大學(xué)生亞健康與社會(huì)支持的關(guān)系研究

鄒玉峰，張良，王成進(jìn)，邵際曉，方琪，王宏

大學(xué)生亞健康與社會(huì)支持的關(guān)系研究

鄒玉峰，張良，王成進(jìn)，邵際曉，方琪，王宏

目的了解大學(xué)生的亞健康狀況，探討亞健康與社會(huì)支持的相關(guān)性，為大學(xué)生身心健康保健工作提供科學(xué)依據(jù)。方法應(yīng)用分層整群隨機(jī)抽樣的方法抽取重慶市三所大學(xué)共1 903名大學(xué)生進(jìn)行青少年亞健康多維評(píng)定問卷(MSQA)和社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)調(diào)查。結(jié)果大學(xué)生亞健康癥狀的檢出率為42.8%。女生的亞健康癥狀得分明顯高于男生;低年級(jí)大學(xué)生心理亞健康癥狀得分明顯高于大三年級(jí)學(xué)生;醫(yī)學(xué)類和文科類大學(xué)生的亞健康癥狀得分明顯高于理工類;每天睡眠時(shí)間不足(＜8 h)大學(xué)生的亞健康各維度得分顯著高于睡眠充足(≥8 h)者。健康組大學(xué)生的社會(huì)支持各方面得分均顯著高于亞健康組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。大學(xué)生亞健康各維度與社會(huì)支持各維度存在顯著的負(fù)相關(guān)(P＜0.05)。結(jié)論大學(xué)生亞健康癥狀的發(fā)生率高，亞健康與社會(huì)支持呈顯著的負(fù)相關(guān);應(yīng)采取措施，提高大學(xué)生的社會(huì)支持和對(duì)支持的利用度，預(yù)防亞健康的發(fā)生。

亞健康;社會(huì)支持;關(guān)系;大學(xué)生

亞健康是前蘇聯(lián)學(xué)者布赫曼教授在20世紀(jì)80年代中期提出的一個(gè)新概念，也稱灰色狀態(tài)。它是指人類在身心情感方面處于健康和疾病之間的一種低質(zhì)量健康狀態(tài)，即機(jī)體無(wú)明顯的疾病，但呈現(xiàn)出活力下降，有持續(xù)或再發(fā)的疲勞感，各種適應(yīng)能力不同程度減退的一種生理狀態(tài)［1］。亞健康已成為21世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)的重大命題而引起醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)界的廣泛關(guān)注［2］。而作為心理應(yīng)激主要中介因素，社會(huì)支持和人群的心身健康密切相關(guān)［3］。研究發(fā)現(xiàn)，低社會(huì)支持的學(xué)生心理健康水平顯著低下［4］。大學(xué)生群體作為亞健康的一個(gè)高發(fā)人群，其亞健康狀況與社會(huì)支持的關(guān)系如何值得深入探討。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象采用分層整群隨機(jī)抽樣方法抽取重慶市醫(yī)學(xué)類、理工類和文科類三所高校大一、大二、大三的學(xué)生共2 259人為研究對(duì)象，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匿名問卷調(diào)查，發(fā)放問卷2 259份，回收問卷2 091份，問卷回收率為92.56%;有效問卷1 903份，有效率為84.24%。年齡17～24歲，平均(20.80±1.20)歲。其中，男生653人(34.3%)，女生1 250人(65.7%);大一學(xué)生704人(37.0%)，大二學(xué)生591人(31.1%)，大三學(xué)生608人(31.9%);醫(yī)學(xué)類學(xué)生1 043人(54.8%)，文科類學(xué)生508人(26.7%)，理工類學(xué)生352人(18.5%)。

