià)主要以學(xué)生平時(shí)上課考勤率、模塊內(nèi)容完成情況及小組團(tuán)隊(duì)成員合作性考慮予以得出評(píng)價(jià)，在模塊內(nèi)容完成情況中，對(duì)于每個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的考評(píng)，做好學(xué)生過程學(xué)習(xí)情況記錄。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是主要以根據(jù)內(nèi)容要求制定一份學(xué)生自評(píng)表，勾畫自評(píng)表內(nèi)相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)生當(dāng)節(jié)課對(duì)內(nèi)容認(rèn)知情況。學(xué)生學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)是根據(jù)小組交流合作下來的整個(gè)情況進(jìn)行互評(píng)，并指點(diǎn)交流內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。這樣的考核評(píng)定方法以實(shí)現(xiàn)融知識(shí)、技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力于一體的教學(xué)考核目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考核以理論和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，過程與結(jié)果同步的綜合考核方法。

3.2 《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的硬件條件

整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建立在企業(yè)真實(shí)工作情景的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)更要符合本課程教學(xué)目標(biāo)及要求。模式開展本身還涉及教師及學(xué)生身份因場所變化所要發(fā)生的轉(zhuǎn)變，學(xué)生分成小組，也就意味著是工位組，組長為工組長，這與以后學(xué)生在實(shí)習(xí)單位中的工作環(huán)境相吻合的硬件條件，則大大提高學(xué)生在實(shí)踐中的參與興趣度。在授課環(huán)節(jié)中，還需要具備《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，足量的實(shí)訓(xùn)操作工具等才能更夠直觀清晰表述在工作中各個(gè)操作細(xì)節(jié)及工、量具的正確使用的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行劃分，能全面的對(duì)模塊內(nèi)容實(shí)施，為加強(qiáng)學(xué)生的技能水平提升提供保證。

4 結(jié)語

《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式模塊化使學(xué)生在實(shí)踐過程中增強(qiáng)了對(duì)未來工作內(nèi)容的認(rèn)知了解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率效果，從被動(dòng)中轉(zhuǎn)變過來.但在探索實(shí)踐中也遇到很多挫折，比如在教訓(xùn)內(nèi)容分析中往往會(huì)注重任務(wù)內(nèi)容，而忽略了其教學(xué)方法，所以需要不斷探索發(fā)現(xiàn)，才會(huì)總結(jié)出更多更好的新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式使之用于教學(xué)當(dāng)中，來提升課程的知識(shí)面延展性，使學(xué)生在課堂上有更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.110