青年教師《家畜內(nèi)科學(xué)》的講課技巧

李榮芳 鄔 靜 屠 迪 袁莉蕓 文利新

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院，長沙 410128）

青年教師《家畜內(nèi)科學(xué)》的講課技巧

李榮芳 鄔 靜 屠 迪 袁莉蕓 文利新

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院，長沙 410128）

《家畜內(nèi)科學(xué)》是獸醫(yī)專業(yè)重要的理論課及實踐課，課程重點介紹動物內(nèi)科疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律、臨床癥狀、轉(zhuǎn)歸、診斷和防治等，涉及維護動物生命和健康的綜合性臨床學(xué)科。其理論和實踐性很強，是獸醫(yī)臨床科學(xué)的核心和基礎(chǔ)。面對獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，如何激發(fā)其對診斷、治療濃厚的興趣，夯實的基礎(chǔ)理論。因勢利導(dǎo)，將學(xué)生對臨床的熱情與獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)有機結(jié)合，既有利于獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，又有助于學(xué)生順利開展下一階段的臨床課程的學(xué)習(xí)，使他們逐漸完成由學(xué)生向“準獸醫(yī)師”的角色轉(zhuǎn)換。作為初登講臺的青年教師，任重道遠，唯有努力學(xué)習(xí)、用心揣摩，方能向理想狀態(tài)靠近。

1 加強教育理論學(xué)習(xí)，積極參與聽課和教評，尋找入門感覺

教師第1位工作是教學(xué)。青年教師敢于站在講臺、準確傳授知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到入門感覺是職業(yè)生涯的第1關(guān)。農(nóng)業(yè)院校的青年教師絕大多數(shù)來源于非師范院校。不少青年教師在參加工作之前是沒有執(zhí)教經(jīng)歷，對教育的認識僅停留在感性層面上。青年教師迫切需要了解教育目的、組織教學(xué)及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方法。這就需要青年教師學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識，了解教育、特別是高等教育的一般規(guī)律，把握理工科學(xué)生在知識吸取能力等諸多心理特點。在教學(xué)過程中做到因人施教、因材施教。

學(xué)習(xí)途徑：（1）參加青年教師崗前培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等相關(guān)理論，青年教師應(yīng)予以重視，認真學(xué)習(xí)。（2）青年教師向中老年教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法，嚴謹治學(xué)之道以及奉獻精神。（3）旁聽資深教師講課，客觀評價亦是培養(yǎng)和提高青年教師教學(xué)能力的有效途徑。（4）信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，很多名師的課堂錄音都可從網(wǎng)上自由獲取，其內(nèi)容可能與專業(yè)會有差距，但“他山之石，可以攻玉”，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，有可能為我所用。

青年教師們通過學(xué)習(xí)，盡快了解教學(xué)基本流程，熟悉課堂掌控技巧，對不同講課風(fēng)格了然于胸，而其他教師授課中的內(nèi)容編排、板書設(shè)計、科學(xué)表達、舉例釋疑、PPT制作等無疑又會給自己帶來更加具體的思路，找到提高教學(xué)能力的突破口，找到適合自己的教學(xué)方法。

2 拓寬知識結(jié)構(gòu)，提升實踐能力

教師要具備較淵博的知識。青年教師對本專業(yè)知識有一定了解，但尚未達到精通的地步，離教師的要求還存在距離。短時間內(nèi)身份由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，要有適應(yīng)階段和心理轉(zhuǎn)變過程。青年教師要盡快進入角色，不斷提高自己專業(yè)知識水平，了解學(xué)科發(fā)展動向，系統(tǒng)了解自己所教課程。同時，對相關(guān)的邊緣知識要有所了解，拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富并深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，沒有臨床實踐的支撐，教學(xué)也便成了“空中樓閣”，不會有更大的長進。青年教師除了大量閱讀獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)專著外，還應(yīng)積極參與臨床實習(xí)，完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。減少實驗課被學(xué)生問倒的尷尬，可以為課堂增添生動翔實的臨床資料，使說理更透徹。

3 吃透教材，換位思考

教學(xué)過程的核心是設(shè)計學(xué)生樂于接收的形式，引領(lǐng)學(xué)生在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，自己構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。課堂是教師思維的表達形式，如果在備課時能做到“心備”，課堂想不體現(xiàn)精、高效也是很難[1]。

第1，吃透教材，增加新動態(tài)、新成果。一本教材是很多專家經(jīng)過一個相當(dāng)?shù)倪^程對歷史以來某一學(xué)科知識的總結(jié)整理，有它全面、完善、系統(tǒng)的特點。因此，要把教材吃透，就要全面把握教材的慨況，結(jié)構(gòu)層次，還要抓住它的重點、難點和前后的聯(lián)系。但是，知識更新是每天都在進行，以前特定條件下正確的理論在今天的條件下可能會發(fā)生變化。因此，教師也必須跳出書本的框框，站在世界現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿，掌握本專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展的最新動態(tài)，及時把本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技動態(tài)、研究成果以及有待攻關(guān)的重大課題在教學(xué)內(nèi)容上反應(yīng)出來，以引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)展新知識，幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)測、預(yù)見和構(gòu)想未來事物的發(fā)展變化，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，不斷增強學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性。

