優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力——基于長(zhǎng)沙理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生情況的調(diào)查分析

王 琦

（長(zhǎng)沙理工大學(xué) 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410114）

優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
——基于長(zhǎng)沙理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生情況的調(diào)查分析

王 琦

（長(zhǎng)沙理工大學(xué) 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410114）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求存在一定的錯(cuò)位。文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與對(duì)比研究的方式，剖析了其中的差距與原因，提出了優(yōu)化培養(yǎng)人才機(jī)制，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議與對(duì)策。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；就業(yè)難；人才培養(yǎng)機(jī)制；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

一、問(wèn)題的提出

隨著高校擴(kuò)招與近幾年的“藝考熱”，藝術(shù)類學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)跳躍式增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)現(xiàn)已有1000多所高校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)，每年涌向市場(chǎng)的畢業(yè)生約為25萬(wàn)人。[1]與藝術(shù)類學(xué)生人數(shù)劇增形成強(qiáng)烈對(duì)比的是藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)率的不斷下降。據(jù)廣州信息時(shí)報(bào)2007年公布的數(shù)據(jù)顯示，廣州美院的就業(yè)率已連續(xù)兩年排名廣東省倒數(shù)第三。就全國(guó)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的就業(yè)率也是持續(xù)走低，其學(xué)生就業(yè)難備受社會(huì)關(guān)注[2]。于是很多人便將其原因簡(jiǎn)單地歸之于高校擴(kuò)招，認(rèn)為是我們培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生的“供給”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場(chǎng)的“需求”。

但事實(shí)并非如此。據(jù)中國(guó)青年報(bào)對(duì)中國(guó)十大熱門專業(yè)未來(lái)就業(yè)前景的預(yù)測(cè)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人們生活質(zhì)量的提高，廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作等實(shí)用性的藝術(shù)類專業(yè)成為了近年來(lái)的熱門專業(yè)，專業(yè)人才緊缺。[3]僅以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)為例，據(jù)江西德林人才網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的需求逐年攀升，每年已突破近百萬(wàn)的人才缺口，中國(guó)高等藝術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需要。[4]

為什么在藝術(shù)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)中會(huì)出現(xiàn)如此奇特的現(xiàn)象：一方面是企業(yè)急需大量的人才；一方面是藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生難以找到工作。為了更好地了解其中的原因，我們采取的實(shí)證調(diào)研與對(duì)比研究的方式，設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)沙理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷”（分為單位用表與學(xué)生用表），在2010屆、2011屆藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生及用人單位中進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容分為畢業(yè)生必備的素質(zhì)、學(xué)校人才培養(yǎng)與課程設(shè)置、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)等三大部分。在2010屆、2011屆畢業(yè)生中各發(fā)放問(wèn)卷110份，回收208份，有效回收率為94.5%，同時(shí)在浙江、天津、山東、湖南、廣東等設(shè)計(jì)類用人單位中發(fā)放問(wèn)卷70份，回收問(wèn)卷64份，有效回收率為91.4%。由于調(diào)研的畢業(yè)生人數(shù)較多，且為近兩年的應(yīng)屆畢業(yè)生，調(diào)研單位涉及的省市與范圍較廣，因此樣本具有一定的代表性與典型性，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的歸納、對(duì)比與分析，我們可以找出中國(guó)高等藝術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與市場(chǎng)需求之間的差距，從而為優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供一定的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、問(wèn)卷的結(jié)果與分析

（一）畢業(yè)生必備的素質(zhì)

1、用人單位最看重的素質(zhì)。學(xué)生認(rèn)為用人單位最看重的素質(zhì)排前四位的依次是：綜合素質(zhì)（28.8%）、實(shí)踐動(dòng)手能力（24.0%）、專業(yè)能力（21.6%）、社會(huì)適應(yīng)能力（19.2%）。用人單位最注重的素質(zhì)依次是：綜合素質(zhì)（37.5%）、專業(yè)能力（21.8%）、實(shí)踐動(dòng)手能力（18.8%）、吃苦耐勞與團(tuán)隊(duì)合作精神（12.5%）。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的對(duì)比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的人才素質(zhì)要求有著較清楚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為較高的綜合素質(zhì)、良好的專業(yè)能力、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力是求職中的必備素質(zhì)，體現(xiàn)了畢業(yè)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的理性態(tài)度。但是由于藝術(shù)生一般具有較好的家庭條件及注重自我的個(gè)性特征，大多缺乏吃苦耐勞與團(tuán)結(jié)合作的精神，而這恰恰是用人單位十分關(guān)注的素質(zhì)，也決定著學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)的發(fā)展能力，因此，這是在我們加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)中應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注的。

