在游戲情境式創(chuàng)意美術(shù)活動中促進(jìn)幼兒的多感官體驗(yàn)

羅瑋娜

以游戲情境為線索的創(chuàng)意美術(shù)活動是指將活動設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲情境，從而將繪畫過程與游戲情境融為一體的活動。以中班創(chuàng)意美術(shù)活動“夜色夜影”為例，教師將其設(shè)計(jì)成一個(gè)以城堡情境為線索的美術(shù)游戲，展現(xiàn)了一個(gè)小女巫帶著寵物游玩城堡的一場別開生面的光影之旅，幫助幼兒在欣賞城堡，感受光影表現(xiàn)的過程中學(xué)會粘貼、剪影繪畫等技能。這種以情境為線索的美術(shù)活動，將美術(shù)的表現(xiàn)方法與幼兒的情感體驗(yàn)串聯(lián)在一起，力求使美術(shù)活動在游戲情境中富有情趣和生命力，激發(fā)幼兒以更大的激情投入活動中，給幼兒帶來更多感官體驗(yàn)。

在游戲情境式的美術(shù)活動中，設(shè)置情境是活動展開的通道，以美術(shù)活動“夜色夜影”為例，如何把“光影”的科學(xué)知識借助情境展開？如何把剪影繪畫技能融于情境教學(xué)中？教師如何追隨兒童？圍繞這些問題我們開展了一系列的研討，并根據(jù)教學(xué)需要對活動環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，以保證情境能自然流暢地貫穿于活動的始終，使幼兒獲得更豐富的體驗(yàn)和創(chuàng)作激情。

一、研討一：思維在情境中撞擊出創(chuàng)意

創(chuàng)意美術(shù)活動以美術(shù)為載體，致力于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)、獨(dú)立人格與創(chuàng)新思維。創(chuàng)意美術(shù)的重點(diǎn)在于“創(chuàng)意”，它能通過畫筆、顏料、紙張等媒介，帶給幼兒更大的互動空間。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，幼兒的思維時(shí)常會隨著情境而撞擊出創(chuàng)意，而這時(shí)教師又該如何回應(yīng)呢？

（一）觀察實(shí)錄

在“夜色夜影”活動中，我問孩子：“夜晚的城堡是什么樣子的？”“黑黑的，那是影子?！薄拔铱吹搅诵∧瞎??！薄坝悬c(diǎn)害怕。”孩子的思維隨著夜色的話題不斷展開，積極踴躍地說著自己的感受，并用光和影的概念去理解黃色、黑色等色彩?！包S黃的是光，有了光才能有黑黑的影子?！薄坝辛斯?，女巫才能在城堡里走動，才能帶著小寵物去玩?！薄巴郏炜?，下雪了！”“城堡上面飄著好多小雪花！”孩子們興奮地發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，觀察并說出自己的語言。

（二）反思分析

傳統(tǒng)的繪畫是教幼兒怎么做，而情境式美術(shù)活動是激發(fā)幼兒用多種方式去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作，讓幼兒在情境中產(chǎn)生豐富的審美體驗(yàn)。所以，我把重點(diǎn)調(diào)整為引導(dǎo)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)，把畫影子用兒童的語言表達(dá)出來，如“透過亮亮的光，就會有許多小動物、小朋友去城堡玩，照在它們的身上，就變成了黑黑的影子”，而不是在教孩子畫輪廓，涂黑。

二、研討二：技能在情境中轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意

游戲情景式的創(chuàng)意美術(shù)活動表現(xiàn)形式豐富多樣，強(qiáng)調(diào)以兒童自我表達(dá)為主，這在本質(zhì)上和課程游戲化項(xiàng)目的理念相符合。但是在實(shí)踐活動中，創(chuàng)意和技能經(jīng)常會發(fā)生碰撞，較之于傳統(tǒng)的美術(shù)活動，創(chuàng)意美術(shù)活動的目的并不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械地習(xí)得某種美術(shù)技能，而是把重點(diǎn)落在幼兒發(fā)展方面。即在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵他們充分發(fā)揮想象，從材料運(yùn)用、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲整合、項(xiàng)目開發(fā)等方面，讓幼兒產(chǎn)生獲得感，提升心智能力。那么如何把技能在情境中轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意，我們繼續(xù)進(jìn)行嘗試。

（一）觀察實(shí)錄

在“夜色夜影”活動中，水粉的表現(xiàn)對畫面效果有一定的影響，如紅紅的光染印在窗戶上、白色的雪花飄落，對畫面的表現(xiàn)起到了渲染作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，教師只是機(jī)械地傳授技能，孩子們用紅色的水粉平涂在黃色的窗戶上，用白色水粉互相敲擊產(chǎn)生小點(diǎn)子，技能在前，創(chuàng)意在后。經(jīng)過我們的研討后，孩子的技能有了變化：創(chuàng)作中，有的孩子先涂畫光，有的孩子先畫影子，有的孩子先畫雪花，無論哪種順序，都是可以的；孩子們用的各種方法，如雪花的合作敲擊、自由拍擊、甩等表現(xiàn)方法，都值得肯定；最后，孩子們意猶未盡，在“城堡”情境中歡呼雀躍，呈現(xiàn)出一個(gè)自由自主、靈動無限的世界。