第2，換位思考。青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，應(yīng)該更了解學(xué)生的心理，比如，他們喜歡什么樣的師長，期待從課堂中獲得什么等等，及時總結(jié)應(yīng)用于備課中，會使講課更受歡迎。

總之，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)備課是一個浩大的工程，除精讀本專業(yè)教材外，對其所涉范圍內(nèi)，從基礎(chǔ)的家畜解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)等到臨床的外科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)，甚至傳染病學(xué)等任何一方面的內(nèi)容出現(xiàn)疑問時都要本著“逢山開路、遇水搭橋”的精神一查到底，把問題本質(zhì)吃透。只有這樣在備課時“深入”了才能做到課堂上“淺出”，舉重若輕，將看似復(fù)雜的疾病解析得清楚明白。

4 授課投入，用良好氣氛感染學(xué)生

教師授課時的全情投入是良好課堂效果的保證。教師感染不了自己更不可能感染學(xué)生。當(dāng)然，僅有激情是不夠的，事實上，教師的語言表達是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。有77.04%專業(yè)負責(zé)人（系主任）認為語言表達能力是影響青年教師教學(xué)能力的重要因素[2]。精準簡練的語言是知識最好的載體，此時，青年教師還應(yīng)注意控制好語速和語調(diào)，使講述跌宕有致，引人入勝。遇到難點時，教師應(yīng)視學(xué)生的反應(yīng)把握節(jié)奏，如放慢語速、反復(fù)講解并輔以板書。恰當(dāng)?shù)谋扔髂芤饘W(xué)生的關(guān)注，加深其對相關(guān)內(nèi)容的記憶；而適度的幽默則有助于緩解課堂緊張氣氛，激起學(xué)生的興趣，主動參與到教學(xué)中來，與教師形成互動。此外，青年教師在課堂上整潔端莊的儀表、自信灑脫的氣質(zhì)、生動靈敏的神態(tài)及肢體語言都能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而使授課效果最優(yōu)化。

5 課后總結(jié)，不斷提升教學(xué)水平

孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)正是如此。有總結(jié)才能有提高?？偨Y(jié)的過程是對教學(xué)工作理性思考、積累經(jīng)驗的過程。教學(xué)反思是教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。大多數(shù)教師在講課中不可能次次都成功、各方面都完美，有可能在講稿內(nèi)容上不夠完善，甚至條理不清，語句不通，重點不突出；在講授過程中也可能會在講授技巧和方法，或者語言表達等方面存在某些不足之處。通過課后反思，找出原因，以便完善、改進和提高。所以，青年教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。青年教師不妨用便攜的MP3等工具將自己的課堂進行錄音，以便課后自我反思、自我糾錯。

6 真誠對待反饋意見，不斷提高自身素養(yǎng)

青年教師上課前往往需要試講、事后應(yīng)主動請聽課教師點評，這樣一教一評便會有很多收獲。對青年教師來說，全面的自我評價很困難，甚至還會存在盲區(qū)，他評價對其全面認識自身教學(xué)狀況就顯得尤為重要。開課前試講正是以他評價為主進行的，并且，參與評價者均為有著多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，他們從各自的視角出發(fā)，全面地進行評價，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法方面給青年教師提出許多中肯意見，有些評議者甚至?xí)槍δ骋痪唧w內(nèi)容給青年教師獨到的指引，使青年教師在試講后馬上認識到自身的不足和存在的問題。

對于青年教師來說，由于年齡優(yōu)勢，更容易與青年大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，成為他們的貼心朋友，因此，我們要積極地融入到學(xué)生之中，關(guān)心、愛護學(xué)生，用自己的一份真情換取學(xué)生的一片真心。由于初為人師，知識含量的相對不足和教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)涉及的知識內(nèi)容又多，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之初，出現(xiàn)錯誤在所難免，教學(xué)目的不明確，方法不靈活，重點不突出，難點講不透，學(xué)生聽課以后會有一些問題及信息向老師反饋。這就要求青年教師謙虛謹慎，主動地與學(xué)生溝通交流，傾聽學(xué)生對講課的意見，認真解答學(xué)生的問題，及時調(diào)整講課方法，使講課更有針對性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

要提高教學(xué)水平絕非一夕之功，優(yōu)秀教師的養(yǎng)成一定是在長期沉淀基礎(chǔ)上的厚積薄發(fā)。這種沉淀包括科研素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)包含高尚理想人格的塑造。因此，青年教師應(yīng)在平時多做功課，從解決一個小問題，養(yǎng)成一個好習(xí)慣，研讀一本好書，寫就一篇好文章等點滴做起，以厚積薄發(fā)作為永遠的追求。

[1] 李紅麗，李順義.關(guān)于高校青年教師備課的幾點思考[J].高教論壇，2010，5（5）：83-84.

[2] 徐翠霞 樊小東.加強高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的思考[J].人力資源管理，2010，（12）：125-126.