2、現(xiàn)代大學(xué)生最欠缺的能力。學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生最欠缺的四大能力分別是：工作經(jīng)驗(yàn)（22.1%）、語(yǔ)言表達(dá)與人際溝通交往能力（16.3%）、社會(huì)適應(yīng)能力（14.4%）、吃苦耐勞與團(tuán)隊(duì)合作精神（11.5%）；用人單位認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生最欠缺的能力排前四位的分別是：實(shí)踐動(dòng)手能力（34.3%）、吃苦耐勞與團(tuán)隊(duì)合作精神（21.8%）、社會(huì)適應(yīng)能力（18.7%）、工作經(jīng)驗(yàn)（15.6%）。由于藝術(shù)類學(xué)生一般具有追求個(gè)性自由、注重內(nèi)心體驗(yàn)等特點(diǎn)，比較注重自我發(fā)展與創(chuàng)作個(gè)性，因此不愿意與他人過(guò)多交流與合作，從而導(dǎo)致人際交往、語(yǔ)言溝通、社會(huì)適應(yīng)能力較弱，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)由于學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與市場(chǎng)需求存在一定差異，以致于學(xué)生缺少實(shí)踐動(dòng)手的平臺(tái)與積累工作經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，難以在就業(yè)大軍中脫穎而出。

3、求職勝出的關(guān)鍵因素。關(guān)于畢業(yè)生在求職中勝出的關(guān)鍵因素，學(xué)生與用人單位都毫無(wú)懸念地選擇了“優(yōu)秀的綜合素質(zhì)”，在各自的選項(xiàng)中分別占到了45.2%和43.8%的比例。這就意味著，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求是全方位與多層次的，僅掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能是不夠的，企業(yè)與市場(chǎng)需要的是各方面全面、科學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。藝術(shù)類的學(xué)生除了具備一定的專業(yè)能力與設(shè)計(jì)能力之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)吃苦、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷提升綜合素質(zhì)與就業(yè)能力。所幸的是，我們的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)此有著較清醒的認(rèn)識(shí)，并在努力提升自身素質(zhì)。

（二）學(xué)校人才培養(yǎng)與課程設(shè)置

1、學(xué)生能否滿足企業(yè)崗位技能要求。關(guān)于學(xué)生與單位對(duì)此問(wèn)題的看法見(jiàn)表1：

表1 學(xué)生與用人單位對(duì)“高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否滿足企業(yè)崗位技能要求”問(wèn)題統(tǒng)計(jì)表 單位（%）

通過(guò)以上的對(duì)比可以看出，對(duì)于高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否滿足企業(yè)崗位需求，學(xué)生與用人單位均持懷疑態(tài)度，選擇“不能滿足”與“有待進(jìn)一步檢驗(yàn)”的占據(jù)了六成以上的比例，說(shuō)明高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求存在著較大的差距，因此我們要想提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)生的綜合技能，積極促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

2、藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)存在的最大問(wèn)題。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)存在的最大問(wèn)題，學(xué)生30.7%選擇了“動(dòng)手能力不足”，23.1%選擇了“理論與實(shí)踐脫節(jié)”，21.2%的學(xué)生選擇了“急功近利、眼高手低”；而用人單位則31.2%的選擇了“動(dòng)手能力不足”，28.1%選擇了“急功近利、眼高手低”，25.0%選擇了“理論與實(shí)踐脫節(jié)”。隨著社會(huì)的發(fā)展與人們需求的多樣化，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性、時(shí)代性與實(shí)踐性的要求越來(lái)越強(qiáng)，市場(chǎng)需求的不僅是有著較強(qiáng)理論基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)人才，更需要的是能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)能力的創(chuàng)意人才，這是就提示我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)的過(guò)程中，要注重理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)需求的接軌，加大實(shí)踐課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與市場(chǎng)把握能力。同時(shí)由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生往往具有持才傲物、自視頗高、桀驁不馴的特點(diǎn)，因此難以正確的評(píng)價(jià)自己、分析自己，容易造成“急功近利、眼高手低”的情況，導(dǎo)致在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中定位不準(zhǔn)，用人單位評(píng)價(jià)不高，從而喪失就業(yè)良機(jī)。