1.2 研究工具

1.2.1 青少年亞健康多維評(píng)定問卷(MSQA)［5］該問卷由軀體亞健康和心理亞健康2個(gè)領(lǐng)域組成，總共71個(gè)條目。軀體亞健康部分由軀體活力不足(11條)、生理功能低下(11條)和抵抗力下降(10條)3個(gè)維度組成;心理亞健康部分由情緒問題(17條)、品行問題(9條)和社會(huì)適應(yīng)困難(13條)3個(gè)維度組成。問卷主要調(diào)查個(gè)體近3個(gè)月以來實(shí)際感受的不適癥狀，每個(gè)條目有6個(gè)評(píng)定等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的意義分別為:1=沒有或持續(xù)不到1周，2=持續(xù)1周以上，3=持續(xù)2周以上，4=持續(xù)1個(gè)月以上，5=持續(xù)2個(gè)月以上，6=持續(xù)3個(gè)月以上，等級(jí)越高(得分越高)表示亞健康癥狀持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)。由于目前尚沒有青少年亞健康的診斷標(biāo)準(zhǔn)，在參考慢性疲勞綜合征(CFS)的兒童診斷標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)青少年亞健康病程進(jìn)行界定［6］，將病程時(shí)間界定為1個(gè)月，亞健康癥狀持續(xù)時(shí)間達(dá)1個(gè)月及以上的項(xiàng)目數(shù)即為陽(yáng)性條目數(shù)，作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。該問卷在全國(guó)范圍內(nèi)做了大量研究，被證明其可信、有效、靈敏，量表的重測(cè)相關(guān)系數(shù)、Cronbach's α系數(shù)、分半信度系數(shù)分別為0.868、0.9576、0.942;以癥狀自評(píng)量表(SCL－90)、Comell醫(yī)學(xué)指數(shù)(CMI)問卷作為效標(biāo)，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分別為0.636、0.649［7］。本課題組研究表明，MSQA具有較好的信度和效度，可作為定量評(píng)價(jià)庫(kù)區(qū)中學(xué)生亞健康的工具［8］。

1.2.2 社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)［9］該量表用于評(píng)定被試者的社會(huì)支持狀況，共由10個(gè)條目組成，包括3個(gè)分量表:客觀支持(3條)、主觀支持(4條)、對(duì)支持的利用度(3條)。調(diào)查中根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，將第4題中的“同事”改為“同學(xué)”;第5～7題中的“夫妻”或“配偶”改為“戀人”。量表的計(jì)分方法:第1～4條、第8～10條為每條只選一項(xiàng)，選擇1、2、3、4項(xiàng)分別計(jì)1、2、3、4分;第5條分A、B、C、D四項(xiàng)計(jì)總分，每項(xiàng)從無(wú)到全力支持分別計(jì)1～4分;第6、7條如回答“無(wú)任何來源”則計(jì)0分，回答“下列來源”者，有幾個(gè)來源就計(jì)幾分?？偡譃?0個(gè)條目計(jì)分之和，客觀支持得分為第2、6、7條評(píng)分之和，主觀支持得分為第1、3、4、5條評(píng)分之和，對(duì)支持的利用度得分為第8、9、10條評(píng)分之和，得分越高，表示社會(huì)支持越好。

1.2.3 一般情況調(diào)查表系自行設(shè)計(jì)，調(diào)查一般情況，包括學(xué)校、年級(jí)、性別、年齡、家庭所在地、戶口、學(xué)習(xí)壓力和睡眠時(shí)間等。

1.3 研究方法以班級(jí)為單位，由經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的調(diào)查人員集中發(fā)放并當(dāng)場(chǎng)收回問卷，調(diào)查過程中使用統(tǒng)一方法和指導(dǎo)語(yǔ)，要求受試者根據(jù)自己的實(shí)際情況和真實(shí)體驗(yàn)獨(dú)立作答。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用Epidata 3.02進(jìn)行雙人錄入建立數(shù)據(jù)庫(kù)，以保證錄入的準(zhǔn)確性。采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以(±s)表示，多組間比較采用方差分析，兩組間比較采用t檢驗(yàn);相關(guān)性采用相關(guān)分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)為α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生亞健康的檢出情況共檢出有亞健康癥狀的大學(xué)生815名，檢出率為42.8%，其中軀體亞健康545人，檢出率為28.6%;心理亞健康642人，檢出率為33.7%。排在前三位的主要表現(xiàn)分別是在家?guī)缀鹾茈y安心學(xué)習(xí)、很難記住學(xué)習(xí)內(nèi)容、遇到困難多不求助。

