青年教師提高免疫病原生物學教學質(zhì)量的幾點措施

雷 萍 陳殿學 韓曉偉 侯殿東 關洪全

遼寧中醫(yī)藥大學免疫病原生物教研室，遼寧 沈陽 110032

青年教師提高免疫病原生物學教學質(zhì)量的幾點措施

雷 萍 陳殿學 韓曉偉 侯殿東 關洪全

遼寧中醫(yī)藥大學免疫病原生物教研室，遼寧 沈陽 110032

免疫病原生物學是基礎醫(yī)學中非常實用的一門課程，但是由于該門課程比較抽象，內(nèi)容瑣碎，學生學習起來十分困難。青年教師缺少教學經(jīng)驗，使得教學的難度難上加難。筆者通過幾年教學經(jīng)驗的總結(jié)，提出幾點措施，青年教師可在教學過程中的幾個重點方面著手，激發(fā)同學的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

免疫病原生物學;教學質(zhì)量;教學方法

近幾十年來，免疫病原生物學發(fā)展迅速，在醫(yī)學基礎教學中的地位逐漸凸顯。免疫學是醫(yī)學生公認難度大、內(nèi)容抽象、更新快的一門學科，目前在該門課程理論課教學過程中，主要存在著教學模式單調(diào)，不能很好調(diào)動學生學習積極性的問題，學生學起來如同讀天書，給教師和學生均帶來嚴峻的考驗［1］。病原生物學雖然不難，但是知識比較瑣碎，學生不易記憶，如果單純靠教師平鋪直敘地講述，學生難免感到乏味。教授該課程的青年教師大都是醫(yī)學院校畢業(yè)，缺少師范院校的正規(guī)訓練，因此青年教師應當積極改進教學方法，可在教學語言、教學手段、教學內(nèi)容、教學安排、培養(yǎng)學生科學思維等方面充分運用授課藝術，使學生樂于學習這門非常實用的醫(yī)學基礎課程。

1 運用形象的教學語言

教學語言是傳遞知識和信息的載體，好的教學語言不僅能準確清晰地傳遞教學信息，還可以使知識像涓涓流水流進學生的心田，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。它對于教學的重要性正如蘇霍姆林斯基所說的“在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！毙陆處熢诤艽蟪潭壬喜簧朴谶\用這一教學藝術，只會平鋪直敘書本知識，令學生、甚至教師本人都興趣索然。因此教師可通過控制語言語調(diào)，輕重緩急，甚至可以用擬人、比喻、肢體語言等來調(diào)動學生的積極性。比如在講結(jié)核分枝桿菌一節(jié)內(nèi)容時，可以用“饞、懶、丑”來形容該菌培養(yǎng)時營養(yǎng)要求高、生長緩慢、菌落粗糙且邊緣不整齊”這一生物學特性，這種擬人化語言，學生一聽就十分感興趣，下次提到這個問題時，他們立刻就能重復出來。還有，講課時要引入結(jié)核桿菌之前，先給大家一個問題:問大家全世界人口數(shù)，學生回答將近14億，再用幻燈打出感染過結(jié)核桿菌的人數(shù)，感染率之高令同學對該菌的致病作用不得不重視?；蛘咴谥v抗體的結(jié)構(gòu)時，教師可舉起自己雙臂，使身體呈“Y”字型，雙臂相當于抗體的兩個Fab段，身體相當于Fc段，前臂是可變區(qū)，可變區(qū)結(jié)合抗原就像兩手各抓一個球，鉸鏈區(qū)就相當于肩關節(jié)處，再結(jié)合幻燈上的flash，各個部位用不同顏色閃動，學生就很容易記住抗體的結(jié)構(gòu)。因此，教師應在教學過程上不斷錘煉教學語言甚至肢體語言，使其發(fā)揮最準確、最優(yōu)美、最有效的效果。