3、高校專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀（可多選）。學(xué)生與用人單位對(duì)此問(wèn)題的回答見(jiàn)表2：

表2 學(xué)生與用人單位對(duì)“高校專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀”問(wèn)題統(tǒng)計(jì)表 單位（%）

通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與用人單位普遍認(rèn)為高校的專業(yè)課程設(shè)置落后于市場(chǎng)需求，專業(yè)特色不夠明顯，因此在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，很難凸顯人才的專業(yè)特色，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。要改變這種現(xiàn)狀，就必須根據(jù)市場(chǎng)需求，發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)院專業(yè)與學(xué)生的特點(diǎn)，改革課程體系，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)藝術(shù)型人才。

（三）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)

1、畢業(yè)生求職必備的知識(shí)與技能。關(guān)于此問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為依次排前三位的是：專業(yè)水平（30.7%）、語(yǔ)言表達(dá)與人際溝通交往能力（27.9%）、求職技能（22.1%）；用人單位依次認(rèn)為是：專業(yè)水平（37.5%）、語(yǔ)言表達(dá)與人際溝通交往能力（25.0%）、職業(yè)生涯規(guī)劃能力（18.7%）。這說(shuō)明扎實(shí)的專業(yè)水平、良好的語(yǔ)言表達(dá)、人際交往能力是畢業(yè)生求職的必備知識(shí)與技能。所不同的是，在對(duì)“求職技巧”與“職業(yè)生涯規(guī)劃能力”的認(rèn)識(shí)上，用人單位認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力比單純的求職技能更重要。這就意味著，在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，更應(yīng)提早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提前進(jìn)行職業(yè)定位。

2、解決就業(yè)難最重要的舉措。對(duì)于如何解決就業(yè)難的問(wèn)題，在學(xué)生中35.6%的選擇了“提高專業(yè)技能”，25.0%選擇“改革課程體系，凸顯專業(yè)特色”，21.2%的選擇“突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手能力”，7.7%的選擇“加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)”，5.8%的選擇“拓寬就業(yè)渠道”，4.8%選擇“調(diào)整就業(yè)期望值”。而用人單位選擇的是提高專業(yè)技能（34.4%）、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手能力（21.9%）、改革課程體系，凸顯專業(yè)特色（15.6%）、調(diào)整就業(yè)期望值（12.5%）、拓寬就業(yè)渠道（9.6%）、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)（6.1%）。這說(shuō)明，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制可以從改革課程體系、凸顯專業(yè)特色、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提升專業(yè)能力與加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、端正就業(yè)價(jià)值觀、拓寬就業(yè)渠道幾個(gè)方向進(jìn)行改革。

3、學(xué)校應(yīng)提供的就業(yè)指導(dǎo)（可多選）。學(xué)生與單位對(duì)此問(wèn)題的見(jiàn)解如表3：

由上可知，學(xué)校在加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，除了開(kāi)展傳統(tǒng)的“就業(yè)形勢(shì)與政策分析”、“求職技巧培訓(xùn)”等指導(dǎo)之外，還要開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)拓展計(jì)劃，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)體驗(yàn)，縮短學(xué)生培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的差距。

表3 學(xué)生與用人單位對(duì)“學(xué)校應(yīng)提供的就業(yè)指導(dǎo)”的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)表 單位（%）

三、建議與對(duì)策

藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)作為當(dāng)今最具市場(chǎng)化和發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，其學(xué)生就業(yè)難并不是我們培養(yǎng)的學(xué)生太多了，而是我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足市場(chǎng)多樣化的需求，從而導(dǎo)致企業(yè)有需求，學(xué)生卻難以就業(yè)的局面。因此，要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，凸顯專業(yè)特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，才能最終培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求相匹配的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，突出專業(yè)特色，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。由于我國(guó)藝術(shù)類學(xué)生基本上是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱培養(yǎng)出來(lái)的，教學(xué)模式整齊劃一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)特色不突出，人才培養(yǎng)滯后于市場(chǎng)需求，以致于學(xué)非所用，就業(yè)困難。因此，要培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性人才，就必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，了解社會(huì)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)要求，從而更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科體系，凸顯專業(yè)特色，培養(yǎng)“高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新”的復(fù)合型人才，提升學(xué)生以專業(yè)能力、設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力為中心的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)在發(fā)展中又融入了更多的人文內(nèi)涵，因此在優(yōu)化課程設(shè)置的時(shí)候要注意開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉與融合，提高學(xué)生多學(xué)科、多角度思考、分析問(wèn)題的能力，提升其人文素養(yǎng)、審美眼光、創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)理念與市場(chǎng)敏銳度，從而與市場(chǎng)接軌，設(shè)計(jì)出更具內(nèi)涵與品質(zhì)的作品，滿足社會(huì)多樣化的需求。