2.1.1 不同性別大學(xué)生亞健康各維度的得分比較除抵抗力下降和社會(huì)適應(yīng)困難外，女生亞健康癥狀各維度的得分均高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05，見表1)。

表1 不同性別亞健康各維度得分情況±s，分)Table 1 Sub－h(huán)ealth symptom scores of male and female undergraduate students

表1 不同性別亞健康各維度得分情況±s，分)Table 1 Sub－h(huán)ealth symptom scores of male and female undergraduate students

項(xiàng)目男生(n=653)女生(n=1 250)t值P值13.38±5.0314.15±5.423.010.003生理功能低下13.33±4.4013.81±4.272.280.023抵抗力下降12.22±3.8112.51±4.091.580.115軀體亞健康38.93±11.6440.48±11.752.730.006情緒問題22.33±8.5124.26±10.434.080.000品行問題10.65±3.7811.05±4.431.980.048社會(huì)適應(yīng)困難19.06±8.6019.65±8.751.420.155心理亞健康52.04±18.9954.96±21.572.930.003身心亞健康軀體活力不足90.96±28.0395.44±30.423.130.002

2.1.2 不同年級(jí)大學(xué)生亞健康各維度的得分比較大一、大二、大三不同年級(jí)的心理亞健康及其各維度得分、身心亞健康得分間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01，見表2)，大三學(xué)生各維度的得分均最低。

表2 不同年級(jí)亞健康各維度得分情況(±s，分)Table 2 Sub－h(huán)ealth symptom scores of freshmen，sophomores and juniors

表2 不同年級(jí)亞健康各維度得分情況(±s，分)Table 2 Sub－h(huán)ealth symptom scores of freshmen，sophomores and juniors

項(xiàng)目大一(n=704)大二(n=591)大三(n=608)F值P值

2.1.3 不同學(xué)校大學(xué)生亞健康各維度的得分比較除軀體活力不足、品行問題和社會(huì)適應(yīng)困難外，其余各維度得分間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05，見表3)。理工類大學(xué)生在軀體活力不足和心理亞健康維度上的得分均最低，文科類大學(xué)生在亞健康各維度上得分均最高。

表3 不同學(xué)校亞健康各維度得分情況(±s，分)Table 3 Sub－h(huán)ealth symptom scores of colleges of medicine，liberal arts，and science and engineering

表3 不同學(xué)校亞健康各維度得分情況(±s，分)Table 3 Sub－h(huán)ealth symptom scores of colleges of medicine，liberal arts，and science and engineering

項(xiàng)目醫(yī)學(xué)類(n=1 043)文科類(n=508)理工類(n=352)F值P值軀體活力不足13.78±4.8314.30±5.7613.61±5.892.270.104生理功能低下13.33±3.6414.41±5.0413.49±4.90 10.980.000抵抗力下降12.25±3.6612.86±4.5312.25±4.124.420.012軀體亞健康39.36±10.0141.57±13.6439.34±13.226.690.001情緒問題23.60±9.9524.61±9.6722.14±9.646.550.001品行問題10.95±4.3711.12±3.9110.52±4.212.170.114社會(huì)適應(yīng)困難19.51±8.8519.80±8.3118.76±8.811.530.216心理亞健康54.05±21.0455.52±19.8651.42±21.034.090.017身心亞健康93.41±28.3897.09±30.1790.76±32.325.070.006

