機(jī)電專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)改革的探討

劉曉輝

（廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校，廣西 柳州 545005）

機(jī)電類(lèi)職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前，通常會(huì)安排進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方，在于能使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)擋一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起到了很大的作用；是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，實(shí)習(xí)12個(gè)月后，然后學(xué)生和企業(yè)再簽訂正式就業(yè)合同。

頂崗實(shí)習(xí)，是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，已成為當(dāng)前中職教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。本文試圖通過(guò)對(duì)機(jī)電專業(yè)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核的評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式的研究，以期能進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)考核方法，使其更加貼近企業(yè)的需求。

1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)的重要性

各中職學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的情況，大部分是：讓學(xué)生在離校前將學(xué)校所開(kāi)各科目考完后，得到一個(gè)成績(jī)就算完成了教學(xué)任務(wù)。第三年學(xué)校監(jiān)管職責(zé)淡化，學(xué)校與企業(yè)一旦完成交接手續(xù)，便把學(xué)生的一切交給了企業(yè)，學(xué)校即使派有聯(lián)系的教師，也只是隔三差五去實(shí)習(xí)廠家問(wèn)一下情況。實(shí)習(xí)名存實(shí)亡，頂崗則實(shí)實(shí)在在，學(xué)校教育就此終結(jié)。頂崗實(shí)習(xí)效果，基本不再納入成績(jī)管理體系。

從教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒(méi)有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過(guò)程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，頂崗實(shí)習(xí)只是教學(xué)形式和教學(xué)場(chǎng)所的變化，其仍然是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分；是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的重要步驟。

學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過(guò)程，對(duì)于以培養(yǎng)技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。因而加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間的考核評(píng)價(jià)方法的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解市場(chǎng)需求

在學(xué)校就業(yè)辦的協(xié)助下，筆者通過(guò)走訪部分企業(yè)，了解了現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)中職人才素質(zhì)的需求狀況。我們先后走訪了柳工、柳鋼、柳微、福臻模具等四家企業(yè)的人力資源部門(mén)，請(qǐng)他們分別介紹了本企業(yè)對(duì)中職人才能力要素要求。通過(guò)對(duì)走訪結(jié)果進(jìn)行綜合分析后，得知四家企業(yè)在挑選中職人才時(shí)，非常注重學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位的能力，即應(yīng)職應(yīng)崗的基本素質(zhì)、應(yīng)職應(yīng)崗的通用能力和應(yīng)職應(yīng)崗的專業(yè)能力。這三項(xiàng)能力反映在具體素質(zhì)上，則認(rèn)同度由高到低依次應(yīng)為：工作態(tài)度，專業(yè)技能，協(xié)作能力，職業(yè)素養(yǎng)，道德品質(zhì)，身體素質(zhì)，創(chuàng)新意識(shí)，心理素質(zhì)等。

3 根據(jù)市場(chǎng)需求，制定考評(píng)方案

3.1 制定實(shí)習(xí)方案及考核方案

為保證頂崗實(shí)習(xí)有序進(jìn)行，學(xué)校必須要有周密的計(jì)劃安排。

首先，學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)對(duì)中職人才能力和素質(zhì)需求方向，在頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始前，由學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)師傅共同編寫(xiě)實(shí)習(xí)頂崗方案，每一項(xiàng)技能培養(yǎng)所要達(dá)到的目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)原理、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、頂崗實(shí)習(xí)條件和頂崗實(shí)習(xí)操作步驟，都應(yīng)該反映在頂崗實(shí)習(xí)方案里。

其次，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校的指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)師傅共同加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

確定了市場(chǎng)對(duì)中職人才能力要素需求方向后，學(xué)校在對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考試考核，就應(yīng)將其適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位要求所需的能力要素全部納入考核評(píng)定范圍，并將能力要素按照企業(yè)實(shí)際認(rèn)同程度的高低來(lái)劃分考核的權(quán)重。這樣，使得整個(gè)考核內(nèi)容既全面具體，又重點(diǎn)突出、層次分明，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生基本素質(zhì)、通用能力和專業(yè)能力的和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2 制定考核形式