此外，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、完善人才培養(yǎng)機(jī)制，樹(shù)立成才目標(biāo)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在市場(chǎng)中，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，關(guān)鍵就在于是否有競(jìng)爭(zhēng)力。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)那些綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生就是最受市場(chǎng)青睞的學(xué)生。因此我們必須根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生重專業(yè)輕能力、重個(gè)性輕集體、重情感輕理性、重享受輕磨礪的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，采取多種措施，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立成才目標(biāo)，及早進(jìn)行人生定位。同時(shí)充分發(fā)揮專業(yè)教師、學(xué)工干部、學(xué)生骨干等多方面的力量，有針對(duì)性的開(kāi)展專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)與素質(zhì)拓展計(jì)劃，調(diào)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)自立、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，從而鍛煉能力、培養(yǎng)情操、磨練意志、提升素質(zhì)、珍視友情、感悟生活，促進(jìn)學(xué)生自由、全面、健康、和諧發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)的適應(yīng)能力，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3、群策群力，全員動(dòng)員，構(gòu)建系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要來(lái)自各方面力量的持之以恒的指導(dǎo)。因此必須發(fā)動(dòng)各方面的力量，群策群力，構(gòu)建系統(tǒng)的縱橫交錯(cuò)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。從縱向而言，可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同需求，開(kāi)展不同的就業(yè)指導(dǎo)：一年級(jí)加強(qiáng)適應(yīng)性教育與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，確立大學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)；二年級(jí)加強(qiáng)素質(zhì)教育，在各種活動(dòng)的開(kāi)展中提升能力；三年級(jí)開(kāi)展求職擇業(yè)的準(zhǔn)備、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育，形成正確的擇業(yè)價(jià)值觀；四年級(jí)加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)體驗(yàn)的教育，提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從橫向而言，積極發(fā)揮學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師、知名校友、年級(jí)輔導(dǎo)員與學(xué)生干部的作用，通過(guò)專業(yè)講座、校友報(bào)告會(huì)、年級(jí)就業(yè)動(dòng)員大會(huì)、班級(jí)就業(yè)座談會(huì)、新老生交流會(huì)、考研就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，解決“我該干什么”與“我能干什么”的問(wèn)題，避免出現(xiàn)“急功近利、眼高手低”的狀況，并最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的協(xié)調(diào)發(fā)展，在就業(yè)大軍中脫穎而出。

［1］黃華明，王娟.廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)定位與人才培養(yǎng)模式研究［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（6）：13-18.

［2］王琦.藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)難的成因分析與破解途徑［J］.中國(guó)電力教育，2011，（16）：181-182.

［3］李薇薇，李文勝.十大熱門專業(yè)未來(lái)就業(yè)前景揭秘［N］.中國(guó)青年報(bào)，2008-06-23，（02）.

［4］謝丹.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景分析［EB/OL］.［2010-11-02］.http://jxrczpw.com.

Optim ization of Personnel Training System to Enhance the Art and Design Students'Em p loyability and Com petitiveness——Analysis Based on Art and Design Graduates Investigation

Wang Qi
（Changsha University of Science and Technology，Changsha Hunan 410004）

The vital reseason that the art and design students get difficult employment is the differences between the students training and themarket demand.This paper adopt the survey and comparative study,analyse the disparity and the casue and put forward somesuggestions to optimize personnel training and enhance their empolyability and competitiveness

art design；employment difficulties；training pattern；empolyability and competitiveness

G473.8

A

1673-2014（2012）01-0114-04

2011—11—22

王 琦（1976— ），女，湖南邵東人，副教授，主要從事高校教育管理與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)研究。

（責(zé)任編輯 王建華）