2.1.4 每天不同睡眠時(shí)間亞健康各維度的得分比較根據(jù)相關(guān)研究將每天睡眠時(shí)間界定為8 h，每天睡眠時(shí)間＜8 h組大學(xué)生亞健康癥狀的各維度得分均高于≥8 h組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05，見表4)。

表4 每天不同睡眠時(shí)間亞健康各維度得分情況(±s，分)Table 4 Sub－h(huán)ealth symptom scores of undergraduate students with different daily sleep time

表4 每天不同睡眠時(shí)間亞健康各維度得分情況(±s，分)Table 4 Sub－h(huán)ealth symptom scores of undergraduate students with different daily sleep time

項(xiàng)目＜8 h(n=1 055)≥8 h(n=848)t值P值軀體活力不足14.27±5.6813.41±4.763.520.000生理功能低下13.92±4.4913.32±4.073.020.003抵抗力下降12.64±4.0612.12±3.902.820.005軀體亞健康40.83±12.1138.85±11.163.660.000情緒問題24.50±10.5022.48±8.864.460.000品行問題11.24±4.5510.50±3.743.790.000社會(huì)適應(yīng)困難19.90±8.9718.89±8.332.530.012心理亞健康55.64±21.9051.87±19.073.950.000身心亞健康96.43±31.4690.72±27.004.210.000

2.2 不同亞健康狀況大學(xué)生的社會(huì)支持比較健康組大學(xué)生在客觀支持、主觀支持、支持利用度和社會(huì)總支持得分上均高于亞健康組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01，見表5)。

表5 不同亞健康狀況大學(xué)生的社會(huì)支持得分(±s，分)Table 5 SSRS scores of sub－h(huán)ealthy group and healthy group

表5 不同亞健康狀況大學(xué)生的社會(huì)支持得分(±s，分)Table 5 SSRS scores of sub－h(huán)ealthy group and healthy group

項(xiàng)目亞健康組(n=815)健康組(n=1 088)t值P值8.46±2.018.75±2.062.990.003主觀支持18.89±3.9219.69±3.854.440.000支持利用度7.66±1.788.20±1.766.550.000社會(huì)總支持客觀支持35.02±5.7936.64±5.656.120.000

2.3 大學(xué)生亞健康與社會(huì)支持的相關(guān)分析大學(xué)生亞健康各維度與社會(huì)支持各維度之間的相關(guān)分析表明，大學(xué)生亞健康各維度與社會(huì)支持各維度存在顯著的負(fù)相關(guān)，除抵抗力下降與主觀支持、支持的利用度之間負(fù)相關(guān)P值小于0.05外，其余P值均小于0.01，具體見表6。這說明，社會(huì)支持水平越低，亞健康程度越高;社會(huì)支持水平越高，亞健康程度越低。其中，心理亞健康各維度與社會(huì)支持各維度的相關(guān)程度較軀體亞健康各維度與社會(huì)支持各維度的相關(guān)程度高，而心理亞健康各維度中，社會(huì)適應(yīng)困難與支持利用度和社會(huì)總支持相關(guān)程度最高，相關(guān)系數(shù)分別為－0.211和－0.205。