經(jīng)過(guò)就業(yè)辦回訪企業(yè)反饋情況，按照“有利于學(xué)生成長(zhǎng)，有利于企業(yè)需求，有利于實(shí)習(xí)管理”的原則，以企業(yè)考核為主、學(xué)?？己藶檩o的方式，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生采取“校企共同綜合評(píng)價(jià)”的考核形式。

在總體安排上，則由企業(yè)指導(dǎo)師傅評(píng)價(jià)與學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相互結(jié)合。其中，企業(yè)指導(dǎo)師傅評(píng)定成績(jī)占65%，學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)占35%。這樣有利于學(xué)生既能盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位的要求，又能不脫離學(xué)校的管理，順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.3 具體考核內(nèi)容及考核分值

機(jī)電類(lèi)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)包括出勤情況、工作態(tài)度及任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)日志、企業(yè)出具的實(shí)習(xí)鑒定、學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)等。現(xiàn)以機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為例，介紹其具體考核內(nèi)容及考核分值：

（1）出勤。如，部分企業(yè)實(shí)行四班三運(yùn)轉(zhuǎn)工作制，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，就由企業(yè)按照其管理模式進(jìn)行管理，與其他員工一樣進(jìn)行工作及考勤。這樣可使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)員工意識(shí)。這部分考核成績(jī)，可占學(xué)生綜合評(píng)價(jià)成績(jī)的10%，由企業(yè)負(fù)責(zé)評(píng)定。

（2）工作態(tài)度及任務(wù)完成情況。如：某位剛分到廠里頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，工作崗位是鉗工操作工，按任務(wù)要求，需完成對(duì)機(jī)械零件的打磨、精修、鉆孔、車(chē)外圓等機(jī)加工操作，有時(shí)需要對(duì)零件進(jìn)行拆裝等。學(xué)生就必須按照實(shí)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)要求，認(rèn)真制定工作計(jì)劃，撰寫(xiě)工作日記，填寫(xiě)任務(wù)工作單，項(xiàng)目完成后撰寫(xiě)工作總結(jié)，這部分考核內(nèi)容，占綜合考核成績(jī)的50%，由企業(yè)指導(dǎo)師傅負(fù)責(zé)評(píng)定；學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中工作態(tài)度認(rèn)真，積極主動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，由學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)師傅，共同為學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這部分成績(jī)占綜合考核成績(jī)的10%；待實(shí)習(xí)結(jié)束，交學(xué)校成績(jī)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并存檔。

（3）實(shí)習(xí)總結(jié)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，按照實(shí)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)要求，需要撰寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)，這部分成績(jī)占綜合考核成績(jī)的30%，主要由學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師完成評(píng)定。如，某位學(xué)生根據(jù)其實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容，在實(shí)習(xí)總結(jié)中提到：感謝公司給予的平臺(tái)和良好的工作條件，讓他有機(jī)會(huì)接觸到很多產(chǎn)品，在工作中掌握了液晶顯示屏、LED顯示屏等模塊的相關(guān)技術(shù)及應(yīng)用，解決了客戶在LCM使用中的疑難問(wèn)題，能加工處理LCM等。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法的研究”，確定了“校企共同綜合評(píng)價(jià)”為學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的最佳方法，并在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用，不但提高了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作效率，防止了頂崗實(shí)習(xí)目的異化，同時(shí)完善了學(xué)校的成績(jī)管理體系。但是，由于學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)所涉及的專業(yè)種類(lèi)較多，且部分專業(yè)之間的差異性較大，同時(shí)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位性質(zhì)也各不相同，故在實(shí)際應(yīng)用中，增加了學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作的難度，這一問(wèn)題，在今后的研究中還需進(jìn)一步探討。

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