問題式教學(xué)在醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

孫 蓮 周曉英 劉 海 阿布都許庫爾

新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院化學(xué)教研室，新疆 烏魯木齊 830011

問題式教學(xué)在醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

孫 蓮 周曉英 劉 海 阿布都許庫爾

新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院化學(xué)教研室，新疆 烏魯木齊 830011

針對醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，將問題式教學(xué)引入醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)中，激發(fā)了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)實驗的興趣和熱情，提高了學(xué)生實踐能力、分析問題解決問題能力及創(chuàng)新思維的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

醫(yī)用化學(xué)實驗;問題式教學(xué);能力培養(yǎng)

實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，實驗課程具有較強(qiáng)的探索性和實踐性，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)能力及素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要途徑。醫(yī)用化學(xué)實驗課是醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)課教學(xué)中的重要組成部分。醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)的目的是更好地理解和鞏固所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)和訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生基本的實驗技能、自主性思維、創(chuàng)造性思維及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)后繼醫(yī)學(xué)類的實驗課打下堅實的基礎(chǔ)。

將問題式教學(xué)方式引入醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)過程中，讓醫(yī)學(xué)生感到醫(yī)用化學(xué)實驗不僅僅是簡單的照本操作，在一定程度上使醫(yī)用化學(xué)實驗知識在廣度和深度上都得到了提高。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但深刻理解了醫(yī)用化學(xué)理論課程的內(nèi)容，而且也提高了他們分析問題解決問題的能力，在提高學(xué)生的基本操作能力和技能的同時，也使學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維有了一定的提高。

1 問題式實驗教學(xué)模式的建立

針對目前醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)中以教師說教為主，教學(xué)模式較單一、呆板，學(xué)生不重視醫(yī)用化學(xué)實驗等問題，我們結(jié)合實際，把問題式教學(xué)引入到醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)中。

1.1 根據(jù)實驗課目的、內(nèi)容及方法，提出問題 我們編寫了問題式教學(xué)的實驗講義，根據(jù)每個實驗的目的、內(nèi)容及方法，在實驗前設(shè)置5～10個問題。例如:在冰點下降法測定葡萄糖的摩爾質(zhì)量等實驗中。

問題2－1為何測定葡萄糖的摩爾質(zhì)量?葡萄糖在醫(yī)學(xué)中有何作用?問題2－2本實驗中，是用我們學(xué)過的何種方法來測定葡萄糖摩爾質(zhì)量的?

問題2－3實驗中，所用的冷凍劑是何物?為什么可用作制冷劑?

問題2－4葡萄糖摩爾質(zhì)量至少測定幾次?為什么?

問題2－5用沸點升高法能否測定葡萄糖摩爾質(zhì)量?兩者比較有何優(yōu)缺點?

問題2－6測定冰點時，常發(fā)生過冷現(xiàn)象，什么是過冷現(xiàn)象?為何要發(fā)生?

又如:花生中花生油的提取及油脂的性質(zhì)一實驗中，提出。

問題12－1花生油是由哪些脂肪酸組成的?花生油為什么比其他品種的食用油要貴?

問題12－2本實驗用什么方法提取花生油的?還可用何種方法?

問題12－3食用花生油能否用這種方法提取?為什么?

問題12－4油脂優(yōu)劣可用哪些指標(biāo)來衡量?

問題12－5本實驗用什么方法來證明花生油中含有不飽和脂肪酸?

問題12－6油脂在醫(yī)藥上有什么作用?

實驗前，讓學(xué)生利用教材、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等查找答案，將這些問題都預(yù)先準(zhǔn)備好，實驗課時，老師提問，學(xué)生做解答，引導(dǎo)學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力 實驗講義中問題都是圍繞著實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容及方法而設(shè)置的，它們與醫(yī)學(xué)及生活緊密相關(guān)，一環(huán)扣一環(huán)，很系統(tǒng)，一開始就能引人入勝，由此產(chǎn)生求知欲望、熱情與興趣，可將學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生面對問題主動學(xué)習(xí)，積極思維，并回答問題。對于答不上的問題及學(xué)生自己提取的問題，給學(xué)生幾分鐘的時間在課堂上展開討論，最后由老師對問題進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生加深印象。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，文獻(xiàn)查閱的能力，團(tuán)隊協(xié)作的精神，讓學(xué)生在探索中求知，使得學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和實事求是的科學(xué)態(tài)度大有提高，從而逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自主性思維和創(chuàng)新意識。

2 問題式實驗教學(xué)的效果

把問題式教學(xué)引入醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生盡可能找到更多的方法，經(jīng)過引導(dǎo)和探究討論后，學(xué)生基本上能夠掌握基礎(chǔ)知識和基本原理，使得學(xué)生將知識學(xué)活了，并且愿學(xué)、愿做實驗。讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功，注重知識的探索過程，提高了學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使教學(xué)質(zhì)量有了較大提高。

［1］徐玉如.把問題式教學(xué)建設(shè)為一流教學(xué)方法［J］.中國教育報，2009，1月12日第005版.

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