2 采用先進的教學手段

免疫學與學生以前學到的解剖、組胚、病理等形態(tài)學科不同，它比較抽象，很多內(nèi)容屬于微觀分子水平，還有一系列動態(tài)過程，學生往往看不到也摸不著，因此學起來感覺晦澀難懂。如在講解補體經(jīng)典激活途徑時，如在黑板上一步一步畫箭頭，學生會感覺丈二和尚摸不到頭腦，甚至昏昏欲睡。但如果運用多媒體技術，用不同顏色、不同大小的符號表示不同的分子或片段，把補體分子裂解成大小不同的片段，把整個過程制成flash動畫，小片段游離到組織液中去，大片段繼續(xù)參與補體激活過程，然后形成膜攻擊復合體 (MAC)，在靶細胞膜上“打孔”，細胞外的水分、離子等進入細胞，細胞最后溶解破裂。學生把整個這個動態(tài)過程看過幾遍后可以在腦海中留下深刻的印象，可以說flash動畫在免疫學的授課中作用很大。除了多媒體動畫，在適當?shù)臅r候可以給學生放映教學錄像，常見病原生物的圖片等，這些都是有助于學習免疫病原生物學的好方法。

3 多結(jié)合當前熱點，引起共鳴

在講到天花、傷寒這些傳染病時，可以給同學講中國古代種“人痘”的技術，以及傷寒瑪麗的故事，在同學哈哈大笑的同時，也把知識融入其中。這需要教師不斷地吸收新的知識、大量查閱資料，結(jié)合當前的熱點，比如前兩年出現(xiàn)的SARS、禽流感、氣性壞疽，最近出現(xiàn)的炭疽病等等，使免疫病原生物課程的教學質(zhì)量得到進一步提高。

4 合理安排教學內(nèi)容

可以把免疫學內(nèi)容用綱和主線串聯(lián)起來，把零散的知識穿插其中。比如說，我們一開始就強調(diào)免疫是機體對“自我”和“非我”的識別，并以免疫應答作為核心，把免疫類型作為教學的出發(fā)點和歸宿點。這樣，授課時可對教材的順序進行有機整合:先講非特異性免疫的組成細胞如吞噬細胞、自然殺傷細胞、補體系統(tǒng)的組成及功能;然后講特異性免疫應答及其調(diào)節(jié)，包括:抗原、抗原呈遞、抗體、免疫調(diào)節(jié)等;最后講臨床免疫部分:如超敏反應、免疫學應用等，這樣可以使教學內(nèi)容更為緊湊，脈絡更加清晰。

5 對學生科學思維的培養(yǎng)

大學生有一定的創(chuàng)新思維能力，將來要從事的工作也和高科技領域相關，因此在傳授知識的同時培養(yǎng)他們對科學的興趣以及正確的思維也是很重要的。所以在緒論部分，可以多向?qū)W生滲透醫(yī)學家或科學家取得的成就，從而激發(fā)同學們對于本課程的興趣。比如在學習結(jié)核桿菌前，介紹該菌是由德國微生物學家科赫分離出的，幻燈打出科赫的照片，一生所取得的成就等等，讓同學在對科學家崇拜佩服的同時喜歡上這門學科。還可以介紹一些先進的實驗技術，比如單克隆抗體的制備過程，擴寬學生的思維，這種影響對學生今后的學習生活也是十分深遠的。

［1］李蘊，何秀娟，龍軍，等.傳統(tǒng)教學結(jié)合PBL或結(jié)合文獻匯報在醫(yī)學免疫學理論教學中的應用體會.中國高等醫(yī)學教育［J］，2010年第8期:58－59

The immune and pathogen course is very practical in basic medicine.Because the course is abstract and trivial，learning it is very difficult.Young teachers in the teaching process could improve the teaching quality from the several aspects to stimulate the interest in learning.

immune and pathogen;the quality of teaching;teaching methods

R37

A

1007－8517(2012)01－0072－02

雷萍 (1978－)，女，漢族，山西太原人，講師，博士，主要從事免疫病原生物教研工作。

關洪全 (1954－)，男，滿族，遼寧本溪人，教授，博士生導師，主要從事管理和教研工作。E－mail:hongquanguan@sina.com。

2011.12.05)