3 討論

本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生亞健康癥狀的發(fā)生率為42.8%，與國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道相近［10］，說明我國(guó)大學(xué)生亞健康癥狀的發(fā)生率高，不容忽視。心理亞健康檢出率高于軀體亞健康，與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果一致［11］。由于亞健康形成原因復(fù)雜，表現(xiàn)形式多樣，缺少明確客觀的指標(biāo)，因此其診斷標(biāo)準(zhǔn)成為目前學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)［12］。本研究顯示，除抵抗力下降和社會(huì)適應(yīng)困難外，女生亞健康各維度得分均高于男生，這可能與男生熱愛運(yùn)動(dòng)，面對(duì)負(fù)面生活事件的承受能力普遍較女生強(qiáng)以及女生在心理、生理方面的特點(diǎn)有關(guān)，在進(jìn)行亞健康干預(yù)過程中，要對(duì)女生進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)干預(yù)。大三年級(jí)心理亞健康癥狀得分最低，可能源于高年級(jí)大學(xué)生有更多的社會(huì)支持可利用，自我調(diào)節(jié)能力較好，對(duì)大學(xué)環(huán)境比較適應(yīng)，還未面臨就業(yè)壓力，而低年級(jí)大學(xué)生進(jìn)入高校這一新環(huán)境，還保留中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，不太適應(yīng)大學(xué)的教育和生活方式，人際關(guān)系較緊張，感到孤獨(dú)、迷茫。本研究中不同類別高校之間的差異與文獻(xiàn)報(bào)道的醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生亞健康得分低于其他專業(yè)［13］不一致，醫(yī)學(xué)類和文科類大學(xué)生亞健康癥狀得分高于理工類，可能與近年來醫(yī)學(xué)類和文科類學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力高于理工類，醫(yī)學(xué)類和文科類女生組成比例高于理工類，而女生亞健康癥狀得分高于男生有關(guān)。每天睡眠時(shí)間不足8 h者的亞健康癥狀得分較高，可能因?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，課余生活豐富多彩，加上部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，生活作息時(shí)間不規(guī)律，導(dǎo)致睡眠不足，從而引起一系列的工作、學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量下降，從而導(dǎo)致亞健康的發(fā)生。

表6 大學(xué)生亞健康各維度與社會(huì)支持的相關(guān)分析(r值)Table 6 Correlation analysis of sub－h(huán)ealth dimensions and social supports

社會(huì)支持是以被支持者為中心，與其周圍的個(gè)人和組織交往所構(gòu)成的發(fā)散性聯(lián)系。從功能上講，社會(huì)支持是個(gè)體從其所擁有的社會(huì)關(guān)系中所獲得的精神上和物質(zhì)上的支持。它是一個(gè)被反復(fù)論證的對(duì)健康結(jié)局有積極影響的資源［14］。對(duì)健康和亞健康大學(xué)生社會(huì)支持程度的比較中發(fā)現(xiàn)，二者在社會(huì)支持的各個(gè)方面都存在顯著的差異，表明在促進(jìn)和維護(hù)大學(xué)生健康的措施和途徑中，應(yīng)充分考慮社會(huì)支持的重要作用。

相關(guān)分析結(jié)果表明，大學(xué)生亞健康各維度與社會(huì)支持各維度存在顯著的負(fù)相關(guān)，這說明社會(huì)支持水平越低，亞健康程度越高;社會(huì)支持水平越高，亞健康程度越低。其中，心理亞健康各維度與社會(huì)支持各維度的相關(guān)程度較軀體亞健康各維度與社會(huì)支持各維度的相關(guān)程度高，而心理亞健康各維度中，社會(huì)適應(yīng)困難與支持利用度、社會(huì)總支持相關(guān)程度最高，分別為－0.211和－0.205?？梢?，社會(huì)支持是大學(xué)生亞健康預(yù)防工作的重要方面。

綜上所述，重慶市大學(xué)生的亞健康狀況不容樂觀，亞健康的預(yù)防和社會(huì)支持的獲得是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要政府及相關(guān)部門、學(xué)校、社會(huì)和媒體、家庭和個(gè)人的共同努力。而學(xué)校是大學(xué)生群體生活學(xué)習(xí)的聚集地，是防治亞健康和獲取社會(huì)支持至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，高校應(yīng)該進(jìn)行人際交往等團(tuán)體訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生獲取社會(huì)支持的能力。(1)加強(qiáng)健康教育，做好心理咨詢工作;(2)幫助學(xué)生建立良好的人際氛圍，能夠獲得并能積極利用必要的社會(huì)支持;(3)加強(qiáng)校園人文建設(shè)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境;(4)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人養(yǎng)成良好的生活方式，改變不良行為習(xí)慣;(5)開展各種形式活動(dòng)，使學(xué)生保持健康、積極樂觀的心理;(6)體育活動(dòng)是防治亞健康的有效途徑，可以獲得一種無(wú)形的社會(huì)支持。

