湖北省高校健美操教師能力結(jié)構(gòu)調(diào)查分析

姚 婕

湖北省高校健美操教師能力結(jié)構(gòu)調(diào)查分析

姚 婕

采用問卷調(diào)查、專家訪談和數(shù)理統(tǒng)計分析等方法，對湖北省高校健美操教師能力結(jié)構(gòu)進行了調(diào)查分析，提出了加強健美操教師隊伍建設(shè)的建議。

湖北省;高校;健美操教師;能力結(jié)構(gòu)

能力結(jié)構(gòu)是指一個人所具備的能力類型及各類能力的有機組合。英國心理學家和統(tǒng)計學家斯皮爾曼認為能力結(jié)構(gòu)由一般因素和特殊因素構(gòu)成，據(jù)此，本研究認為，高校健美操教師的能力結(jié)構(gòu)包括理解和運用教材的能力、語言表達能力、觀察了解學生的能力、組織管理和調(diào)控健美操教學活動的能力，以及初步的健美操教學科研的能力?；谶@樣的認識，本研究對湖北省所高校健美操教師能力結(jié)構(gòu)進行了抽樣調(diào)查，通過對結(jié)果的統(tǒng)計分析，提出存在的諸多問題，并提出了解決問題的建議，以期對促進湖北高校健美操教師隊伍的建設(shè)提供參考。

1 研究對象

以湖北省普通高等院校健美操教師為研究對象，對他們的能力結(jié)構(gòu)進行調(diào)查分析。

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查法

抽樣調(diào)查湖北省內(nèi)10所高校(武漢體育學院體育藝術(shù)學院、湖北大學體育學院、華中師范大學體育學院、湖北第二師范學院、三峽大學體育學院、長江大學體育學院、中南民族學院體育學院、咸寧學院、襄樊學院、鄂州職業(yè)大學、)，從每所高校體育學院提供的健美操教師花名冊中隨機抽取5名進行調(diào)查。

2.2 專家訪談法

就高校健美操教師知識結(jié)構(gòu)和教學能力等方面存在的問題、解決辦法和發(fā)展趨勢向湖北省體育局有關(guān)部門、高等教育研究部門、中國健美操協(xié)會等有關(guān)專家進行咨詢。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計學方法對所獲得的數(shù)據(jù)資料制定相關(guān)的權(quán)重，對實驗研究的結(jié)果通過SPSS統(tǒng)計處理取得數(shù)據(jù)結(jié)果。

3 結(jié)果與分析

3.1 健美操教師基本情況

對湖北省內(nèi)被調(diào)查的8所高校的健美操教師進行了全面的調(diào)查，其中包括一些基本情況，詳細結(jié)果見表1、2、3。

表1 湖北高校健美操教師學歷結(jié)構(gòu)狀況表

表2 湖北高校健美操教師職稱結(jié)構(gòu)狀況表

表3 湖北高校健美操教師技術(shù)等級結(jié)構(gòu)表

從表1可以看出，湖北高校健美操教師60%為碩士以上學歷，講師和副教授占78%，具有競技二級以上等級的有74%，說明湖北高校健美操的學歷、職稱和技術(shù)等級均較高。

3.2 健美操教師知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識、文化知識和教育科學知識［1］。健美操教師的專業(yè)知識是指與健美操相關(guān)的專門知識，這是完成教學任務(wù)的基本條件，如舞蹈的創(chuàng)編能力和音樂采編能力。表4為健美操教師原來的專業(yè)類別，可以看出，健美操專業(yè)最多，藝術(shù)體操占三分之一，個別為非體育類，說明絕大部分教師都有健美操或體操背景，有較好的專業(yè)基礎(chǔ)。

表4 湖北高校健美操教師專業(yè)類別調(diào)查表

表5 湖北高校健美操教師5種教學能力量化得分表

在對健美操教師文化知識的調(diào)查中，本研究對教師的歷史、地理、音樂、文學、體育等知識進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分健美操教師除專業(yè)以外的知識較為豐富。除此以外，還對健美操教師的教育科學知識進行了調(diào)查，結(jié)果是健美操教師操作教學內(nèi)容工具的能力較強，比如音響和多媒體等。

3.3 健美操教師教學能力

教學能力是教師完成教學任務(wù)必備的素養(yǎng)，主要包括理解和運用教材的能力、語言表達能力、觀察了解學生的能力、組織管理和調(diào)控教學活動的能力、一定的教育科研能力，等等［2］。在本研究中，由專家組使用統(tǒng)一的量表對50名隨機抽取的被試進行考察，進行量化打分，具體結(jié)果見表5。

在滿分為10分的前提下，被試在5種教學能力中，得分最高的是組織管理和調(diào)控教學活動的能力，為8.7分，說明教師們在健美操教學實踐中把控能力和調(diào)動能力較強，學生們的教學秩序較好;而教育科研能力，尤其是文字寫作能力、歸納總結(jié)能力、分析和思辨能力較差，語言表達能力也較為欠缺。

在教育科研能力中，本研究對教師發(fā)表論文以及承擔各級各類課題情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)健美操教師每人每年平均發(fā)表0.2篇，這就意味著一名教師平均5年發(fā)表1篇;每年有16%的教師參與或者承擔省級以上課題，每人平均6年參與一次課題研究，說明50名被試所代表的湖北高校健美操的教育科研意識較薄弱，主動運用科學的方法去研究學生和教材、教法，整理歸納教學經(jīng)驗，使之上升到理論高度的能力還比較缺乏［3］。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

一是湖北高校健美操教師整體學歷、職稱和專項技術(shù)等級價高;二是專業(yè)知識和除專業(yè)知識以外的文化知識較豐富，能夠為正常教學實踐所需;三是組織管理和調(diào)控教學能力較強，但健美操教學科研能力以及書面歸納總結(jié)能力較差。

4.2 建議

第一、運用政策鼓勵高校健美操教師多參與或承擔課題，提高對健美操教學的理論認識和理論創(chuàng)新，不斷開闊健美操教學新思路;

第二、提高健美操教師的文字表達能力，尤其是書面表達能力，加強教學實踐歸納總結(jié)，鼓勵多發(fā)表教學專業(yè)論文;

第三、進一步提高健美操教師的創(chuàng)新能力，在專業(yè)知識和非專業(yè)知識方面都不能安于現(xiàn)狀，完善健美操教師繼續(xù)教育體制。

［1］李炳德.教學論［M］.北京:人民教育出版社，2001.

［2］曾小金，方桂娥.福建省高校健美操教師能力結(jié)構(gòu)調(diào)查分析［J］.長春教育學院學報，2010，26(1):12 －13.

［3］胡 晶.普通高校健美操課程的教學內(nèi)容和教學方法初探［J］.體育世界(學術(shù)版)，2010(9):73－74.

Hubei Province universities aerobics teacher＇s ability structure analysis

YAO Jie

by using the questionnaire investigation，expert interview and mathematical statistics analysis method，to Hubei province colleges and universities aerobics teacher＇s ability structure undertook investigating an analysis，put forward to strengthen the aerobics teacher troop construction suggestion.

Hubei province;colleges and universities;aerobics teacher;ability structure

G807.4

A

1003-983X(2012)02-0174-02

2011-11-14

姚 婕(1979－)，女，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向:高校健美操教學.

武漢科技大學體育課部，湖北武漢430081

The Physical Education Department of Wuhan University of Science and Technology，Wuhan Hubei，430081