臨床護(hù)理中實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教工作

趙 毅

吉林省洮南市醫(yī)院，吉林 洮南 137100

隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，推動(dòng)了護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)，對(duì)護(hù)理人員也提出了更高的要求，進(jìn)而如何進(jìn)行實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教也成為我們一直探討的問(wèn)題。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合并鞏固加深的重要環(huán)節(jié)，是由護(hù)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细褡o(hù)士的必經(jīng)之路。如何高質(zhì)量的培養(yǎng)出新一代護(hù)理人員，使護(hù)理事業(yè)后繼有人?帶教護(hù)師不光自己要提高自己的教學(xué)水平和實(shí)踐管理帶教技能，還要使護(hù)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐，培養(yǎng)和提高臨床思維分析和解決問(wèn)題的能力。以下是我這些年的帶教經(jīng)驗(yàn)。

1 端正實(shí)習(xí)心態(tài)

由于社會(huì)的一些人對(duì)護(hù)理工作不了解以及長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為護(hù)理工作很簡(jiǎn)單，什么人都能干。對(duì)于這些偏見(jiàn)，實(shí)習(xí)護(hù)士在實(shí)習(xí)期間難免有情緒波動(dòng)，因而不能樹(shù)立正確的護(hù)理觀念，甚至對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生厭惡感、恥辱感、卑微感。對(duì)于這些，帶教老師應(yīng)及時(shí)幫助實(shí)習(xí)護(hù)士克服，告訴她們:一些人之所以產(chǎn)生多疑、誤解護(hù)理工作，是因?yàn)樗齻儗?duì)護(hù)理工作不了解，沒(méi)有懂得護(hù)理的真正含義。護(hù)理本身是一門(mén)最精細(xì)的藝術(shù)，不是每個(gè)人都能做到的。人們常說(shuō)，三分治，七分養(yǎng)，說(shuō)的就是護(hù)理的重要性。

2 樹(shù)立正確職業(yè)道德準(zhǔn)則

隨著社會(huì)對(duì)護(hù)士人員的需求數(shù)量增加，護(hù)士的職業(yè)道德越來(lái)越重要，必須在實(shí)習(xí)開(kāi)始就讓護(hù)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德準(zhǔn)則，必須了解護(hù)士的4項(xiàng)基本職責(zé):促進(jìn)健康，預(yù)防疾病，恢復(fù)健康和減輕痛苦。護(hù)理的本質(zhì)就是尊重人權(quán)，包括生存權(quán)、享受個(gè)人尊嚴(yán)及受尊重的權(quán)利。護(hù)理不因年齡、膚色、宗教、文化、殘障或疾患、性別、國(guó)藉、政治、種族或社會(huì)地位而受限制。護(hù)士為個(gè)人、家庭及社區(qū)提供健康服務(wù)，并與相關(guān)團(tuán)體互相協(xié)作提供服務(wù)?？偠灾?，愛(ài)(專業(yè))、親 (病人)、精 (技術(shù))、雅 (風(fēng)度)、嚴(yán) (工作)、劫 (工作)、誠(chéng) (協(xié)助)、稚 (情緒)。

3 加強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)的普及，患者自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，為使護(hù)生對(duì)醫(yī)療護(hù)理工作的安全有足夠的重視，在臨床教學(xué)中進(jìn)行法律意識(shí)、醫(yī)療安全教育必不可少。教師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，尊重患者的權(quán)利，如知情權(quán)、隱私權(quán)等，使學(xué)生及早樹(shù)立法律觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，盡責(zé)慎獨(dú)，加強(qiáng)工作責(zé)任心，嚴(yán)格三查七對(duì)，正確執(zhí)行醫(yī)囑以及正確及時(shí)書(shū)寫(xiě)護(hù)理文書(shū)等，在護(hù)理實(shí)踐中有意識(shí)地用法律法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的言行。

4 理論與實(shí)際相結(jié)合

理論是進(jìn)行實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，只有雄厚的理論基礎(chǔ)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，等于空想;只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有充實(shí)的理論，等于空做。只有將理論與實(shí)際相結(jié)合，使理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作，用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證充實(shí)的理論，才會(huì)將理論學(xué)活，更好地應(yīng)用于實(shí)踐。因此，帶教者應(yīng)經(jīng)常給實(shí)習(xí)護(hù)士講解基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)及?？评碚?，不僅讓其明白怎樣做，還應(yīng)該讓其明白為什么要這樣做，并使其牢記在心，以便于臨床應(yīng)用，從而達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

5 培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力

讓護(hù)生分管病人1～2人，從病人入院到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，運(yùn)用溝通的技巧，熟悉病人的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對(duì)整體護(hù)理的認(rèn)識(shí)，使護(hù)生自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。帶教老師除傳授常規(guī)護(hù)理操作和培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行?？频淖o(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，以提高護(hù)生搶救病人的能力。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)情況，對(duì)不正確的地方給予指導(dǎo)并糾正，幫助實(shí)習(xí)護(hù)生在短時(shí)間內(nèi)，提高自己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。在放手不放眼的情況下，盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作。

6 強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理

定期召開(kāi)護(hù)生座談會(huì)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀的護(hù)生，對(duì)她們的缺點(diǎn)和不足給予耐心教育，對(duì)護(hù)生提出的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議，給予及時(shí)的解決，從而調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

7 做好考核工作

實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)習(xí)結(jié)束后，要做好考核工作，以評(píng)價(jià)其實(shí)際工作能力，其中包括理論知識(shí)及操作技能兩部分。因?yàn)榭己斯ぷ魇菍?duì)帶教工作的總結(jié)，也是對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的測(cè)驗(yàn)，有利于存利去弊，更好地促進(jìn)帶教工作的進(jìn)展。

總之，在臨床帶教中，讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，以“及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題”為宗旨，調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性，提高她們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使她們能夠順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。