本研究的局限性在于:(1)由于人力、物力及時(shí)間有限，本研究只對(duì)重慶三所高校大一、大二、大三等3個(gè)年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行亞健康現(xiàn)狀及其與社會(huì)支持的相關(guān)性進(jìn)行研究，研究現(xiàn)場(chǎng)局限;(2)本研究為橫斷面調(diào)查，只對(duì)大學(xué)生亞健康現(xiàn)狀進(jìn)行描述;(3)沒有對(duì)亞健康的影響因素進(jìn)行深入分析。今后將針對(duì)以上不足開展進(jìn)一步研究，如擴(kuò)大現(xiàn)場(chǎng)和樣本量，加入高年級(jí)和畢業(yè)班學(xué)生;增加亞健康影響因素;將本次研究作為基線研究，今后可將定量研究與定性研究結(jié)合起來，繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)前瞻性研究。

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Relationship between Undergraduate Students'Sub－h(huán)ealth and Social Supports

ZOU Yu－feng，ZHANG Liang，WANG Cheng－jin，et al.Chongqing Medical University，Chongqing 400016，China

ObjectiveTo evaluate the sub－h(huán)ealth status of undergraduate students and explore the correlation between sub－h(huán)ealth and social supports so as to offer scientific evidence for the health care of undergraduate students'psychical and mental state.MethodsA total of 1 903 undergraduate students in three universities in Chongqing Municipality were selected by stratified cluster random sampling.They were asked to finish Multidimensional Sub－h(huán)ealth Questionnaire of Adolescents(MSQA)and Social Support Rating Scale(SSRS).ResultsThe detection rate of undergraduate students'sub－h(huán)ealth symptoms was 42.8%.The sub－h(huán)ealth symptom scores of female students were notably higher than that of male students.The scores of freshmen and sophomore in mental sub－h(huán)ealth symptoms were notably higher than that of junior students.The sub－h(huán)ealth symptom scores of students of medicine and liberal arts were notably higher than that of students of science and engineering.Each dimension score of students who sleep less than eight hours(＜8 h)a day was notably higher than that of students who sleep more than eight hours(≥8 h)a day.Each social support score of the healthy group was notably higher than that of sub－h(huán)ealthy group(P＜0.01).Each sub－h(huán)ealth dimension was negatively correlated to the dimensions of social supports(P＜0.05).ConclusionThe incidence rate of sub－h(huán)ealthy symptoms among undergraduate students is high.Sub－h(huán)ealth was negatively correlated with social supports.Therefore measures should be taken to improve social supports and their utilization for undergraduate students to prevent the occurrence of sub－h(huán)ealth.

Sub－h(huán)ealth;Social support;Relationship;Undergraduate students

R 194.3

A

1007－9572(2012)02－0430－04

重慶市科委自然科學(xué)基金項(xiàng)目(CSTC，2010BB5362);重慶市渝中區(qū)軟科學(xué)研究項(xiàng)目(20100213)

400016重慶市，重慶醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與管理學(xué)院2007級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生(鄒玉峰，張良，王成進(jìn));重慶醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與管理學(xué)院婦幼與兒童少年衛(wèi)生學(xué)教研室，重慶醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)與社會(huì)發(fā)展研究中心(邵際曉，方琪，王宏)

王宏，400016重慶市，重慶醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與管理學(xué)院婦幼與兒童少年衛(wèi)生學(xué)教研室，重慶醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)與社會(huì)發(fā)展研究中心;E－mail:wangh111111@yahoo.com.cn

2011－08－28;

2012－01－04)(本文編輯:閆行敏)