（二）反思分析

在活動中，如何把一些基本技能、科學(xué)原理變成兒童熟悉的語言讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)，又是研討中的話題之一?；顒又?，老師問：“你們知道這些黃黃的是什么嗎？”“這是光，旁邊黑黑的是影子?！庇袔讉€(gè)孩子說。“這些影子好害怕呀！”大家認(rèn)為要讓孩子自己去理解“為什么這個(gè)城堡這么漂亮”“有了光的襯托，城堡才會變得更加美麗”。如“如何把光和影子的關(guān)系說清楚”這一問題，在第一輪研討中，孩子只是籠統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)，說不出其中的奧秘。于是，我?guī)е麄儚奶剿?、發(fā)現(xiàn)影子的奧秘開始，組織孩子在陽光下玩影子，用手電照影子，讓幼兒發(fā)現(xiàn)光線照射在物體上，物體擋住了光線產(chǎn)生了影子。有了深層的探索，“夜色夜影”就變得容易理解了。瞧，夜晚的城堡為什么越來越美呢？原來，天空中下起了雪，雪的顏色讓城堡變得美輪美奐。幼兒把藝術(shù)技能轉(zhuǎn)變?yōu)槊赖男问剑貉b飾色彩、敲擊等技能融化成光影結(jié)合、下雪等場景。在自由、自主的情境美術(shù)中，孩子們獲得了“因變而趣”的藝術(shù)享受。

三、研討總結(jié)

（一）前期的準(zhǔn)備要遵循幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中把“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣”定為藝術(shù)教育的第一內(nèi)容與要求。為了激發(fā)幼兒對生活中美術(shù)活動的興趣，就要讓幼兒細(xì)細(xì)體會生活，去欣賞、觀察大自然，感受大自然帶給他們的美。在創(chuàng)作之前，為了幫助幼兒了解光影蘊(yùn)藏的科學(xué)知識，我們在符合幼兒興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒大膽探索與發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒良好科學(xué)精神的發(fā)展。瞧，我們的影子在哪里？孩子們，去找一找吧。陽光下的影子是什么樣子的？有哪些顏色？踩一踩、抓一抓，是不是很好玩？從發(fā)現(xiàn)影子、觀察影子、探索影子，到最后和影子一起玩游戲。為了探索光與物品的關(guān)系，幼兒不僅學(xué)習(xí)了擺布各種手影的動作，還了解了影子的多種表現(xiàn)形式，如手影、鏡子反射等游戲。這些前期的問題探討為“夜色夜影”做了良好的鋪墊。

（二）情境設(shè)計(jì)是創(chuàng)意美術(shù)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，情境的設(shè)計(jì)對于活動的開展至關(guān)重要。如在“夜色夜影”活動的開始，我們準(zhǔn)備用平面繪畫的形式讓幼兒嘗試剪影畫法，畫出各種各樣的影子。在再次的研討交流中，大家認(rèn)為繪畫形式可以從二維向三維轉(zhuǎn)變，利用紙箱等材料，讓孩子去鉆一鉆，玩一玩，讓創(chuàng)作的情境變得更加豐富。但是在研討中還存在疑問：既然是要裝飾城堡，那么一開始玩好呢，還是先欣賞美麗城堡后再去玩？如果一開始要玩的話，就要玩兩次，有意義嗎？如果欣賞了再去玩，也沒有多大意義。所以在研討中，我們直接設(shè)置去“裝修城堡”的話題，為城堡送禮物——窗戶，把它們放在信封里，讓孩子在尋找的過程中領(lǐng)到小任務(wù)。這樣就為美術(shù)活動增添了任務(wù)情境，激發(fā)了幼兒持續(xù)參與活動的興趣。但是，在研討中的視頻課中，又發(fā)現(xiàn)窗戶和門太多了，而且孩子容易把門和窗的位置混淆，于是我們就拋開領(lǐng)任務(wù)的環(huán)節(jié)，直接讓幼兒去找門和窗戶，正確安放它們的位置。

（三）材料的收集，需要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

開展情境式創(chuàng)意美術(shù)活動，情境的設(shè)置離不開有效的材料，所以在研討中，我們針對材料的選擇進(jìn)行了交流。如我們發(fā)現(xiàn)幼兒的父母有很多淘汰掉的衣物，于是我們將其進(jìn)行收集、消毒、加工，變?yōu)橛變哼M(jìn)行美術(shù)活動的反穿衣。此外，我們發(fā)現(xiàn)形態(tài)各異的紙箱，便和幼兒一起對紙箱進(jìn)行改造、涂畫。他們在刷顏色的過程中互相交流，自娛自樂，唱著《粉刷匠》的歌，體驗(yàn)自主創(chuàng)造的樂趣。故教師善于發(fā)現(xiàn)的技能，能夠更好地利用生活資源去創(chuàng)設(shè)情境，讓美術(shù)活動充滿藝趣，讓孩子解放自己的大腦、雙手，多元化感受創(chuàng)意之美，體驗(yàn)創(chuàng)意之樂。